《留住小鸟》教学反思.docx
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1、 留住小鸟教学反思 1、留住小鸟优秀教学反思 留住小鸟是一首儿歌,三段式,句型相像,转变了一下动物名称,小动物为留住小鸟的想了各种方法:小狗为留住小鸟,为它搭了一间美丽的积木房子;小猫为留住小鸟,为它编了一只精致的小笼子,都没能留住小鸟,小鸟都扑扇着翅膀飞走了。而小兔为了留住小鸟,为它栽了一棵小树苗,小树苗渐渐地长大了,长出了很多绿叶,小鸟扑扇着翅膀留了下来。儿歌让孩子们懂得了:树是小鸟的家,有树才能留住小鸟。 本次活动目标一是让幼儿能认真地观看课件,看懂图意,懂得如何爱鸟。我借助了多媒体课件,遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则,从幼儿的角度动身,从儿歌教学入手,孩子们看着课件,听着儿歌,都
2、知道“树林是小鸟的家。”我们都要爱惜环境,通过这次活动孩子们知道:栽树成林,留住小鸟,爱护环境。我觉得教育孩子爱护环境,要从身边存在的环境问题入手,如:顺手捡起地上的垃圾,洗手后准时关好水龙头等等,让幼儿从自身生活中内化学习,使他们在自己的亲身体验中萌发环保意识。 活动的目标二是让幼儿在轮番交谈的过程中,养成急躁倾听别人说话的好习惯,体验创编的欢乐。我发觉儿歌反复的句式非常有利于幼儿创编,因此,在让孩子看完听完小鸟飞进小猫的院子小鸟观察了,扑扇着翅膀飞走了后,就问孩子:“小鸟还会飞进哪些院子呢?发生什么事情呢?”孩子们答复很踊跃。“小鸟飞进小牛的院子里。”一开头孩子没有往下说,创编到这里嘎然而
3、止,我就连续追问:“小牛想留住小鸟,它怎么做?”“为它搭了一间草房子。”那位幼儿在边上小朋友的”提示下说完了,孩子们感动地一起说“每天举得高高的手,他说:“小鸟飞进老虎的院子里,老虎想留住小鸟,为它搭了一座骨头房子。”小朋友听到老虎院子里都哈哈大笑,齐声说:“小鸟观察了,扑扇着翅膀飞走了”,我准时给了每天表扬,我想孩子能想到骨头房子,很了不起,老虎吃肉,留下了骨头,包活前面牛吃草,搭了草房子,说明小朋友对动物的习性很了解。孩子们创编了许多,有猴子、狮子、兔子,搭的房子根本和这些动物的生活习性相关,孩子们听得很仔细,我从幼儿准时赐予回应看,我就知道小朋友们在认真倾听,不然不会那么乐,也不会帮助补
4、充。这一次的创编是非常愉悦的,最终孩子们听到小鸟飞进小兔的院子里,小兔想留住小鸟,为它栽了一棵小树苗,他们立刻恍然大悟,异口同声说“树是小鸟的家。” 最终,我让孩子们演一演,想想我们该怎么做,孩子们想了许多方法,我想爱护环境人人有责,更应从小做起。从生活中的点滴做起,与其给孩子讲大道理,还不如抓住教学中一切有利时机把环境教育渗透给幼儿呢!幼儿园的孩子们年龄小,在认知、思维、行为等方面都处于萌芽状态,我们教师应从好记、好听、浅显易懂的儿歌、故事入手,让他们对环保有初步的熟悉,并培育起爱护环境的情感。 2、小班音乐优秀教案及教学反思小鸟和大象 身为一名刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教
5、学反思我们可以拓展自己的教学方式,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编细心整理的小班音乐优秀教案及教学反思小鸟和大象,仅供参考,欢送大家阅读。 活动目标: 1、熟识音乐的旋律,能听辨出轻快、沉重的音乐变化。 2、在教师的带着下能依据音乐的变化做出小鸟飞、小鸟吃食,大象走路、大象喝水的动作。 活动预备: 小鸟飞、小鸟吃食,大象走路、大象喝水的图片 活动过程: 一、请幼儿观赏音乐小鸟和大象。提问: 1、这两段音乐听上去有什么不同? 2、哪里是轻快的、活泼的? 3、哪里是缓慢的、沉重的? 二、引导幼儿感受音乐的变化。提问: 1、用什么动作表示欢快的音乐呢? 2、用什么动作表示沉重的音乐? 三、音
6、乐与图片匹配。 1、教师出示图片,幼儿观看并叙述图片内容。 2、依据音乐匹配图片内容,并提问。 四、听音乐分段练习做动作。 A段做小鸟飞和小鸟吃食的动作。 B段做大象走和大象喝水的动作。 五、在教师的指导下听音乐,完整的开展韵律活动。 教师带着幼儿一起做动作,并用语言提示幼儿依据音乐的变化做动作。 六、小结。 活动反思: 本节课我通过传统的”图片观看和音乐观赏让幼儿区分这两段音乐,幼儿在音乐中尽情嬉戏。从活动过程看,本节课特殊符合小班幼儿的年龄特点,幼儿参加活动积极性很高,对教师提出的问题积极答复,表演时能大胆的呈现自我,体验着音乐给他们带来的欢乐,充分表达了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特点
