《乡下人家》教案2.docx
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1、 乡下人家教案【14篇】 第一课时 一、激趣导题 1.出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。 (1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的风光? (2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉? 2.导入 这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光,是怎样描绘的呢?我们一起来学习第2l课乡下人家(板书课题)。 二、初读课文,整体感知 1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想方法解决不理解的词语。 2.同桌合作,轮读课文,相互观赏、评价。 3.小组合作学习。 (1)组员轮读课文。 (2)联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。 4.全班沟通 教师导语:课文不仅要读得正确
2、、流利,还要读出情味,那就要有对课文进展深入的理解,这就需要同学们擅长提问题,由于任何的懂都是从疑开头的。那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。 5.各组代表发言,教师梳理。 (1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景? (2)为什么说乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景? (3)是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来表达乡村生活的美妙的? 三、自读自悟,想象画面 学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中出现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合,浓缩场景 1.小组争论沟通 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜爱的一个场景
3、说说,再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。 2.用简练的语言概括每一个场景。 (1)各组代表发言,教师指导点拨。 (瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图) (2)小组为单位轮读一至六自然段。 其次课时 一、复习导入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二、研读品尝,感受乡村生活的美 1.教师导语:笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品尝美。 2.合作学习,感受美。 同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。 3.全班沟通,教师点拨
4、。 抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们喜爱家乡、喜爱生活的情感。同时体会拟人的写法,感受生动语言的美。 4.指导学生有感情的朗读,进一步体会课文内容和语言的美。 5.学习最终一个自然段,明确课文主旨。 (1)起读这一自然段。 (2)争论探究:独特、迷人什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用? 三、读背说写,积存语言 1.这么生动的语言,这样美丽的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。 2.把喜爱的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动美丽的语言。 四、延长拓展,阅读在天晴了的时候 (尽量让学生自主阅读,自己感悟) 1.学生自由读在
5、天晴了的时候,试着画出描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。 2.沟通感受,并在头脑中出现画面。 3.有感情地朗读。 乡下人家教案 篇二 教学目标 : 1、熟悉5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。 2、 有感情地朗读课文,摘录好词佳句。 3、初步了解课文的主要内容,体会感情。 教学重点:正确读写5个生字,把握生字组成的词语。 教具预备: 课件 教学过程: 一、创设情境,导入新课 出示课件,同学们这是教师搜集到的几幅乡村的照片,你能加几个小标题吗?今日就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家,领
6、会漂亮的风光,板书课题 2、学生齐读课题。 二、检查预习,初读课文,学习字词 1、指名认读词语。 课件出示:;棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦) 2、解释;天高地阔 悠闲得意,并用词造句。 3、指导书写:巢 冠 谐 率 4、指名分段读课文,看谁读的正确流利。 三、再读课文,感知大意 1、自读课文,说说课文描写了哪些场景? 3、让学生分段读课文,学生评价。 2、学生试着给每一段加小标题,教师巡察指导。 3、汇报沟通 4、出示句子:乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 齐读,并说出从哪看出独特迷人,画出有关句子。
