新课程评价改革.ppt
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1、新课程评价改革新课程评价改革江西师范大学课程与教学研究所江西师范大学课程与教学研究所谢谢 云云一、当前课程评价实践面临的主要问题一、当前课程评价实践面临的主要问题二、评价改革的总体方向和原则二、评价改革的总体方向和原则三、发展性评价的基本特征三、发展性评价的基本特征四、学生评价的新方法四、学生评价的新方法大纲:大纲:一、当前我国课程评价实践的问题一、当前我国课程评价实践的问题评价主体单一,被评价者被排斥在评价活评价主体单一,被评价者被排斥在评价活动之外,只能被动接受评价结果。动之外,只能被动接受评价结果。过于强调评价标准的统一性,造成被评价过于强调评价标准的统一性,造成被评价者墨守成规、千人一
2、面,严重压抑人的创者墨守成规、千人一面,严重压抑人的创造性和个性。造性和个性。评价内容单一,特别是只关注对学业成绩评价内容单一,特别是只关注对学业成绩的评价,忽视对学生身心各方面发展的评的评价,忽视对学生身心各方面发展的评价。价。主要评价学生的学习结果,而基本不关注主要评价学生的学习结果,而基本不关注学生的学习过程。学生的学习过程。主要评价学生对知识体系和现成结论的记主要评价学生对知识体系和现成结论的记忆情况,而基本不评价学生对知识进行探忆情况,而基本不评价学生对知识进行探究的能力。究的能力。不顾学生发展的多样性和不平衡性,将所不顾学生发展的多样性和不平衡性,将所有学生放在同一评价尺度上相互比
3、较,一有学生放在同一评价尺度上相互比较,一方面造成对学生的误评价,另一方面又严方面造成对学生的误评价,另一方面又严重挫伤学生的自尊心。重挫伤学生的自尊心。当前国际课程评价发展的基本特点当前国际课程评价发展的基本特点:(一)重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化;(二)重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;(三)强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;(四)强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化;(五)注重过程,总结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。对定量评价方法的局限性认识不足定量方法只适用于评价能够量化的那定量方法只适用于评价能够量化
4、的那些方面,而不能评价无法量化的那些些方面,而不能评价无法量化的那些方面。方面。定量评价方法在某些时候只有有限的定量评价方法在某些时候只有有限的信度和效度。信度和效度。如果在无法量化或不应量化的地方使如果在无法量化或不应量化的地方使用量化评价,则造成歪曲和误解。用量化评价,则造成歪曲和误解。二、评价改革的总体方向二、评价改革的总体方向1.1.综合性评价:综合性评价:综合评价学生的发展综合评价学生的发展 2.2.发展性评价:发展性评价:评价的目的是为了促进、发评价的目的是为了促进、发展和提高展和提高3.3.多元化评价:多元化评价:评价内容、标准和方法要多评价内容、标准和方法要多元化元化4.4.过
5、程性评价:过程性评价:评价要注重发展和变化过程评价要注重发展和变化过程 5.5.自我评价:自我评价:重视学生、教师和学校的自我重视学生、教师和学校的自我评价评价1.有具体、明确的发展目标有具体、明确的发展目标2.评价目的是为了促进目标的实现而不是为评价目的是为了促进目标的实现而不是为了检查了检查3.重视被评价者的起点与发展变化的过程重视被评价者的起点与发展变化的过程4.重视发展中的个体差异重视发展中的个体差异5.对某个领域进行多次评价对某个领域进行多次评价6.不断给予评价反馈,不断改进教与学不断给予评价反馈,不断改进教与学三、发展性评价的特征三、发展性评价的特征四、学生评价的新方法四、学生评价
6、的新方法质的方法:评语改革质的方法:评语改革表现评价法表现评价法档案袋评价法档案袋评价法论文题评价法论文题评价法概念图评价法概念图评价法纸笔测验的改革纸笔测验的改革(一)质的方法:评语改革三性:三性:全面性,针对性,期望性。全面性,针对性,期望性。六个改变:六个改变:内容上由模式化变为个性化,由条文化变内容上由模式化变为个性化,由条文化变为情感化为情感化由教训式变为谈心式由教训式变为谈心式语言由枯燥乏味变为委婉、风趣语言由枯燥乏味变为委婉、风趣由一次变为多次由一次变为多次由一种变多种,即时评语、学科评语、作由一种变多种,即时评语、学科评语、作业评语、综合评语业评语、综合评语由班主任一个变为全员
