《鸟的天堂》教学反思多篇.docx
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1、 鸟的天堂教学反思多篇鸟的天堂教学反思 多篇1 鸟的天堂教学反思 福建省南安市兰园小学 黄定霞 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品,记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密,以及被称作:鸟的天堂的名不虚传,表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 这篇文章动静结合,韵味十足,遣词造句精妙精确,表达感情充足细腻,是一篇培育学生语感的好文章。教学时,教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,感受树和鸟相互依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精神的升华,进一步表达了语文课程标准的理念,敬重学生,发扬民主,张扬共性,把更多的空间和时间让给
2、学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我这样引导学生学习: 1、抓段落,谈感悟: 在学生整体感知课文的根底上,鼓舞学生畅所欲言,各抒己见,说说喜爱榕树还是鸟儿,并陈述自己喜爱的缘由。 2、抓句子,谈感悟: 在学生畅谈喜爱段落的根底上,先引导学生找出自己喜爱的句子,反复阅读,细细品尝,从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论,来谈感受,谈见解,在沟通中,去再现生气勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 3、抓品读,促感悟: 这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜爱的段落,自已朗读,自己感受是否读出了所要表达的情感,然
3、后在小组中读,推举读等。 朗读既是理解课文的根本手段,又是获得语感及审美情趣的根本方法,让学生充分地朗读、谈感悟,有利于学生获得丰富的观赏角度,有利于学生绽开自己共性化的见解,促进学生主动、生动、共性地学习和语感的进展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读,可以促进学生产生用声音再创情景的欲望,从而对语言文字有更深的感悟。 鸟的天堂教学反思 多篇2 本次优质课选取了第一组课文最终一篇课文:巴金的鸟的天堂,选择的缘由一是由于课时恰巧顺延到此课,这是一篇语言特别美的,信任孩子们对此课也很感兴趣。二是由于想从区优质课略读课文的研读中多加领悟,立足实践,真正的略读课文落实到日常的教学中来。 对于此课
4、,我提前设计了预习学习单,将字词的学习放入到自主学习中来,并且以表格的形式梳理课文脉络,让孩子梳理两次去“鸟的天堂”的不同经受,这样在课堂教学中直接采纳小组争论的形式,为接下来的拓展延长节约了许多珍贵的时间。 在课文感知方面,由于小学生形象思维力量较弱,理解事物比拟直观,要领悟文字所表达的内涵,就需要充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。如借助多媒体播放了“众鸟纷飞”录像,学生神情专注而投入,随后再引导学生谈感受,将感受带入朗读效果就比拟好了。 课后练习是课堂学习的延长,由于本课静态描写和动态
5、描写是一重点,所以我提前设计看生成单,学生当堂练习“找句子”,让学生更深刻的体会着两种描写方法。随后又将这两种描写方法带入写作:以小鸟的身份写段导游讲解词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习,课文再一次地在学生的头脑中再现,“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的内容,喜爱自然,爱护环境的意识印入学生的头脑。 固然此次优质课也有许多缺乏之处,感谢组里的姐妹们给我提出了这么多珍贵的意见,每一条意见都是我需要努力的方向,今后我将在课堂语言上多加斟酌,教学设计上更加完善,给孩子预留出更多的时间用来沟通与练笔,抓好重难点,取舍得当,同时也多向前辈们学习,争取在教学这条道路上走出自己的风格。 鸟的天堂
6、教学反思 多篇3 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品,记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密,以及被称作:“鸟的天堂”的名不虚传,表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 这篇文章动静结合,韵味十足,遣词造句精妙精确,表达感情充足细腻,是一篇培育学生语感的好文章。教学时,教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精神的升华,进一步表达了语文课程标准的理念,敬重学生,发扬民主,张扬共性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我这样引导学生学习: 、抓段
