《影子》教学反思2.docx
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1、 影子教学反思影子教学反思1 太阳和影子是青岛版科学教材三年级下册第一单元的其次节内容,通过本课的教学,让学生熟悉到了太阳高度、影子的形成缘由、影子与太阳高度之间的关系等学问,下面谈一谈上完这节课的感受。 一、激发兴趣,使学生一开头便兴趣盎然 开课伊始,我展现太阳的图片,让学生答复太阳是什么,然后沟通总结。由此得到太阳是光源的结论。再用同样的方法得出影子是什么的结论。如此经过提出问题、积极思索、沟通发言、得出结论等环节后,让学生积极查找解决问题的方法。 二、预备充分,为学生开拓视野供应了预备 教学的过程中预备了两个试验,一个是观看影子的方向变化,另一个是影子与太阳高度之间的关系。试验中考察了学
2、生的观看力量和思维力量,奇妙的把太阳高度的学问和影子的变化规律结合起来比照记忆,到达了比拟好的效果。 三、拓展和延长 本节课讲太阳高度时,重点突出了这个概念,由于很简单让人把太阳高度理解称一个距离,其实它是一个角度,是太阳高度角,这个角最大90度,最小0度。 四、缺陷与缺乏 这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。 影子教学反思2 在这节课的教学过程中,首先,教师通过猜一猜、画一画这两个小环节,让学生依据自己对太阳和影子已有的阅历进展猜、画,但这并不证明学生的原始熟悉都是正确的,教师没有加于确定或否认,而是让学生自己想方法来证明自己的推断是否正确,并且提出了讨论的问题,这
3、样就揭开了本节课活动的主要内容和目标,调动了学生探究的积极性,为后面的讨论奠定了根底。 其次,教师把孩子们带到操场上,带到阳光下,让他们亲身经受画阳光下物体的影子,观看影子的特点,猜测影子在阳光下的变化,再通过玩踩影子的嬉戏,让孩子们在阳光下追赶,会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子嬉戏思索影子的形成缘由、特点,让学生将活动中的感悟熟悉在自己的头脑中进展归纳整理。 然后,带着孩子们再次观看物体的影子发生了变化没有,与自己的猜测相不相符,发生了怎样的变化,安排学生争论。通过这一系列丰富多彩的探究活动,孩子们有了不少的发觉,让他们用语言把观看到的表达出来,将感性熟悉上升到理论熟悉。 最
4、终,让学生利用课余时间观看一天中影子的变化,从而找出影子的变化规律。教师富有鼓励性的语言肯定会让学生信念百倍,竭力去探究,努力做一个胜利者! 总的来说,这节课教师并完全没有按编者的意图去设计,而是奇妙敏捷的把第一环节设计成学生依据已有的阅历来猜、画,想方法来验证自己的猜测对不对之后再进展讨论,这充分表达了教师不是教教材,而是用教材教的教学理念。 中间的教学过程也是围绕“提出问题、进展猜测、想方法解决问题、沟通汇报”等进展的,在教学过程中充分表达了学生的探究,注意培育了学生的科学素养。 本课使用的记录观看影子的方法,属就地取材,意在激发学生的探究热忱,有些不易掌握之处,引导学生探究更精确的方法,
5、才有利于引导学生以更严谨的态度去探究,以更饱满的热忱投入到课后探究活动中去,下课的铃声不是科学探究的终点,课后有着更宽阔的时空有待学生去探究。 影子教学反思3 我们的影子是岭南版第四册第10课的内容,本课教材以“美术与科技”为切入点,以“影子”这一科学常识为题材,以“我们”为物象形态,进展好玩的造影与联想活动,激发学生对生活现实的关注和兴趣,培育想象力与概括表现力。 为了能有效的上好本课,我与黄莹教师做了充分的预备工作,三次磨课、三改教案,还邀请了刘艳秀、刘蓓教师一起听课、评课。在磨课的过程中,我们发觉有两大方面问题处理不当,需要解决的。一是对教材的处理。教材是以“阳光的影子”导入的,有人影、
6、手影等,产生影子的状况也许多,我们不行能在短短的40分钟内,全面的、祥细的讲授全部的学问,第一次磨课后,我们打算降低教学难度、缩窄教学范围,以适应本班学生的学习力量。于是,我们最终选择了以手影为主要教学内容,以描画为主要手段来制造影子、记录影子、装饰影子。二是对小组合作学习的思索与处理。第一次上这节课,课堂上的小组合作教学形式明显是很糟糕,每小组有8名同学,小组内的分工不明确,小组合作学习时,组里成员不知道自己做什么,有些事情抢着做,在些事情却没有人,有些同学始终在玩,小组合作学习效果很差。为了真正到达合作学习的目的,我们查阅了大量资料,了解小组合作学习的相关理论与操作方法,对班里学生按“组内
