特岗说课真题.pdf
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1、初中地理“南北气温的差异”说课稿(附点评)【应试者作答摘录】各位评委、各位老师:今天我说课的课题是:“南北气温的差异”。我将从教材、教法、学情与学法、教学程序、板书设计五个环节来进行。一、说教材(-)教材的地位和作用本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气 候 多 样 季 风 显 著”的第一课时,本节主要介绍中国的气候,在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。要了解气候首先要了解它的基本要素一一气温的分布及特点,对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。(二)课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律,进一步探究影响我
2、国气温分布规律的主要因素。(三)教材处理根据学生情况和教学实际,从以下三方面使用教材。1.开放教学内容在教学中注意联系学生的生活实际,引进必要的素材与知识,带领学生走向自然和社会。2.精心设计活动在教学中,活动的设计以探究和发现为核心,注重启发性和趣味性,增强教材的实践性和探索性,着 力 体 现“改变学生的学习方式,重视学生的学习过程”这一理念。3.充分利用图像充分利用各种图形,使地理图像成为学生学习的重要工具,发展智能的重要载体。(四)教材重难点分析1.重点(1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。(2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。2.难点(1)有关“等温线图”和“我国温度带的划
3、分图”的分析判读。(2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。二、说教法(-)教学目标的要求分析与说明1 .知识与能力(1)知道我国冬、夏气温分布特点。初步学会分析气温的形成原因。(2)通过阅读等温线图,培养学生判读分析等温线分布图的技能。2 .过程与方法(1)学会并熟练阅读1 月、7月平均气温分布图(等温线图),归纳我国冬、夏气温分布特点。(2)通过阅读我国温度带划分图,了解我国各温度带的范围,并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。3 .情感态度与价值观(1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。(2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续
4、发展观念。(二)教学方法的使用与分析本节课根据课标要求和教材内容的特点,结合学生实际,主要采用计算机辅助教学,充分利用地理课件,将文字、图形、动画等媒体综合在一起,创设直观性与探索性相结合的教学情境,以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学,以提高课堂教学效果。三、说学法(-)学情分析学生在初一时已经学习了世界的气候,知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识,拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是,学生在初学习的是大尺度空间的气候分布,学生对于区域气候还不是很熟悉,从生活周围体验到的感
5、性认识还不够深刻。(二)学法指导本节课主要从以下几个方面渗透学法:1.自主学习指导学生学会阅读材料,从各种地理图像中获取地理信息,以图析文,发现问题,自我感悟,建构新知。2.合作学习利用分组讨论,使学生在沟通中互补,在交流中发展,在合作中提高。3.探究学习激发学生的问题意识,让学生敢问善思,乐于探究,在活动中探究理解,探究后提炼观点。四、教学过程根据以上对课程标准的把握和对教材结构、学生特点、教学策略的分析,我设计了如下教学流程,以更好地实现教学目标。(-)创设情境,导入新课通过学生喜爱的情景喜剧引出生活中的实际问题:从学生喜爱的情景喜剧 家有儿女中的角色引入“外出旅游时该如何选择衣物”,创设
6、一个学生感兴趣的教学情境,符合学生的认知规律。如此设计也是根据新课程理念“尊重学生的心理发展规律,引导学生从现实生活的经历和体验出发”,同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念,让学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节。(二)读图比较,认识规律这是本课的重点环节,主要采用问题驱动方式,通过学生的自主学习来完成。首先,用多媒体展示出一月份平均气温图,指导学生分析、探讨以下问题:1.一月份0 摄氏度等温线主要穿过了哪些地区?(指导学生动手在地图册上将0 摄氏度等温线画出来,以训练学生的读图能力,加深印象。因为这是我国一条重要的自然地理分界线,该线南北的植被、耕地类型、河流水文特征、农作物种类等,均有