7、参与由班主任一个变为全员参与“优点优点+希望希望”型评语型评语 该该生生在在本本学学期期里里,思思想想上上能能遵遵守守学学校校的的各各项项规规章章制制度度,尊尊敬敬师师长长,团团结结同同学学。能能关关心心集集体体,且且能能积积极极参参加加班班级级各各项项活活动动。学学习习态态度度认认真真,上上课课能能认认真真听听课课,课课后后按按时时完完成成老老师师布布置置的的作作业业,学学习习成成绩进步较大。希望今后多注意锻炼身体。绩进步较大。希望今后多注意锻炼身体。“个性个性+期望期望”型评语型评语 第第一一则则:你你娟娟秀秀的的字字体体总总让让人人感感到到满满目目清清新新,你你温温和和平平静静的的外外表
8、表遮遮掩掩不不住住你你的的灵灵巧巧和和敏敏锐锐,你你优优秀秀的的成成绩绩足足以以让让人人感感到到欣欣慰慰,你你纤纤弱弱单单薄薄的的身身体体却叫人担心,老师什么时候拒绝你的病假单?却叫人担心,老师什么时候拒绝你的病假单?第二则:你是个心灵手巧的学生,看你图画课上第二则:你是个心灵手巧的学生,看你图画课上画得多好!看你做的画得多好!看你做的“忍者神龟忍者神龟”头饰多像!同头饰多像!同学们都在夸你,都在暗暗羡慕你呢!能把你的聪学们都在夸你,都在暗暗羡慕你呢!能把你的聪明用在学习上吗?爱哭可不是男子汉的作风,有明用在学习上吗?爱哭可不是男子汉的作风,有了缺点,哭可帮不了忙,想想该用怎样的态度对了缺点,
9、哭可帮不了忙,想想该用怎样的态度对待批评?我想你已经知道今后该怎么做了,对吗待批评?我想你已经知道今后该怎么做了,对吗?(二)表现性评价(二)表现性评价(performance assessment)通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能判断学生所获得的知识和技能学生必须自己创造出问题解决方法(答案)或学生必须自己创造出问题解决方法(答案)或自己的行为表现学习的过程和结果,而不是选自己的行为表现学习的过程和结果,而不是选择答案择答案评价者必须观察学生的实际操作或记录学习成评价者必须观察学生的实际操作或记录学习成果果能够使学生在
10、实际操作中学习知识和发展能力能够使学生在实际操作中学习知识和发展能力 表现性评价与纸笔测验的比较表现性评价与纸笔测验的比较没有统一的标准答案没有统一的标准答案统一的标准答案统一的标准答案标准参照的评定,不是与其他标准参照的评定,不是与其他学生横向比较学生横向比较与其他学生横向比较与其他学生横向比较更丰富的信息更丰富的信息单一的分数单一的分数与教学融为一体与教学融为一体与教学截然分开与教学截然分开默会知识和个人知识默会知识和个人知识明确知识和共同知识明确知识和共同知识题目是真实问题题目是真实问题题目是人为编制的题目是人为编制的学生预先知道或与教师共同协学生预先知道或与教师共同协商确定目标和标准商
11、确定目标和标准评价目标和标准来自外部,学评价目标和标准来自外部,学生很少预先知道生很少预先知道试题的深度试题的深度试题的抽象性和广泛代表性试题的抽象性和广泛代表性高层次思维水平和解决结构性高层次思维水平和解决结构性不强的问题的能力不强的问题的能力基本事实的记忆和解决结构性基本事实的记忆和解决结构性很强的问题的能力很强的问题的能力学生知道什么和能做什么?学生知道什么和能做什么?学生知道什么?学生知道什么?表现性评价表现性评价纸笔测验纸笔测验表现性评价的局限表现性评价的局限1.费时费力费时费力2.并不适合所有的评价内容并不适合所有的评价内容3.对评价者的要求非常高对评价者的要求非常高4.评价可靠性
12、受多种因素影响评价可靠性受多种因素影响表现任务的类型表现任务的类型限制性表现任务限制性表现任务开放性表现任务开放性表现任务限制性表现任务限制性表现任务用用五五个个塑塑料料棒棒围围出出尽尽可可能能多多的的不不同同形形状状的三角形,并记录每个三角形的周长。的三角形,并记录每个三角形的周长。为为两两个个城城市市制制作作反反映映一一个个月月平平均均降降雨雨量量的表。的表。假假设设你你独独自自在在家家,忽忽然然闻闻到到一一股股烟烟味味,你你打打电电话话给给消消防防队队,而而接接电电话话的的正正好好是是我我。现现在在你你假假装装正正在在和和我我通通电电话话,你你要要告诉我帮助你所需的各种有关信息。告诉我帮
13、助你所需的各种有关信息。开放性表现任务开放性表现任务假如你只有假如你只有15元钱,想给奶奶送一份生日元钱,想给奶奶送一份生日礼物,利用超市的价目表制定一个购买计礼物,利用超市的价目表制定一个购买计划。划。使用如下图形尽可能多地表示出各种使用如下图形尽可能多地表示出各种1/2 开放性表现任务开放性表现任务假假设设你你的的公公司司让让你你负负责责一一种种新新型型软软饮饮料料的的市市场场营营销销工工作作。请请你你给给公公司司董董事事会会提提交交一一份份报报告告,说说明明你你的的营营销销策策略略和和理理念念。你你的的报报告告应应该该解解释释清清楚楚你你的的营营销销策策略略为为什什么么能能够够成成功功。