7、异质,组间同质”的原则,依据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪状况等合理搭配,分成学习小组,每组4人,按正方形围坐。整个小组学习效率有了大大提高。对上述的两个问题,我们不断的讨论与修正,今日的这节课,可以说是屡次研磨后的成果。 在本课里,我们设定了四方面的教学目标: (1)了解“影子”形成的因素; (2)能运用线与色表现“影子”并组成好玩的我们的影子画面; (3)能主动地与同学一起造影子、画影子; (4)对造影子和创作影子感兴趣。 把“能用线与色表现影子,并组成好玩的画面”作为本课教学的重点。通过“观看影子、激发兴趣”、“了解影子、制造影子”、“留住影子、美化影子”、“观赏影子、点评
8、影子”与“拓展延抻、感受文化”五个环节,层层深入,在玩中学,在小组合作中学,在相互评价中学,充分表达美术课的学科特点。我认为本课有以下三方面亮点: 1、课堂引入奇妙,瞬间设置悬念。“今日,教师带来一个在画框,猜一猜我想用来做什么?”这一问题的抛出立马激起学生的奇怪心,快速把学生留意力吸引到画框上来,紧跟着的造影子与了解影子产生的缘由就变得顺理成章。 2、教材处理得当,讲授深入浅出。本节课,黄教师充分考虑学生与课堂实际,以手影为教学切入点,通过观赏学习法,观看法、学生讲解学习法、演示法等,各类教学方法交互使用,在不知不觉中解决重点、突破难点。 3、小组合作学习效果良好。小组成员分工明确,合作过程
9、中做到各负其责,相互帮忙,在规定时间里合作完成了造影子、画影子及美化影子的工作。在以小组为单位点评作品时,根本上能做到组内意见统一。这种小组合作学习,初步表达了学生合作意识。虽然,在合作学习过程中,课堂上有点“乱”、“吵”,但假如学生是真正的在争论问题,在仔细的合作完成作业,课堂上有点“乱”“吵”又有什么所谓。 影子教学反思4 在组织的活动中,孩子们在自由、轻松的气氛中学会了儿歌和字词,到达了我预定的教学目标,但在活动中也存在一些缺乏和需要以后在上课中需要改良的方面,下面就是我对本次活动的反思与总结: 一、活动预备方面 在本节活动开头前就消失了一些小意外,原本设计的投影仪光线不能满意本次活动的
10、需要,本金对我自己心理上造成了一些影响,更耽搁了本次活动开头的时间。究其缘由,还是在活动预备不充分上,如在前一天晚上调试好全部设施也就不会临时抱佛脚。因此,在以后肯定要将全部的预备工作做充分,吸取这次的教训。 二、教师语言方面 在上一次组织集体活动时我的语速就很快,因此在活动前我就在心里告知自己:掌握语速!但在本次活动中虽然稍有改良,但对于小班的孩子来说还是有些快,在以后日常教育教学活动中还要多留意,把握好自己的语速。另外教师的回应策略及对突发状况的把握不够,在孩子回答下列问题时教师的表扬过于重复,没有依据其特点进展表扬鼓舞。在课上消失突发状况时教师的应对策略不够机敏,如:在齐读儿歌时孩子们读
11、的不齐,教师就可以依据状况跟孩子一起来读,或让孩子再度一遍。以后还要在该方面多积存、勤总结。 三、课堂常规方面 在活动中孩子们都能按要求正确的走线、传书、收书,但在其他细节方面很明显在平常练的就不够。如,在传书过后,有的孩子们就随便的翻书、在孩子会大完问题后,其他孩子对其表扬时任凭下位等等。这不仅使得课堂常规很乱还耽搁了时间,需要教师重复强调纪律。在平常上课中还要多练、教师的要求还要更详细。 以上是我对本次活动的反思和总结。盼望领导能多提珍贵意见,让我更快的成长! 影子教学反思5 画影子属于造型表现学习领域的教学内容。生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美更富有情趣。通过学习,使学生学会捕
12、获和表现生活中美妙的景象,引导学生观看、记忆、想象,表现出“影子”富有梦幻般变化的特点,提高学生绘画的想像力和制造力量。本课教材的意图是通过观赏、体会和表现影子的生动多变的形象,体验到“影子”的存在给我们的生活增加了情趣,从而激发学生的学习兴趣。 对于本课的教学设计,我在确定教学方向、组织教学内容时有些困惑、冲突,先作了一些思索简洁的理解就是让学生画一张影子的画,学会用颜色表现影子,培育学生观看感悟力量和绘画表现力量,但这样的教学又显得太直白,缺少点情趣;生活中的影子包含了许多科学的道理,是否要和学生叙述影子的形成简单、系统的科学道理学生不会感兴趣。教学的内容不是简洁的堆砌,选择的内容是否有效
