微课:走近数学文化的新途径.docx
《微课:走近数学文化的新途径.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《微课:走近数学文化的新途径.docx(9页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、微课:走近数学文化的新途径 摘要:在网络时代,数学文化类微课程成为传播数学文化、提升学生数学素养的新途径。它在内容的选择上要遵循情趣性、适合性、多元性原则,基于教材、历史名题、数学史料、生活应用开发教学内容,形成“精选内容、收集素材、设计讲稿、录制微课、发布微课、自主观看、反馈评价”的教学流程。 关键词:数学文化;微课程;课程开发;教学流程 中图分类号:G623.5 文献标记码:A 文章编号:1673-9094(2022)06A-0076-04 在网络和计算机时代,数学与计算机技术之间已是“自然天成”的关系,在数学学科教学中运用信息技术已是一种必定选择。义务教化数学课程标准(2022年版)指出
2、:“数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术。”而微课正是在信息技术支持下的、有效变更教与学的方式,而数学文化类微课,为学生数学核心素养的全面提升供应了新的途径。 一、数学文化类微课程的核心概念解读 1.数学文化 数学作为一种文化现象,历来受到人们的重视。关于数学文化的内涵是什么,古今中外的数学家们却没有给出一样的定义,但大多数认为数学文化应当包括两个方面,即是指人类在数学行为的过程中创建的物质产品和精神产品。物质产品是指数学命题、数学方法、数学问题和数学语言等学问性成分;而精神产品是指数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分1。在义务教化数学课程标准(2022年版)中
3、提到:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在数学课程标准(2022年版)解读中较具体地说明白数学文化在推动人类物质文明和精神文明进步方面所起的重要作用。 2.数学文化教化 数学是一种文化,那数学教学就是数学文化的教学,数学学问的传递无疑就是一种文化的传递。因此,数学文化教化就要求老师通过数学文化素材的运用、详细教学方法的选择、文化情境的设置等方面引导学生感受数学精神,相识数学价值,理解数学思想,谛视数学科学与人文的双重属性,感悟数学超越科学主义的文化意义,培育其理性精神、创新精神以及自由思想的独立人格2。 3.数学文化类微课程 以数学文化为主要教学内容,借
4、助微课短小精悍、生动形象、时空自由的特点,开发的一类小学数学拓展性课程,在课堂教学主阵地的基础上,进一步挖掘数学文化的内涵,丰富数学文化的价值、拓宽数学学习的背景、开拓数学文化的传播新路径。数学文化类微课程不是数学文化教化的全部,而是课内数学文化教化的有效补充和提升,它满意学生对数学文化进一步深化探究的须要,符合“不同学生学习不同的数学”的教化理念,让学生更广泛地受到数学文化的熏陶和浸润。同时,微课教学也是一种非正式的教学形式,具有自由性、敏捷性的特点,简单让儿童在爱好、新奇心等内驱力的驱使下自发参加学习,从而培育儿童的数学思维实力、数学学习爱好、主动的价值观以及愉悦的心情体验,这也是数学文化
5、的基本目标所在3。 二、数学文化类微课程的开发 数学文化类微课不是简洁地找一些素材制作成微课,而是要找寻能激起学生学习愿望、符合儿童认知水平、能发挥数学在精神领域上的教化功效、能拓宽儿童数学视野的教学内容。而教学内容没有现成的资料可以照搬,须要老师在研读教材、研读学生、研读数学文化的基础上进行课程开发。 1.学习内容选择原则 (1)情趣性原则。从数学文化的思想来看,儿童数学教化强调的不是枯燥的数学符号、数学运算等学科性学问目标,而是数学学习的情感目标和精神目标,要让儿童在学习过程中感受到数学的美,感受数学学习的乐趣,感受数学在日常生活中的价值。如选择一些数学嬉戏、数学魔术,让学生在获得数学思想
6、的同时感受数学的奇妙和魅力。 (2)适合性原则。数学文化博大精深,浩若星辰,但并不是其中全部的经典故事都适合学生、适合教学。因此,学习内容的选择要充分考虑学生的接受性,应源于教材,又高于教材、宽于教材,是对课堂教学的适当补充和拓宽。同时,要考虑是否适合教学,是否能引起学生的共同思索、引起学生探究欲望、激发学生参加沟通。如一些数学试验、动手操作,可以让学生看着微课进行实践,在实践中开眼界、长学问。 (3)多元性原则。多样的文化产生多样的数学,多样的数学又适应并促進了文化的多元发展。老师应留意选择内容的多元性,考虑不同学生的学习背景、思维习惯、学习方法,使学生体会到数学与生活阅历和实际须要的亲密联
7、系,为学生供应丰富的文化背景。如日常数学、数学文化史、算法多样化,让学生感受到数学的多元性,培育以同等、开放的眼光看待数学成果的正确的数学观。 2.学习内容开发策略 (1)以教材为载体,高于教材,宽于教材。我们现行的教材是学习数学的主要载体,也是数学文化教化内容的主要载体。在选择教材时,一是可以核心学问为主题进行拓展。虽然我们在课堂教学时也会结合核心学问的教学渗透数学文化,但作为课外数学文化教学的补充,可以结合核心学问的学习,进一步挖掘其文化内涵。如结合圆的特征一中同长,我们开发了车轮为什么是圆的微课,通过动画演示车轮设计成三角形、椭圆形、圆形分别滚动的状况并进行对比,让学生再次体会到圆的特征
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 微课 走近 数学 文化 新途径
限制150内