7、抽生读有关句子,学生评价。 5、自由读课文,给你最喜爱的风景取个名字。 6、画出课文中的比方、拟人句,说说为什么写得好。 师总结:乡村迷人的风景另我们回味无穷,你能用小标题赞美一下吗? 课堂检测: 下面进入闯关环节: 1、 给生字注音:巢 谐 捣 觅 2、 看拼音写词语 棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦 3、画出拟人句,并仿写。 附板书设计: 21 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭玩耍 门前吃晚饭 夜静人入眠 乡下人家教案 篇三 教学目标: 1、通过朗读,扫除字词读音障碍; 2、有感情的朗读课文,通过文中描
8、写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活,体会对乡村的喜爱之情。 3、学习通过描写乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的表达手法。 教学过程: 一、导入:观赏乡村风光,初步感受乡下人家的生活。 师:今日教师给大家带来了一份特殊的礼物,请大家看屏幕。 师:这些风景美吗?它们全都出自乡下人家,今日大家可有眼福了,由于今日我们就要学习这漂亮的乡下人家,请大家翻开课本,跟随陈醉云爷爷的脚步一起去观赏这些漂亮的乡村风景。 二、齐读课文,整体把握。 1、师:请大家一起来朗读这篇文章,在朗读的时候思索乡下人家给你留下了怎样的印象? (预设:订正个别读音:冠gun树冠;gun冠军扎zh进) 2、师:那我们再来看,眼中
9、的乡下人家又是怎样的呢?在课文中有一句话写出了的感受,你们知道在哪里吗? 明确:乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(最终一段) 3、师:从这句话中我们知道了在眼中乡下人家的风景是怎样的呢? 明确、并板书:独特迷人 三、合作探究,找出画面。 师:笔下的乡下人家,处处都藏着一道道独特、迷人的风景。 1、那都描绘了乡下人家哪些风景呢?请前后同学组成四人小组争论一下,并给每处景物起个小标题。 明确并板书:瓜腾攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 四、结合课件,赏析画面。 师:接下来我们就跟随陈醉云一起来观赏这些独特、迷人的风光。 (结合课件一
10、一讲解) (一)瓜腾攀檐图 1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊?那你们觉得这段画中哪些景物最能表达出乡下人家的独特、迷人。 (师对学生的答复做简洁点评,并引导学生去感受画面。) 攀、爬写出瓜腾特殊有活力,有生命力。 请大家看这句话: “青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,得意多了。 2、这句话中别有幽默的装饰是什么? 明确:青、红的瓜,碧绿的藤和叶 3、为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢?” (过课件中的图片让学生感受。) 看这幅图,瓜藤给你们什么感觉?(别致生动、颜色明媚、有亲切感) 那石狮子给你们什么感觉呢
11、?(威武、呆板难亲近) 引导:前面的瓜、腾都是有生命里的东西,而石狮子和旗杆都是呆板的,严厉的物体。这两样东西你们情愿亲近那样啊?(生:瓜藤) 所以,写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然,石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜亮的 生接:比照。 师:对了这句话就是运用了比照的修辞手法,今日学了这篇课文之后,以后你们要想突出什么东西的时候,就可以选择一件和它差异较大的东西来做比照。 4、我们再来把这个比照读一下,女生读前半句,男生读后半句,在读的过程中再次体会这个比照。 5、你们体会到了什么啊?(瓜藤的得意) 师:对,这就是比照的。好处了。 (二)鲜花轮绽图 师过度:乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么?
12、 明确:有花。 师:都有些什么花啊? 明确:芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。 师:你们见过这些花吗?请大家看屏幕。(展现花的图片) 师:门前种上这些花是一幅怎样的画面呢?是怎么描述的? 明确:朴实中带着几分华美,显出一派独特的农家风光。 师:为什么说这些花朴实中带着几分华美呢?朴实指的是什么?华美指的是什么? 明确:朴实这些花都很一般,华美这些花都很艳丽夺目。 师:那乡下人家的院子在这些艳丽夺目的花的装饰下,是不是显得非常迷人。请大家看屏幕上的图片,感受一下这种独特的风光。 (三)雨后春笋图 师过渡:让我们连续跟随的脚步从门前走到屋后,你们发觉了什么风光? 生:竹子、春笋 师:这又是一幅怎样的画面
13、呢?请一个同学把这读一下。 “探”的妙处 师:我觉得这段文字中有一个字用得特殊妙,你们知道是哪个字吗?(探) 师:我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。 师:同学们有什么感觉?是不是觉得他刚刚做那个动作特殊调皮,顽皮呢? 师:而在这里写的是谁探出头来啊? 生:笋 师:笋能探头吗?这里用了什么修辞手法呢? 明确:拟人。 师:那从这个“探”字,你们能告知我春笋给你的感觉吗? 生:得意,活泼,有生命力。 师:对,这就是乡下人家的风景,布满生气与活力。(结合课件) 空间挨次: 师:我们的目光跟随从乡下人家房前院子里的瓜架,到门前的花,再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出用了什么样的挨次去介绍乡下人家迷
14、人的风景的? 师:那学了这篇文章以后,我们要写一处美景的时候,是不是也可以依据空间挨次来写啊? (四)鸡鸭觅食图 师过度:我们乡下的植物生气勃勃,富有情趣,动物也不甘示弱。 鸡觅食 读:请一个同学起来读一下第三段。 看图:(结合课件) 提问:谁能探谈看到这个画面的感受? 明确:温馨,(母鸡率领用拟人的手法),威猛(大踏步如同斗志昂扬的将军在阅兵;丈夫爱护家人)。整幅画面给人弄厚的人情味。 鸭觅食 师过渡:那河中的鸭子呢?谁来读一下这段话。 看图:(结合课件) 提问:这幅画面给你们什么感觉,你们觉得鸭子的生活怎样? 明确:闲适拘束,自由愉快。 师:我们一起回忆一下前面的风光,有生气勃勃的瓜藤,鲜