13、、是否能进一不激发学生的兴趣,从而激发学生的制造精神,提升审美力量,取得较佳的教学效果,对教师有很大的考验。上完本课有一些感想,特做如下反思: 1、教学内容组织比拟合理 教学通过引导学生看影子、说影子、找影子初步了解生活中的影子;再通过精致的摄影、绘画作品观赏,共同发觉美、观赏美,体验影子美的魅力;激发学生表现影子画影子来制造美和展现美;通过剪影作品观赏、皮影戏观赏感受“影子”的无穷魅力。教学中设计了这样一些小环节:如捞月亮动画观赏、让学生在教室里发觉影子、手影嬉戏活动、影子艺术品(摄影、绘画)观赏、添画影子、观看皮影表演等,既激发了学生的学习兴趣,又让学生从不同角度体验了影子,增加了学生的感
14、性熟悉。 2、突破难点重点有策略 二年级的学生对美术根底学问的把握比拟少,动手和运用工具的力量较低,适当表现出“物”与“影”的虚实关系,对二年级的学生而言有肯定难度。在教学过程中着重引导学生在发觉影子、感受影子的美感的根底上,作业的形式是要求学生绘制背景,用贴纸图片来添加人物或动物,然后让学生在水中添画倒影,削减学生作业负担,让学生画出模糊的影子来。对影子绘画表现也熟悉到有困难,涂色时教师做了一些演示,同时指导学生可以用长线条的笔触来表现水和影子,因此局部根底较好的同学的作业效果很好。 3、注意美术教学与生活联系,关注学生的情感培育 情感态度价值观目标是美术课程的终极目标,缺少人文情感润泽的教
15、学不是艺术教学。一方面我通过对教材配套课件进展了修改调整,精选有用的图片和影像帮助教学,利用精致的摄影图片和音乐创设布满情感气息的课堂教学情境。另一方面引导学生积极参加谈论沟通,问你情愿生活这样如画的环境中吗?你想和谁住在那里?你想盖什么样的房子?在这么美的地方你最想做什么?你可以为这么美的地方做些什么?一系列的问题引导学生结合自己生活来体验,感受到生活的美妙,从而更加喜爱生活,树立安康的审美情趣和良好的品德情操,从而也激发了学生的创作热忱。 4、教学中的缺乏之处 其一是教学细节关注不够:前两个班级的教学忽视了作业的详细指导,只是简洁的叙述了作业的根本要求,导致影子是正画的(教师也没讲影子和实
16、物形态上的区分,只是依据教学课件说了说影子比拟模糊),影子的颜色也习惯着平涂。特殊是影子的涂色最好详细示范,先用什么颜色,再用什么颜色,并提示影子边缘表现可以模糊些。其二是效果突出的学生作品不多:对学生的期望过高,自信的认为已经把握了根本的绘画方法、养成了必要的作业习惯,学生作业练习时没有即时巡察、辅导。其三是评价方式单一,在评价时更多的关注了学生的作品,无视了学生的情感体验的评价、作业态度的评价后两者恰当的评价往往能更好激发学生的学习兴趣,从而促进作业效果的进一步提升。其四是作业速度较慢,两课时的教学时间,许多学生未能完成,学生作业的不自信,习惯画了擦,不停的修改,影响了作业的速度(在端正学
17、生作业态度的同时属性学生信念、认真思索,大胆落笔)。 在以后的课堂教学中,我将进一步以课改理念为指导,深入挖掘教材,认真讨论学生,合理、多样的设计教学环节,扎扎实实地推动课堂教学,使学生真正从美术课堂中感受胜利和愉悦,进展学生的美术素养、提高美术技能技巧。 影子教学反思6 影子 一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点: 一、引发兴趣,感受乐趣 语文课程标准把“喜爱阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教
18、学必需从激发阅读兴趣开头。在教学影子这一课时,我首先通过多媒体演示手影嬉戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟把学生带入憧憬的情境,再让孩子谈谈影子好玩在哪里。引发学生主动参加到课文中来,以自己喜爱的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文,感受影子的好玩,从而激发他们的学习兴趣,主动参加到教学中来。 二、抓住重点, 趣味识字 识字教学是低年级课堂教学的重点,然而识字过程又是非常枯燥的,尤其是低年级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征打算了我们必需让课堂变得更活泼,更好玩,这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时,我创设各种好玩的情境,将词语和生字亲切地称为“词语宝宝”和“字