7、。在编动作这一环节,幼儿受我的影响,幼儿的动作较单一,而我又没有准时的加以引导,导致这一环节完成状况欠佳,作为教师今后应在课堂的引导方面多下功夫。 3、人音版五年级音乐下册小鸟小鸟教学反思 身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学力量,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,教学反思我们应当怎么写呢?以下是小编为大家整理的人音版五年级音乐下册小鸟小鸟教学反思,盼望能够帮忙到大家。 小鸟小鸟是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时,曲调欢悦而又奔放,充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里,喜爱大自然的美妙情趣。歌曲为6/8拍,二段体构造。第一段(8小节)为齐唱,其次乐段为合唱。每段均由两个
8、变化重复的大乐句组成,音乐素材非常精炼而集中。 本堂课将二声部合唱定为教学重点,并实行了“借班教学”的形式,在一课时内完成。总体来说,有一些胜利的尝试,但也存在着很多需要改良的地方,现对其进展以下几个方面的反思: 一、备课思路 1、合唱是“重中之重”的思路偏差。 由于小鸟小鸟这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅,涵盖了歌曲整个B局部,再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域,在看到这个课题时,歌曲中的合唱局部就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时,一切都以“合唱局部”的教学为主,将其视为本堂课的“重中之重”!我甚至认为要节约一切的时间来解决二部合唱的问题,而歌曲齐唱局部的
9、学习、情境的引导都应当以最简单的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看,这样的思路是有所偏差的。首先,一节音乐课应当是完整地呈现一首音乐作品,而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习,这样会使教学失去平衡,也缺乏完整性。其次,忽视作品音乐形象、心情的引导,过分的强调技能、技巧,既没有到达对学生情感态度价值观的培育,也无法调动学生学习的兴趣。 2、将教学目标细化到“班级合唱”的精确定位。 当我将“二声部合唱”的教学设为重点时,更是将目标细化到“班级合唱”。由于一般合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。一般教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的根底条件,能受到长期、系统的训练,所以
10、他们的起点不一样,承受力量也无法相比。因此,我在设定教学环节时,始终紧紧围绕“班级合唱”来进展,避开过于专业化的训练手法。在进入合唱之前,我设计了许多让学生渐渐适应多声部旋律的环节,如先以比拟形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰倾听练习、与乐器协作唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等,循序渐进地培育学生二声部合作的力量。从教学效果来看,学生的确能够逐步适应多声部旋律的参加,有所成效。 二、本节课的胜利尝试 1、深入挖掘教材,在课堂中渗透对音乐的理性分析 在备小鸟小鸟这一课时,我首先对教材进展一个比拟全面和深入的挖掘,如歌曲的情感内涵、构造、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等,然后以图
11、谱、画旋律线、比方等简洁易懂的方式呈现给学生,既培育了学生理性分析音乐的力量,也提高了课的深度。 2、抗干扰倾听练习 在进入这一堂课的二声部合作之前,我设计了一个“抗干扰倾听”的训练,马上高、低两个声部的旋律分别用电子琴中两种差异性较大的乐器音色进展录制,先让学生分别熟识自己的引导乐器,然后再同时播放两段旋律让学生听辨,培育学生多声部的听觉力量,在能从两条旋律中听辨出自己声部的根底上,再逐步尝试二声部的合作,效果较好。 3、依据学生的演唱敏捷调配声部 在借班上课时,对学生的嗓音条件不了解,且由于时间的关系,高、低声部都只能是临时按组安排。但这就存在着这样一个问题:有些音准不好的学生被安排到了低