7、较大差异。)2.一月份,漠河和海口的平均气温各是多少摄氏度?3.计算一月份漠河和海口的平均气温相差多少摄氏度?学生通过读图分析,逐步总结出我国冬季气温分布特点:冬季南北气温差异大(并且知道我国冬季气温最低的地方是漠河,气温最高的地方是南海诸岛)。然后,在学生掌握冬季气温分布规律基础上,指导学生自主探究夏季的气温图,通过读图分析,认识到我国夏季南北温差不大,概括出夏季气温分布特点:南北普遍高温(并且知道我国夏季气温最低的地方是青藏高原,气温最高的地方是吐鲁番)。在本环节的活动中,学生通过读图探究、自主学习掌握我国冬夏两季气温的分布规律,教师也因势利导归纳出读气温图的方法。同时也解释了前面设置的悬
8、念,还能激发学生主动提出问题的积极性一一为什么冬季南北气温差异大?夏季全国普遍高温却还要除去青藏高原呢?老师再次因势利导,让学生自主探究其原因。进入到本节课的第三个教学环节。(三)小组互动、探究学习此环节的学习是本课的难点,主要采取小组互动的形式,指导学生共同探究来完成。老师通过多媒体展示学生在探究学习过程中必要的素材:我国1 月与7 月平均气温图;海口、北京、漠河三地纬度及气温图表。学生合作探究、读图填表,总结规律。引导学生通过已有的资料和知识储备总结出:纬度位置是影响我国冬季气温分布的主要因素。并进一步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因:是由于在高原山地气温随海拔的升高而降低(地形因
9、素的影响)。由于自然环境总是深刻地影响着人们的生产和生活,我国气温的分布特点,对我们的生活都造成了哪些影响呢?由此进入第四个环节的学习。(四)讨论交流、合作学习本环节主要是引导学生从生活体验出发,将地理知识和生活实际联系起来。首先,多媒体展示:我国温度带的划分图及划分温度带的主要指标。让学生认识气温和农业生产的关系,掌握各温度带的划分。其次,引导学生小组合作、讨论交流,通过联系实际认识气温对人们的生产、生活的影响。活动结束后,对这节课的知识进行总结,如果时间充裕通过课堂练习检验本节课学生学习的效果。五、板书设计这节课的板书设计应直观、系统,不仅要能帮助学生构建知识网络,而且还能及时地体现教材中
10、的知识点和重点,以便于学生能够理解掌握。我说课的内容到此为止,谢谢大家。【名师点评】这是一篇以自主探究和合作交流为主要学习方式的中国自然地理说课稿。说课过程主要从以下四点进行点评:1.说课人对地理课程标准和教材的理解和把握程度比较全面,对教学内容的地位和作用的理解、分析都很准确,对教学目标的贯彻落到实处;对重难点的把握都很恰当。2.对教学方法选择的合理和有效程度体现了地理学科的教学要求和特点;根据具体的教学目标选用教法,符合学生的年龄阶段特征,利于调动学生学习的积极性。3.说课人设计的地理教学程序科学合理,具有较强的科学性、有效性和实用性。三维教学目标落实到位,内容的安排充分利用了课程资源,贴
11、近学生的生活,结构合理,重难点突出。在方法的选择和学法的指导上,抓住了学生的兴趣点,利于学生自主探究学习,满足不同学生的地理学习需要。说课过程流畅自如,脉络清晰,环环相扣,逐层深入,没有丝毫拘泥于说课过程设计的痕迹。4.说课教态比较自然,但语言不是很清晰,不够简练、准确,语速较快;显示出内心比较紧张。初中数学“反比例函数”说课稿【应试者作答摘录】各位评委,大家好!今天我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第一节“反比例函数”。我将从如下步骤进行。一、说教材1.内容分析:本节课是“反比例函数”的第一节课,是继正比例函数、一次函数之后,二次函数之前的又一类型函数,本节课主要通过丰富的生活事例
12、,让学生归纳出反比例函数的概念,并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型,从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念,所渗透的数学思想方法有:类比,转化,建模。2.学情分析:对八年级学生来说,虽然他们已经对函数,正比例函数,一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握,但他们面对新的次函数时,还可能存在一些思维障碍,如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量,以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念,因此,本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。二、说教学目标根据本人对 数学课程标准的理解与分析,考虑学生已有的认知结构、心理特征,我把本课的目标定为:1.从现实
13、的情境和已有的知识经验出发,讨论两个变量之间的相依关系,加深对函数概念的理解。2.经历抽象反比例函数概念的过程,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念。三、说教法本节课从知识结构呈现的角度看,为了实现教学目标,我建立了“创设情境-建立模型一解释知识一应用知识”的学习模式,这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程,也符合学生的认知规律。于是,从教学内容的性质出发,我设计了如下的课堂结构:创设出电流、行程等情境问题让学生发现新知,把上述问题进行类比,导出概念,获得新知,最后总结评价、内化新知。四、说学法我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的,所以我借助多媒体辅助教学,指导学生通过类比、
