zcs教学设计3篇(《zcs》教学设计).docx
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1、zcs教学设计3篇(zcs教学设计)zcs教学设计1 ZCS 一、备课思路 拼音zcs是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母,四只小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;第二部分是z、c、s与表音表形图,zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写,用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练读拼音词。在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的
2、学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事,力求吸引学生的注意力,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中,我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式,如在学习zcs时,从教会学生学习方法到学生自己探究自学,采用自由学习、同桌讨论、集体交流,把学习的权利还给学生,让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和
3、形。学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时,让学生在充分看书观察后,通过教老师写而加深印象,再通过比较几位学生的作业后,更了解了三个字母的正确写法,知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学,通过多形式地朗读等方式,学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐,学习兴趣大大增加了,学习效率也自然提高了。 教学目标: 1学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。 2能够读准音节,会读拼音词。 教学重点难点: 教具准备及辅助活
4、动:挂图、生字卡片 教学过程: 第一课时 一、复习检查 1听音拿卡片。 把j q x 三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。 2j q x与u相拼时要注意什么? 二、看情境图,听语境歌,揭示新课内容 1看情境图。 图上画了什么?他们正在干什么? 学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。 学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。.告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。 三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z,音节zi。 (1)教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁?她拿了个什么? 出示声母z。告诉学生
5、:z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。 领读,指名读,“开火车”读。 (2)教学z的字形及书写。 指名说说z的样子,引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 (3)教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i,出示音节zi。 告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读,齐读,指名读。 比较z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音,学生判别,拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c,音节ci。 (1)教学c的读音。
6、 出示表音表形图二。 图上画的是什么? 出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。 教师范读c。 告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。 指名试读,师生共同纠正读错的音。 齐读,“开火车”读。 (2)教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆c c c。教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得 饱满些。 学生书空描红。 (3)教学整体认读音节ci及其四声。 C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。学生试读,教师纠正。 指名读,齐读。 引导用ci的四声组词。
7、3教学声母s及整体认读音节si。 (1)教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。 学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。指名读,齐读,“开火车”读。 (2)教学s的字形及书写方法。 引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。 教师范写,学生书空描红。 (3)教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 四、巩固练习 1 抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 第二课时
8、一、复习检查.出示小黑板:z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。 二、新授课 1教学z c s与a的拼音。 (1)幻灯出示;z a za C a ca s a sa (2)练习自由拼读。 (3)指名拼读音节。 (4)齐拼音节。 2 带调拼读单音节词。 出示擦窗,扎辫子,洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 将音节za ca sa分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。 3 带调拼读双音节词。 (1)教学cu xi 出示拼音词:cu xi 指名分析每个音并拼读。 Cu:声母是c,韵母是u,第
9、一声,读cu。 Xi:声母是x,韵母是i,第四声,读xi。 两个音节连起来是什么词? 引导看图指名说出图意。 教学zu fu 同上。 三、巩固练习 练读书上的拼音词。 zcs教学设计2 Zcs教学设计(第一课时) 教学目标: 1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形。 2、学会整体认读音节,会读其四声。 3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,巩固“i”上的标调规则。 教学重点: 读准z、c、s,认识整体认读音节zi、ci、si。教学难点: 声母“ s”的读音和写法。教学过程: 一、复习(用时5分钟) 1、小朋友们,我们已经在拼音王国认识了很多字母宝宝,它们有单韵母家
10、族,有声母家族,还有整体认读音节家族。现在请出单韵母宝宝。(用幻灯出示后齐读)我们一起把声母家族的兄弟请出来。(用幻灯出示后齐读)我们还认识了三个整体认读音节的兄弟。(用幻灯出示yi wu yu齐读) 2、有几个声母宝宝长得很像,你能叫出他们的名字吗?(认读声母,先齐读再运用开火车的方式齐读。) 3、小朋友们真棒,认识了这么多字母娃娃,今天,老师又请来了几个字母宝宝,你们想知道是他们是谁吗?在老师请出这几个声母宝宝前,请你们先看看老师这里的三幅画。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形(用时15分钟) (一)学习声母z的音形 1、(幻灯出示小女孩写字),图上画的是谁?他在做什么?你能用完整
11、的一句话来说说么?这就是整体认读音节,不能拼(领读“zi”,先齐读再指名读) 2、它“zi”的音读的轻一些,短一些,就是我们今天要学习的声母Z。(师读1遍,学生读三遍) 3、音节与声母对比读。(对口令,师读音节zi,学生读zizizi,师读生母z,zzz) 4、小朋友们都很聪明,都能读准这个声母的音了,现在谁来说说看,你有什么好方法可以记住z?(1)编顺口溜(像个2字zzz)(2)手型操 5、全班齐读顺口溜 (二)学习声母“c”的音形 1、(出示刺猬图片)现在,请小朋友观察这幅图,说说看,你在图上看到了什么? 2、这就是整体认读音节,不能拼(领读“ci”,老师找一个今天表现最好的小朋友来当小老
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