14、首首先先请请给给这这种种饮饮料料起起一一个个名名字字,并并设设计计饮饮料料的的包包装装。在在你你的的报报告告中中要要包包括括以以下下内内容容:1 1 你你怎怎样样定定位位目目标标消消费费群群?2 2 你你怎怎样样给给产产品品定定价价?3 3 在在3030秒秒的的广广告告片片中中突出什么内容?突出什么内容?表现任务的形式表现任务的形式口头报告(口头报告(presentationpresentation)与讨论与讨论项目调查(项目调查(projects and investigationprojects and investigation)角色扮演角色扮演小论文小论文学习日志学习日志科学实验科学实
15、验艺术作品艺术作品表现任务示例表现任务示例讲演题:讲演题:“世纪工程巡礼世纪工程巡礼”如三峡工程、如三峡工程、南水北调、西气东输、西电东送南水北调、西气东输、西电东送“黄土高原的故事黄土高原的故事”确定和描绘区域地理确定和描绘区域地理特点;识别与描绘区域人文特点;确认特点;识别与描绘区域人文特点;确认和描绘区域历史的影响;认识地质特点和描绘区域历史的影响;认识地质特点和自然资源对社会经济发展的影响和自然资源对社会经济发展的影响角色扮演角色扮演制定西部开发方案制定西部开发方案 提供我国西部某地区的相关资料,为形成一个开发提供我国西部某地区的相关资料,为形成一个开发方案,组织学生分别扮演不同角色。
16、方案,组织学生分别扮演不同角色。1 当地政府官员:为本地区的经济、社会长期稳定发当地政府官员:为本地区的经济、社会长期稳定发展作出全面考虑;展作出全面考虑;2 旅游公司经理:从旅游市场的角度对地区的人文、旅游公司经理:从旅游市场的角度对地区的人文、自然旅游资源进行评价并提出开发方案,如修复古自然旅游资源进行评价并提出开发方案,如修复古迹、修建公路等;迹、修建公路等;3 矿业开发公司经理:对本地区矿产资源的发掘、运矿业开发公司经理:对本地区矿产资源的发掘、运输、销售提出自己的见解;输、销售提出自己的见解;4 环境保护人士:对于可能带来环境问题的开发和建环境保护人士:对于可能带来环境问题的开发和建
17、设进行论证;设进行论证;最后达成一个各方面都能够接受的开发方案。最后达成一个各方面都能够接受的开发方案。学习日志学习日志让学生建立一本让学生建立一本“酒与乙醇酒与乙醇”研究的学习研究的学习日志,让学生在日志中:日志,让学生在日志中:写下他们对活动的设计及活动过程的反思;写下他们对活动的设计及活动过程的反思;用图形画出他们进行活动时的构想、认识或实验用图形画出他们进行活动时的构想、认识或实验图;图;创作或寻找一首与酒有关的歌曲;创作或寻找一首与酒有关的歌曲;列出或记录探索过程中发现的有趣规律;列出或记录探索过程中发现的有趣规律;写下活动过程及感想;写下活动过程及感想;将他们希望与他人分享的内容写
18、下、录音或录象;将他们希望与他人分享的内容写下、录音或录象;将代表学习得到的某种原理或概念的身体动作或将代表学习得到的某种原理或概念的身体动作或手势拍成照片。手势拍成照片。(三)(三)档案袋评价法档案袋评价法 指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料,学生的作品、反思,及其他相关的证据与材料等,以此来评价学生学习和进步的状况。1 1、定义:、定义:2 2、意义、意义 (1)学生通过自己的全程参与,学会了反思和判断自己的进步与努力。(2)为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,既有助于教师形成对学生的准确预期,更是将评价与教育、教学融合在一起,提高了评价的效度。3、档案袋评
19、价的主要特点:、档案袋评价的主要特点:档档案案袋袋是是一一个个随随时时间间进进程程而而不不断断生生长长的的活活的的作作品品集集,是是对对人人的的成成长长发发展展过过程程的的一一种种直直观观、生生动动的的记记录录,学学生生或或教教师师在在创创造造、生生成成个个人人档档案案袋袋的的过过程程中中能能够够清清晰晰地地看看到到自自己己的的成成长长足足迹迹,感感受受到到自自己己的的持持续续进进步步,减减轻轻了了纸纸笔笔测测验验常常有有的的个个人人之之间间横横向向比比较较所所带带给给人人的的竞竞争焦虑;争焦虑;档案袋法是教学与评价融为一体的评定方法;档案袋法是教学与评价融为一体的评定方法;档案袋法是学生与教
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