14、转化、直观形象的观察与演示,亲身经历函数模型的转化过程,为学生攻克难点创造条件,同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学,也考虑到概念教学要从大量实际出发,通过事例帮助完成定义。因此,我采用了“问题式探究法 的教法,利用多媒体设置丰富的问题情境,让学生的思维由问题开始,到问题深化,让学生的思维始终处于积极主动的状态,并随着问题的深入而跳跃。五、说教学过程(-)创设情境,发现新知首先提出问题问 题 1:小明同学用5 0 元钱买学习用品,单价y (元)与数量x (件)之间的关系式是什么?【设计意图及教法说明】在课开头,我认为以个简单的数字问题引入,目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案,便
15、于增强学生学好本课的自信心,使他们能愉快地进行新知的学习。问题2:我们知道,电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U =I R,当 U =2 2 0 V,(1)你能用含有R的代数式表示I 吗?(2)利用写出的关系式完成下表。R/n 2 0 4 0 6 0 8 0 1 0 0I/A当 R越来越大时,I 怎样变化?当 R越来越小呢?(3)变量I 是 R的函数吗?为什么?【设计意图及教法说明】因为数学来源于生活,并服务于生活,问题2是一个与物理有关的数学问题,这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系,增加学科的相通性,另外通过本题的学习,可以让学生在情境中体会变量之间的关系,问题2先让学生独立思考
16、,然后再同桌交流,最后小组讨论并汇报,此问题中的(1)(2)问题比较简单,学生可以独立完成,但对于问题(3),老师要给适当的指导。问题2 的深化:舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天,或由黑夜变成白昼,这样的效果是通过什么来实现的?【设计意图及教法说明】学生可以根据问题2 以及学过的物理知识来解释这个问题,这样既增强学生学习新知的积极性,又达到了解决问题的目的。问题3:京沪高速公路全长约为1262km,汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京,汽车行完全程所需时间t(h)与行驶的平均速度v(k m/h)之间有怎样的关系?变量t 是 v 的函数吗?为什么?【设计意图及教法说明】问
17、题3 是一个行程问题,先让学生独立思考、同桌讨论,最后列出正确的函数关系式,进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型,为形成反比例函数的概念打基础。(-)合作探究,获得新知1.出示问题想一想,你还能举出类似的例子吗?【设计意图及教法说明】这个环节目的在于让学生亲身经历观察、思考、抽象、概括、补充、完善的过程,让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现,培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好学习习惯,在这期间教师就是他们的合作者、引路人,边听、边问、边指导,初步形成反比例函数的概念。2.启发学生建构新知反比例函数的定义:-一 般地,如果两个变量x、y 之间的关系可以表示成丫=1/*(k为常数
18、,k/0)的形式,那么称y 是 x 的反比例函数。反比例函数自变量不能为0!反比例函数的一般形式:y=k/x (k 为常数,k/0)反比例函数的变式形式:k=yx,x=k/y(k 为常数,厚0)【设计意图及教法说明】这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型,再进行抽象得出概念的过程,并非教师所强加,而是学生通过自己分析走向概念,突破本节课的难点,使学生的白豪感和成功感在活动中得以提升,体现类比、转化、建模等数学思想,把本节课推向高潮。(三)反 馈 练 习,应用新知根据学生认知的差异性,我设计了基础过关和拓展训练两类练习题。1.基础过关(1)下列函数的表达式中,X表示自变量,那么哪些是反比例函
19、数?每一个反比例函数相应的k的值是多少?y=x/5 y=6x1 y=3x2 xy=2【设计意图及教法说明】此题较简单,以口答的形式进行,设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的教学,并告诫学生判断一个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断,一定要严谨认真,同时也完成了随堂练习1。(2)做一做一个矩形的面积为20cm2,相邻的两条边长分别是xcm和ycm,那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?某村有耕地346.2公顷,人口数量n逐年发生变化,那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是 全 村 人 口 数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?y是x的反比例函数,下表给出了 x和y的
