试论高中数学教学中人文素质的培养.docx
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1、试论高中数学教学中人文素质的培养 【摘要】 数学教化是培育人的教化,数学教化的价值应当从人的发展方面去衡量,中学数学教化教学应当重视学生人文素养的培育,充分挖掘教材中的人文学问. 加强对学生的人文素养教化是我们数学老师的重任. 【关键词】 中学数学;人文素养 数学作为学校最重要的学习科目之一,其教化的意义不仅见之于物,还应当见之于人. 数学教化是培育人的教化,数学教化的价值首先应当从人的发展方面去衡量,中学数学教学应当重视学生人文素养的培育. 但是现行的数学教材所排列和陈述的只是作为结论的学问,并没有呈现数学学问的发生和发觉过程,更没有展示数学家艰苦卓绝的探究和奋斗历程,从而大大限制了数学教材
2、的育人功能. 数学教材的处理应当深刻挖掘数学学问的思想内涵,将教化的内容渗透到学问的学习过程之中,从某种意义上说这也是深层理解和消化数学学问的须要. 那么作为教学的首要环节教材处理,应当从哪些方面入手去挖掘人文学问以更好地培育学生的人文素养呢? 一、介绍与数学学问相关的丰富的历史文化 中学数学课程标准已经把“数学文化”增加为新的学习内容,这将大大变更目前数学课程枯燥乏味的现状,同时也要求老师在数学课堂中加强历史文化学问的传播与渗透. 首先是数学史. 数学史是数学产生、发展的历史. 作为一名数学老师,应当了解自己这门学科的历史渊源、因果关系、发展规律、理论体系、思想方法和名人传略. 苏联数学教化
3、家斯托利亚尔说过:“数学发展史给我们供应了关于数学概念、方法、语言发展的历史道路的重要信息,它经常指示我们在学校教学中形成和发展这些概念、方法、语言的途径. ”同样,英国数学家格雷舍也说:“任何企图将一种科目和它的历史割裂开来,我确信,没有哪一种科目比数学的损失更大. ”由此可见,数学教学应当充分利用数学史学问. 在中学数学教学中,结合课本我们可以补充介绍很多数学史学问. 如集合理论的产生与集合理论对近代数学发展的影响,复数的起源与背景,自然数幂和公式的历史发展,帕斯卡对数学归纳法的贡献,尤其是我国悠久的数学历史和辉煌成就,如在学习祖暅原理时补充介绍祖氏父子的生平事迹与数学成就以及圆周率在西方
4、的历史境遇,在学习二项式定理时补充介绍我国南宋数学家杨辉和详解九章算法,订正历史错误(据考证杨辉三角最先的探讨者是贾宪,故应更名为贾宪杨辉三角,还历史以原来面目),在学习解三角形时可以介绍刘徽的海岛算经,学习数列时可以介绍张邱建算经等. 其次是一些其他文化学问. 比如在学习递推数列和数学归纳法时可形象地引入中国古代用以传递信息的烽火台来阐述递推过程,在学习排列组合内容时引入田忌赛马的故事来说明排列与组合的不同,在学习数列内容时引入被称为中国古代一百零一科全书的沈括与梦溪笔谈中有关数列求和“隙积术”学问的叙述(中学语文书本中收录了沈括梦溪笔谈中的文章雁荡山),同时在数学教学过程中还应当向学生介绍
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