7、落,谈感悟: 在学生整体感知课文的根底上,鼓舞学生畅所欲言,各抒己见,说说喜爱榕树还是鸟儿,并陈述自己喜爱的缘由。 、抓句子,谈感悟: 在学生畅谈喜爱段落的根底上,先引导学生找出自己喜爱的句子,反复阅读,细细品尝,从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论,来谈感受,谈见解,在沟通中,去再现生气勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 、抓品读,促感悟: 这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落,自已朗读,自己感受是否读出了所要表达的情感,然后在小组中读,推举读等。 朗读既是理解课文的根本手段,又是获得语感及
8、审美情趣的根本方法,让学生充分地朗读、谈感悟,有利于学生获得丰富的观赏角度,有利于学生绽开自己共性化的见解,促进学生主动、生动、共性地学习和语感的进展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读,可以促进学生产生用声音再创情景的欲望,从而对语言文字有更深的感悟。 鸟的天堂教学反思 多篇4 巴金先生鸟的天堂这么美的文章,“读”就是破文的途径,巴金深情地向人们展现了自然界的完善,在教学时,我注意了激发学生主动探?学习的意识,让他们说自我所知,诉自我所悟。第一节课,我没有运用其他教学手段,直接领读了三遍。学生读书的兴致很高,学生透过读被大榕树的漂亮所感染,被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引,学习效果较为抱负,简
9、洁朴实的语文教学方式“不一样形式的读”使课堂成了真正的语文课堂读书的课堂。透过朗朗的读书声,课堂活了,学生思维活了,学习的学问也自然活了,学生在“读”中获得学问,这种学问是扎实的,由于本文本身就用语平实,读来美丽动人,从学生作业上看,还是不错的。 在教学中,本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界,常用来比方幸福完善的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活,称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂,一齐观赏漂亮的南国风
10、光,感受大自然的生命力,也生动地描述了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景,表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 任何一篇文章在读的时候都就应不放一难,鼓舞学生在阅读文章时,一般要抓住的思想感情,但小学生经常又抓不住,这是为什么呢?不是学生阅读潜力欠缺,主要是思想感情不是直白地写在纸上,而是包含在详细的语言文字当中。比方,“那翠绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛,好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅仅是在写叶子的翠绿,光明,更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“朋友说那里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做巢,农夫不许人去捉它们。”在读该句时,不但要读出农夫对鸟的爱护,还要体会到对人与
11、自然和谐相处的赞美,因此,在读文章时,必需要透过语言文字体会的思想感情。 鸟的天堂教学反思 多篇5 今日上午,倾听了巩教师的鸟的天堂一课。教师严谨的备课、上课态度,扎实的语文功底,环环相扣的教学流程,让我眼前一亮。 这堂课是巴金先生的名篇,其对大榕树的描写尤为精彩。教学时,巩教师恰恰抓住了教学的重点。虽然在授课的呈现上还不是很突出,但是对刚参与工作的教师来说,也是难能珍贵的,与教师极高的语文素养不无关系。巩教师对字词、课文关键词句的处理颇为专心,突出了教学的重难点。在初读环节,教师设计了三个问题,有字词的,有理解题目的,有对课文整体内容的把握的,表达了课标中中年级教学的理念。对字词的处理上,教
12、师遵从学生的认知规律,让学生找出易错的字,进展细节的指导,尤其是对多音字“不行计数”中“数”,“应接不暇”中“应”的指导,看得出来,教师进展了仔细的字词备课。在学习“榕树”的局部,教师抓住了关键词“一株”,“簇”“堆”等,让学生体会关键词表情达意的作用,既关注了课后题,又表达了课标的理念。特别好。假如能让学生结合字词,充分感受这些词语的精妙,并用自己的朗读淋漓尽致地表达出来,可能效果会更好。究竟名篇需要精细研读。 虽然巩教师的课堂上还有些需要推敲的地方,但是教师虚心求教的态度让我看到了教坛冉冉升起的新星。正向校长推举的小视频永不放弃中,呈现的那样,假如坚持去做,肯定会在语文教学之旅上收获最美的
13、风景。 评课时,也倾听了其他教师的才智,比方对重点词语的理解的方法上,对关键词句的标注上,对重点段落的指导朗读上,对学生合作学习的关注上等等,也让我颇受启发。教学在相互学习中共赢。教无止境,喜爱每次倾听带给自己的意外惊喜,感谢上课的教师,感谢评课的教师。 鸟的天堂教学反思 多篇6 1、形象思维训练法: 小学生形象思维潜力较弱,理解事物比拟直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维,透过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟。 我透过让学生反复诵读,获得课文资料,初步熟悉后,借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像,把