15、花,竹笋,也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。 师:像这样的画面在城市里面看得到吗? (六)院落晚餐图 师过渡:观赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的黄昏同样令人沉醉。 齐读第五段 提问:从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点?从哪里可以看出? 明确:质朴与爽快,从“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔的吃起来。”可以看出。 提问:他们在怎样的环境下吃饭呢? 明确:“天涯的田园风景画。” 看图片:师:请大家看看(结合课件) 师:那这是一幅怎样的画面呢?请大家看屏幕。 师总结:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜蜜, (七)月夜睡梦图 师:同学们都生活
16、在城市,谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢? 生: 师:是的,城市的夜晚灯火辉煌,车水马龙,人声鼎沸,一派喧闹景象。 师:那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。 提问:谁能告知我乡下的夜晚是怎样的?是怎样描写乡下夜晚的风光的?写了哪些景物? 明确:宁静,和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘(一种昆虫)的叫声衬托乡间夜晚的静。由于乡村的夜晚很宁静才可能听到纺织娘的叫声,假如再吵闹的城市,能听见吗?纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。 五、再读课文,体会乡下美景。 总结:现在我们已经观赏完了乡下人家的七幅风景图,现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并认真感受乡村生活的美妙。 六、写法探讨。 师
17、:我有个问题“学了这篇文章,你们觉得对乡下人家是一种怎样的感情呢?” 生:喜爱,喜爱 师:那是怎样表达他对乡下人家的喜爱之情的呢? 明确:通过描写与乡下人亲密相关的景和物,将自己的感情融入景、物之中,表现出了对乡村生活无限的喜爱。这种手法叫借景抒情。 七、总结 今日我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村,我们既看到了屋前得意的瓜架,门前遍地的鲜花,屋后富有勃勃生气的竹林,又见识了鸡鸭成群的欢快场面,还享受了夏日独特的晚餐,听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法,盼望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。 八、背诵课文。 今日观赏了那么多美景,你们肯定也有
18、自己喜爱的,现在就把你们喜爱的画面背一背。 乡下人家教案 篇四 一、教学目标 1、通过有感情地朗读课文,感受“乡下人家”的独特迷人; 2、学习课文中的景物描写,仿照着写一段话。 二、教学重点 1、通过有感情地朗读课文,体会“乡下人家”的美; 2、积存文中的美丽语句。 三、教学难点 1、学习课文中的景物描写,仿照着写一段话。 四、教学过程 (一)乡村古诗导入 1、古诗文导入 草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉青烟。村居高鼎 篱落稀稀一径深,树头花落未成阴。宿新市徐公店杨万里莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。游山西村陆游 2、这些古诗描写的都是漂亮的乡村风光。今日我们要学习的课文虽然不是古诗,但同样是关于(
19、山草香)乡村风光的,请同学们翻开课本100页,乡下人家,看看课文陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受!请用你喜爱的方式来读读课文,边用笔标注出你沿途“看”到的漂亮景物。 (二)梳理课文 1、请问你看到了怎样的画面? (板书:绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣) 2、你能不能看出文章是按什么挨次来写的?(预设:空间、时间穿插挨次) 3、你会怎样评价这样的乡下人家?(学生自主答复,引导学生用课文中的最终一段来概括:乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。) 板书:独特、迷人 (三)观赏文段 1、由于时间关系,所以这样独特、迷人的风景我们今日选择其中一个
20、来好好观赏了,请看到其次段门前花场: A、请学生齐读文段,解释“依着时令、挨次开放” B、出示图片,用一个成语来形容一下乡下人家的花场?(预设:姹紫嫣红、百花争艳) C、解释朴实、华美并存的缘由(预设:“朴实”和“华美”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很一般,可以随便栽种,但它们开得特别明丽,很美。) D、请学生有感情地读一读文段。 屋后春笋: A、请学生齐读文段,说说句子用了什么修辞手法?(预设:拟 人手法,让人感觉春笋犹如顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样,从泥土里探出头来,展现出春天的勃勃生气) B、请得意的女生读一读,请得意的男生读一读。 (四)熟读成诵 1、指导学生朗读:语速放缓,语气轻
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