20、一些值:a.写出这个反比例函数的表达式;b.根据函数表达式完成下表。表略。【设计意图及教法说明】通过三个实际问题的解决,培养了学生“发现问题”、解决问题 的能力,也达到了学以致用的目的。2.能力拓展(1)你能举个反比例函数的实例吗?与同学进行交流。(2)y=5x m是反比例函数,求m的值。【设计意图及教法说明】问 题(1)是一个开放性的题,既解决了随堂练习2,也培养了学生的发散性思维。问题(2)能助于学生抓住关键点,澄 清 易 错 点(反比例函数中k M),并且加强了新旧知识的联系。(四)归纳总结,反思提高通过这节课的学习你有哪些收获?还有哪些问题?与同伴进行讨论。(如:你学到了什么?懂得了什
21、么?你发现了什么?还有什么困惑?应注意什么?还想知道什么?)【设计意图及教法说明】通过问题式的小结,让学生再次归纳、总结本节课的重点,弥补教学中的不足。(五)推荐作业,分层落实必做题:课 本 第1 3 4页 习 题1、2题。选做题:已知y与2 x成反比例,且 当x=2时,y=-1,求:(1)y与x的函数关系式。(2)当x=4忖,y的值。(3)当y=4时,x的值。【设计意图及教法说明】作业以推荐的形式进行,必做题体现了对新课标下“学有价值的数学、“人人能获得必要的数学 的落实,选做题体现了让“不同的人在数学上得到不同的发展【名师点评】说课者对本节课的特点把握较好。无论是教材的分析,还是学情的了解
22、;无论是重点的把握,还是难点的确定;无论是目标的定位,还是时间的分配;无论是资源的选择,还是教学的构想都能够围绕内容进行宏观性说课。然而,从这次说课中也不难看出存在的问题:设想中的不少环节均没有得到体现,实际效果离设计相差不小。也许过于想要达到预期效果,在准备过程中多多少少忽略了学生的想法。在备课过程中,没有考虑学生,站在学生的角度去设计课堂,这方面做的很不够。所以教学设计虽然体现了精讲多练,实时检测,但还是效果一般。另外说课中教师操作技术不熟练,板书不够端正,肢体语言的多余动作、类似口头禅的多余话较多,需要在今后的教学过程中严格要求自己,对方方面面进行改善!初中英语“Unit 6 Holid
23、ays”说课稿【应试者作答摘录】各位评委老师,大家好!今天我说课的题目是初中英语第二册Unit 6 Holidays,整个说课我将分四部分进行讲述,即教材分析、教法、学法、教学程序。一、说教材本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点,是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日,和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况,选取了 New Year sDay,SpringFestival,May Day,Children sDay,National Day五个节日,及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节
24、日里,只有Spring Festival是学生没接触过的,其余四个节日学生都或多或少接触过了,因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中,让学生感受东西方文化的特点。二、说教法1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中,单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的,我采用情境教学法、直观教学法,在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境,让学生在情境中进行语言交流,从而习得语言。2.结合本课的句型特点和重点,我在教学中,主要选用“合作学习”的教学方式,引导学生自主学习,使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的
25、学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。三、说学法根据教材和学生的认知水平,使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人 的意识,培养学生自主学习的能力和意识,使学生学到的是学习的方法,提高的是学习的能力。四、说教学过程(-)词不离句,句不离境在英语教学中提倡习得。“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句,句不离境,注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。上课伊始,我通过和学生的自由对话引出课题,接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲
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