19、娃娃”。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“京京见小朋友读得这么仔细,就把词语宝宝请来了,你能读准他们的字音吗?”孩子们一听,学习生字的热忱高涨,大家纷纷举手,要认读词语。要学习单个的生字时,我又对孩子们说:“词语宝宝夸张家读得真准,可是字娃娃不服气,想听听小朋友能不能把他们的字音也读准,下面我们就开火车把他们接来吧。”稳固生字时,我利用课件设计了“送字娃娃回家”的嬉戏,我说:“顽皮的字娃娃跑到气球上去了,你能把他们送回家吗?”在创设的这种情境下,识字不再是枯燥无味的,而是一个生动好玩的过程。孩子们兴趣盎然,学得开心,学得好玩。在识字形式上设计了让学生自读生字,同桌互读, 小教师带读, 齐读
20、生字,开火车读生字,嬉戏送字娃娃回家,看图记生字等多种形式,让学生与生字反复见面,加深印象。我还通过引导学生屡次扎扎实实地读书,把识字稳固寓于阅读中,阅读的过程就是学生逐步把握音、形、义的过程,识字和阅读教学相辅相成,有效地提高了识字教学效率。 三、加深体验,强化朗读 作为起始阶段的阅读教学,培育语感尤为重要,朗读则是培育和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象,读起来亲切上口,活泼俏皮,特别适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径,设计了范读,个别读,评价读,男女生赛读,大组赛读,配动作表演读等多种朗读形式进展训练。让学生在读准、读通的根底上
21、读懂,熟读成诵,在琅琅的读书中激发学生对影子的宠爱之情。真正做到读中悟,悟中读,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。 四、积存语言,运用语言 语文课程标准指出:积存语言是学习语文的重要任务之一,除了朗读训练外,还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节,做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。 引导运用语言。“ 学以致用” 是一切学科的最终目的,熟悉了生字就要会用,全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读,也必需多说,在详细的语言环境中高频率接触生字,既稳固了生字词,又能很好地进展口语训练,对积存语言进展语言大有裨益。如学习“经常”这个
22、词时,我让学生先区分“经常”与“始终”,然后用“经常”练习说话;运用生字进展说话,正好表达了语文学科工具性的特征。学到“前、后、左、右”时,便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁,然后用“我的前面是(),我的后面是()。我的左面是(),我的右面是()。” 练习说话。同时,我结合本课熟悉方位,还设计了课中操,我做一个动作,要求学生跟我做相反的动作,如:我说上面拍拍,学生则说下面拍拍,并做动作。这样,不仅让学生活动了身体,还稳固了对方位的熟悉,同时训练了学生思维应变力量,真是一举多得。 影子教学反思7 影子是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简
23、洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 课前,我利用投影仪让孩子们玩做手影的嬉戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵活的双手摆布出一个个俏皮得意的影子。(通过嬉戏激发孩子们对影子的亲切感,为学习课文奠定感情根底。) 我(故作怀疑):你们的小手怎么跑到大屏幕上去了,而且还能变出这么多好玩的图案来? 孩子们(迫不及待、七嘴八舌):这是影子;这是手影 哈哈,果真中了我的圈套,给你们玩嬉戏,就等你们这句话呢。我暗喜。 我:那你们知道为什么会有影子吗? 孩子们依据以往的生活阅历各抒己见,也能说出些关于影子的也许来。 我:你们喜爱影子吗?为什么?
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