《爱迪生救妈妈》教案实录8篇.docx
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1、 爱迪生救妈妈教案实录8篇 教学目标: 1、 会认“迪、检”等11个生字,会写词语“夸奖”。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。 3、初步感知爱迪生的聪慧得意。 教学重点、难点: 能借助关键语句体会当时状况之紧急。 教学过程: 一、介绍人物,提醒课题 1(出示图片)今日教师给大家介绍一位闻名的创造家-爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。 2教师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上,谁情愿读给大家听。(请一生读) 内容出示:爱迪生是举世著名的美国电学家和创造家。他的一生创造了许多东西,如电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨
2、大的奉献。 3过渡:是啊,爱迪生的一生创造了许多东西,他从小就爱动脑筋,经常想出一些好办法,有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈) 4齐读课题 二、自读课文、反应检查。 过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,教师可有读书的要求哦。 1自读课文的要求: (1)、读准生字音,读通课文。 (2)、想想课文主要讲了一件什么事? 2检查自学状况: (1)出示词语 自由读 急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查 (2)去拼音开火车读 正音 口头作业(检 捡) 3、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事? 爱迪生七岁时,妈妈得( ),需要( )。爱迪生想
3、了个好方法,( )妈妈的命。 同桌相互说说 三、朗读感悟、体会状况紧急。 1、妈妈得了急性盲肠炎,需要立刻做手术,那当时的状况怎么样呢? 请你读读2、3自然段。(读后先同桌沟通) a沟通:(危险、紧急 ) b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危险、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。 3、 学习第2、3自然段。 “一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”(说说你的体会,说明白什么,能读出这样的感觉吗?)这句话里有这样一个句式 出示:妈妈疼得在床上直打滚 这样的句式还能说吗出示 我快乐得( ) “一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要立刻做手术。上医院来不及了,医生打算在家里做手术。”从这里你
4、感受到了什么? 感悟(急性阑尾炎 立刻 来不及 ) “大家急得团团转。” (1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读) (2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友专心地读读这思索一下。 (3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想方法呢?你从哪里感受到的? 不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得团团转(生跟读) 此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都特别焦急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读! 是啊多么紧急,多么危险,爱迪生究竟想出了什么方法
5、,最终结局如何我们下节课再来争论。 刚刚通过朗读感受到了当时状况的紧急,小朋友们说得都特别棒教师要夸奖你们,和爱迪生一样都是聪慧的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。 五、书写“夸奖” 1、观看说说你的发觉 2、用手指写一写 3、范写 4、学生书写指导 课文爱迪生救妈妈教学设计 篇二 一、品读课文 1、分角色朗读课文,观赏、品尝。 2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。(字词、内容、思想、学习方法等) 二、稳固识字 1、嬉戏“加一加”。(如:尸出屈 火火炎 忄生性) 2、嬉戏“对口令”。(如:竖心旁,光字边“恍”字记心间。其他字处理方法一样,师生对、同桌对、男女对、小组对)
6、3、小组内竞赛找本课的形声字,看谁找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检) 4、生字扩展组词竞赛。 三、指导写字 1、出示“我会写”图标,让学生认真观看田字格里的生字。 2、出示“我的发觉”图标,说说发觉了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些) 3、学生临摹,教师巡察,留意订正书写姿态。 四、积存运用 1、完成课后练习“我会填”。 2、说说你想积存本课哪些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。 (如:检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟
7、) 3、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。 五、拓展阅读 1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2、搜集爱迪生的名言,抄在积存本上。 教学反思: 爱迪生救妈妈这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候,发挥自己的聪慧才智,帮忙医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,布满才智和深情。读着故事一个聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课前已经让学生收集了爱迪生的资料,因此上课的时候,我以谈话的形式导入,激发了学生的兴趣。在学生沟通和教师简洁介绍之后,便设置了这节课的第一次读:
8、让学生读“爱迪生是一位宏大的创造家。”学生对爱迪生已经有了肯定的了解,就能自然地带着感情读,给这节课的学习开了个好头,并在学生思维中定下基调。 朗读是我这节课的重点,也是特点,我注意以读为本,在读书活动中引导学生把握读书方法,培育学生阅读力量,丰富了学生的情感体验。 但是我觉得我还有些缺乏。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导学生朗读,让学生的共性在朗读飞扬。 课文爱迪生救妈妈教学设计 篇三 教学内容: 人教版义务教育课程标准试验教科书。语文二年级下册第30课。 教学目标: 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。 2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪慧、多动手、善发觉、并留意积
9、存。 3、了解爱迪生救妈妈的方法镜子聚光的原理,激发孩子在生活中爱动脑筋,多动手,善发觉的意识。 教学重难点: 1、在朗读中感悟领悟爱迪生的机灵,并积存词句。 2、理解爱迪生救妈妈的方法,领悟爱迪生的聪慧得意。 课前预备: 课件、爱迪生相关资料 课时安排: 一课时 教学流程: 一、嬉戏导入 1、孩子们,我们来做个猜猜看的嬉戏。请看大屏幕: (课件出示)他是谁?爱迪生 (板书:爱迪生) 你是怎么猜出来的? 2、齐读课题,读了课题,你想知道什么?(预设:爱迪生为什么要救妈妈?他是怎么救妈妈的?) (板书:1、爱迪生为什么救妈妈?2、他怎么救妈妈?) 二、研读课文,感悟内容 (一)学生自由读课文。
10、(二)学习其次自然段 1、爱迪生的妈妈怎么了?妈妈的病情危急吗?你是从哪里感受到的?请大家默读其次、三自然段,找找妈妈当时病情严峻的句子,用“”划出来。 2、学生沟通: (三)学习课文第三自然段 医生打算在家里做手术了,但又说家里没法做手术,这是为什么呢?请大家自由读读第三自然段,找找看相关的句子。 课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 手术没法做,大家焦急吗?(焦急) 都有谁在急?找出相关的句子。 (1)医生急 医生为什么急?(房间里光线太暗,没法做手术) 医生想方法了吗?从哪些词可以看出?(“环顾”“迟疑片刻”) 医生想到方法了吗?(没有) 让我们一起来
11、读读医生的话,读出医生的焦急与无奈! (2)爸爸急 爸爸想到的方法是?(那就多点几盏油灯) 焦急的时候说话的速度应当怎么样?再读爸爸的话。 爸爸想的方法行吗?(医生还是摇头,连连说不行) 除了医生急,爸爸急,在场的每个人,大家都特别焦急,大家急得? 课件出示:大家急得团团转 他么还有可能急的怎么样呢? 课件出示:大家急得 小结。 学习第四、五自然段 当大家都急得团团转的时候,爱迪生是怎么做的?找出相关的句子。自由读读。 (课件出示)爸爸看到这一情景,爸爸是什么反响?怎么说的? (1)齐读。什么是斥责?(严峻地指责) (2)谁来当当这又急又气的爸爸?指名朗读。 (3)当听到爸爸的斥责后,爱迪生的
12、心情怎样?文中用了哪个词?(委屈) (课件出示) 分角色朗读,男生当又急又气的爸爸,女生当满腹委屈的爱迪生。 爱迪生想出了什么方法?请在文中找找吧! (1)学生答复 (2)你们看,课件展现图片,原本昏暗的房间,一下子就变得亮堂起来了。 (3)爱迪生用的是什么方法啊? 小结。 过渡:爱迪生的确很聪慧,当大家都想不到方法的时候,他急中生智想到了方法,此时的爸爸有什么变化? (1)(恍然大悟)爸爸开头时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子亮堂起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。(课件) (2)练习用“恍然大悟”说一句话。 (3)这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说) (五)学习第五自然段
13、。 1、师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。 2、爱迪生想的方法使手术做得很胜利,妈妈得救了。(板书:手术胜利)在场的全部人都长长地松了口气,悬着的心最终放了下来,医生由衷地夸奖爱迪生,说 (课件:医生夸奖爱迪生,说:“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!”) 3、哪位医生来夸夸他? 4、假设当时你也在场,你就是焦急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮助的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。 (课件) 小伙伴夸奖小爱迪生说: 爸爸一把抱起爱迪生说: 三、拓展延长、深化感情 也正由于爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手,经常能想出一些好办法,长大以后他为人类做出了很大的奉献,让我们一起走进爱迪生,看
14、看他的丰功伟绩吧!(课件播放:爱迪生简介) 教师这儿还收集爱迪生说的名言警句,我们一起来读一读。(课件) 总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,信任你们都会成为一个个聪慧的人,说不定将来的爱迪生就是你呢! 课文爱迪生救妈妈教学设计 篇四 教具预备 1 生字、生词卡片。 教学目标 1熟悉9个生字。会写一个人读一段吧。 8、 读的真好!几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语? 9阑尾,就是人们平常说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎特别痛苦,还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,也叫急性盲肠炎。小朋友,你们听懂了吗? 10、 为什么画这个? 11、 溜是个生字,你记住