14、学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时,学生已学沉醉在期中,仿佛身临其境,而让学生说说一只鸟的特写景头时,也能说得有声有色,到达了必需的效果。 2、品词析句比拟法: 文章的组词成句构段的方法讨论是提高学生对语言感受潜力的有效途径,在教学中,我抓住有关的句子进展比拟、揣磨、观赏,不断地提高其对语言感知的敏锐程度。 如:教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上方,不留一点缝隙,翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁,好像每一片绿
15、叶上都有一个新的生命在抖动,这漂亮的南国的树!” 对于“抖动”、“展现”这两个关键字,引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“消失”或“抖动”、“晃动”等,用哪组词更好?在争论、比拟中,让学生体会到“展现”是清晰地摆出来,明显地表现出来,突出榕树的旺盛的生命力;“抖动”是短促而频繁地振动,课文把微风吹动,阳光照射下树叶一闪一闪的样貌,不但漂亮而且动静结合,显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力,给人一种生气勃勃的感受。 这样,关键文字抓住屯,学生品出了精妙词语,咀嚼出了它的神韵,从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣,促使学生语感不断地增加。 鸟的天堂教学反思 多篇7 鸟的天堂是闻名作家巴金的佳作。课文
16、描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂,众写欢快唱歌。巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。首先,在教学中引导同学运用网络这个信息渠猎取资料、运用资料,提升同学学习的兴趣。时代飞速进展,信息技术冲击着我们的生活。教学要创新,首先要紧随时代步伐。在学习课文时,同学不只渴望了解,更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀,同学的实践力量、想象力量、创造力量得以不时激发。其次,多媒体组合,优化课堂教学。这样,不但使教学媒体更加简洁,便于操作,而且使阅读教学效果得到优化。这一系列媒体的使用,既直接为同学理解课文起了帮助作用,又有效地创设了符合课文原意的特定情境,激发了
17、同学学习兴趣。 语文课上学习资源和实践时机无处不在,无时不有,课文自身就有语言形式上的美,并从中可以绽开想象,感悟美妙的感情,并结合生活实践受到没的感染,培育了审美的情趣。这节课中同学感受到了动物间以和人与自然间的和谐统一的美,感受了巴金饱满的情感,培育了发觉美、感受美的乐趣。使同学实现了一次人文精神。教学中将同学引入了物我同一的境地。我既是树,你既是鸟,树鸟相互观赏,形成整体。最终,在课堂中建议同学充足朗读,自主体会,独立创作,力求表达主动参加,合作互动的教学境地。提高同学的学习力量,培育同学的人文素养。但由于教学时间调空不当,致使同学在读文时读得不够充足,后面的自主感悟、换位整合没有充足绽
18、开,使同学未能淋漓尽致的表达自身的感受。今后,我应倍加努力钻研、探究、提高自身素养。 鸟的天堂教学反思 多篇8 鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇,是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章,文笔美丽,以细腻的笔触描写了大而茂密的榕树以及多而欢乐的鸟,使我们从中感受到了动静结合这一描写方法的妙处,并从中悟出了这样一个哲理:人类爱护大自然,大自然才能更好地造福于人类。 本文可抓的语用训练点颇多,如在第12、13自然段,运用了“点面结合”的描写景物的方法,在描写群鸟活动的场景时,运用了两个“处处”,四个两字短词,三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述,让读者直观地感受到了鸟多。尤其是13自然段中“应接不暇
19、”一词,在教学时,我抛出这样一个问题“你从哪里感受到眼睛应接不暇?”学生自然而然找到了“看清晰了这只,又错过了那只,观察了那只,另一只又飞起来了。”在品词赏句中,在感悟朗读中,学生充分感受到了群鸟纷飞的喧闹场面,这是对“面”的描写。在此根底上,重点描写了一只画眉鸟的表现,“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”把它的姿势与叫声刻画得生动逼真,这就是对“点”的描写。此时,我趁机引导学生可以将这种点面结合的描写方式运用于自己的习作之中,如在写下午的大课间活动时,可以先从整体上描写大课间跳绳的壮丽场面,然后抓住某个学生的动作、神态等进展“点”上
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