12、声部,而个别音域较低的学生又被分在了高声部,难以达成较好的演唱效果。针对这个问题,本节课进展了一个在分声部前,依据学生的演唱现场调配位置的尝试,尽量将学生安排在其适合的声部,效果较好。 4、注意引导学生感受小鸟形象 在进展这一节课的”教学时,我注意引导学生感受小鸟的形象,如在教唱歌曲的齐唱局部时,把八分休止符比作小鸟休息和看风景的树枝,并通过一张小鸟在树枝上跳动的动态图让学生有更直观、形象的感受。在教唱合唱环节时,把高声部比作鸟妈妈,低声部比作鸟宝宝,两个声部的关系则是鸟宝宝刚学会飞行,飞得不高,而鸟妈妈为了爱护它,飞在离它不远的上空,而且总是保持着几乎一样的距离。通过这些形象的比方,学生对小
13、鸟的形象有了更感性的熟悉,效果较好。 三、本节课的缺乏之处 1、教唱环节不够扎实。 在这节课中,不管是歌曲齐唱局部还是合唱局部的教唱,都显得不够扎实。由于担忧学生的识谱力量有限,不敢在唱谱的这个环节进展细扣,只是带学生唱两遍感受音高,便直接套入歌词演唱,且每次演唱都只是一带而过,缺乏层次感,没有落实好重、难点的解决;另外,教唱过程中,一个声部练两次后,又轮换另一个声部进展练习,原本对旋律的把握就不够扎实,再加上声部的交替学习过于频繁,学生简单混淆,不利于其唱稳自己的声部。 2、语调不够生动活泼 在进展这堂课的教学时,我还存在着另外一个问题,就是语音语调过于平淡,缺乏抑扬顿挫的变化,不够生动,无
14、法调动学生的心情,自己抛出的问题没有引起足够的关注。 四、改良方向 1、始终以音乐审美为核心,合理平衡技能与情感的关系。 2、合理安排教学内容,确保一堂课的完整性。 3、丰富自身语言及语音语调的变化。 4、始终保证对学生音准、音质等质量的要求。 4、放小鸟教学反思 放小鸟是苏教版小学语文其次册的一篇讲读课文。叙述的是姑妈送“我”一只得意的小鸟,我养鸟最终又放飞小鸟的故事,告知我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,特别焦急。其次自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我
15、”道谢。这篇课文语言美丽细腻,布满儿童情趣,很受孩子们宠爱。 在整个课堂实施过程中,我注意以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用鼓励性的话语加以鼓舞,努力为学生营造民主、公平、和谐的学习气氛。整篇课文的学习都以读为主,通过对重点词句的理解体会和想象感悟,指导学生反复诵读课文,轻松完成教学目标,解决了教学重难点。 在学习第一自然段,为了指导朗读小鸟特别得意时,我设计了为小鸟装扮着色的动画环节,既调动了课堂学习气氛,又增加了对小鸟形状美的视觉感受,朗读指导也是水到渠成。课中我还创设照看小鸟的情境,让学生自由想象说话,体会小男孩对小鸟的宠爱,和下文的小鸟“一动也不动”形成比照,分析小鸟一动不动的缘
16、由,感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动特别担忧、焦急的心情。再如学习其次自然段时,我又戴上头饰即兴表演,将孩子带入文本中,感受小鸟妈妈找孩子着急的心情,同时进展角色互换说话练习,想象小鸟见到妈妈时会说些什么,情景交融,孩子们的精彩发言层出不穷,真实地体会到母子情深,为下文的下决心放飞小鸟作了很好的情感铺垫。在第四自然段的学习时,我先引导孩子们细心观看课文插图,当孩子们说出通过表情、动作和神态看出小男孩很快乐时,我又质疑:放飞了心爱的小鸟,小男孩为什么这么快乐呢?孩子们纷纷说出:“由于小鸟跟着妈妈回家了,回到了蓝天,又可以自由地飞行。”“小鸟和妈妈回到了大自然中,可以自由欢乐地生活。”甚至有孩子
17、说出:“大自然才是小鸟真正欢乐幸福的家。”接着引导孩子想象小鸟回头看着小男孩时,可能会说些什么?让孩子们初步感受到:鸟儿是我们的朋友,我们应爱鸟、护鸟。再回到课文朗读时,由于有了理解和感悟,朗读时声情并茂。 “教学是一门圆满的艺术。”课的最终,在孩子们充分学文的根底上,我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、欢乐生活的视频录像,孩子们看得兴趣盎然,课堂学习气氛被推向了高潮。但由于接近下课,我只请了个别小朋友说了看完后的感受,没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位,更精彩。在以后的教学中,我还要连续学习依据教学目标和内容更好地安排教学时间,掌握教学节奏,从而更有效地达成各工程标和
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