15、了吗? 6、 熟悉了。 7、 轻读课文。 8、 我画了“急性阑尾炎”,但是我不懂它的意思。 9、 我画了“一溜烟似的”。 10、 由于这能形容人跑得特别快。 11、 记住了,很简洁,就是三点水加上留下的留。 6分钟 1、 聪慧的孩子们,能用你们的聪慧帮忙大家把本课要写的3个字和3个词写好吗? 2、 (出示课件:要求写的字油、检查、团、斥责、炎、夸奖)请大家先自由读读 3、 小朋友,我们一起把这些字词齐读两遍吧。 4、 现在请大家开动脑筋,睁大眼睛,看看、想想,想想、看看,书写这些字词的时候要留意什么呢?几个红色的字要特殊留意哦,很简单写错的。(范写“炎、检查、夸奖”) 5、 在座的小朋友,小朋
16、友,现在我们一起动手,把这写字仔细地写两边,看谁写的最美丽。 6、 下面我们一起做个认字嬉戏。将熟悉的字组词。 1、 能! 2、 自由读字词 3、 齐读字词 4、 观看后发表自己的意见 5、 写字 朗读全文 1、 这片课文很有意思,大家回去后可以表演,也可以做个小试验,看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加光明。为了表演的更好,我建议大家再把课文有感情地朗读一遍,大家情愿吗? 2、 好了,下课。 课文爱迪生救妈妈教学设计 篇五 【教材分析】 爱迪生救妈妈是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文,这个单元以“科技”为主题。课文主要叙述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗的条件下,他用镜子
17、聚光,使手术胜利进展,救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识,告知我们身边到处有科学,遇事要积极想方法。 【学情分析】 二年级下学期,学生已具备了肯定的理解和概括的力量,根本养成了良好的学习习惯;有剧烈的奇怪心与求知欲望,学习的兴趣及积极性易被调动与牵引;但在平常的学习和生活中,也发觉局部学生不爱动脑筋,遇到难题,依靠性强,总奢望得到教师及家长的帮忙。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文,我们可借此激发学生的学习兴趣,引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,让孩子领悟爱迪生的聪慧得意,并进而培育孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发觉的意识。 【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特
18、点,围绕爱迪生在什么状况下救妈妈,怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发觉、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的苦痛,让学生想象当时的状况,来理解 “急得团团转”的意思,接着让学生自己动手做一做镜子聚光试验,亲自体验爱迪生的方法,突破课文的重难点:怎么样救妈妈。在整节课的教学中,我力图以读为本,引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发觉的优秀品质,让学生理解课文内容,并留意积存词句,培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。 【教学目标】 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。 2抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪慧、多动手、
19、善发觉,并留意积存。 3了解爱迪生救妈妈的方法镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发觉的意识。 【教学重难点】 重点:在朗读中感悟领悟爱迪生的机灵,并积存词句。 难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领悟爱迪生的聪慧得意。 【教学预备】 镜子、爱迪生相关资料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 (一)介绍人物,提醒课题 1今日教师给大家介绍一位闻名的创造家-爱迪生,谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)板书:爱迪生 2看教师把它的名字写在黑板上,看认真了,写字的时候要把字写端正。 3说说你对爱迪生的了解。(学生沟通课前收集的材料,教师适当评议) 4教师也把收集到的信
20、息读给大家听。(请一生读) 爱迪生是举世著名的美国电学家和创造家。他的一生创造了许多东西,如电灯、电话、电报、电影等,创造就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的奉献。 5过渡:是啊,爱迪生的一生创造了许多东西,他从小就爱动脑筋,经常想出一些好办法,有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈) 6齐读课题 (二)自读课文、反应检查。 过渡:想读一读这个故事吗?教师可有读书的要求哦。 1出示自读课文的要求: (1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 (2)给每个自然段标上小节号。 (学生按要求学文,教师巡回指导) 2检查自学状况: (1)检查生字(指名朗读、开火车读
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