《清平乐》教案11篇.docx
《《清平乐》教案11篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《清平乐》教案11篇.docx(48页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、清平乐教案11篇清平乐教案1 教学目标: 1.读准:媚、翁、媪、亡赖、剥。理解“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。能用自己的话表达词的意思。 3.想象词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。 教学重点: 理解词的意思,体会词意境,练习感情朗读。 教学难点: 体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 一、导入,解题。 1.板书课题,读题。 2.解题。 “清平乐”是词牌名,并不是题目,“乐”读作“yu”。词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。古代的词,都
2、可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。清平乐?村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。 二、自读全词,正音。 1.自由读词,注意读准字音。 2.难读字正音,引导学生读准:媚、翁、媪、亡赖、剥 3.指名读,全班齐读。读出韵律节奏。 三、再读全词,理解词意 1.自由读文,借助解释和工具书,理解词语意思。 2.交流自己读课文的收获,引导学生理解重点词语:茅檐:茅草盖的屋子。醉里:喝了酒后,微微有点醉意。吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好:彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪:老翁、老妇人。锄
3、豆:在豆田里锄草。无赖:音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。 3.同桌结合插图和解释,讨论理解句子意思,全班交流: 房子是用茅草盖的,屋矮檐低;门前有一道溪流,岸边长满青草,绿水青草相映,更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后,醉醺醺地用地道的土语对话,互相取悦,语调柔媚亲昵。 大儿子在河东的豆田里锄草,二儿子正在编织鸡笼子,只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。 四、品读全词,体悟感情。 1.教师配乐范读,学生闭目想象画面。 2.请学生自由谈所“看到”的画面。 3.再读全词,体会作者表达的感情。乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉
4、。 4.学生配乐朗读,边读边悟。 5.全班朗读,注意表达思想感情。 6.熟读成诵。 五.课外拓展,激发兴趣。 1.把这首词改编成一篇优美的短文。 2.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 清平乐教案2 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,且能够默写。 2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境,使学生受到美的熏陶。 3、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并把它能画出来。 教学课时1课时 教学重点 1、词意的理解。 2、学习方法的掌握。 教学难点 感悟词中田园生活的意境。 教学过程 一、导入。 播放录音 二、学习新课。 1、出示课件:试题 (1)字音、字形。 (2)简介
5、作者。 出示课件:作者有关情况 2、朗读训练。 (1)听录音带。 (2)模仿录音比赛。 出示课件:录音 3、书写能力比赛。 两组各派一人上黑板抄写课文。 4、理解课文。 (1)分组讨论。 (2)画出课文大概内容。 (3)教师点拨。 (4)学生纠错。 (5)归纳语言特点。 (6)教师出示有关插图,学生看图再理解词的内容,体会词的意境。 课件演示 三、知识巩固。 (1)字、词、句。 (2)背诵、默写。 出示课件:试题 四、延伸练习 把清平乐村居改成一篇记叙文。 五、作业 六、宣布比赛结果。 播放古典音乐创设轻松、愉快的学习氛围。 七、教学反思 1、以试题形式出现课件,完成有关作者、预习任务的教学,
6、完成对课堂教学效果的测试及知识的巩固,以补充加深学生对作者的进一步了解。 2、用标准录音来正音,通过模仿录音比赛,使学生加深记忆,培养学生的朗诵能力。 3、通过演示课件理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并把它能画出来。突破教学重、难点。 4、使学生通过声音再一次感受古典诗词的魅力,放松因比赛紧绷的神经。 清平乐教案3 一、 教学分析 教材分析 清平乐 村居是人教实验版小学语文第十册第二组的课文,它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情。 学情分析 五年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,一经点拨
7、便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此,将信息技术引入课堂,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,学生在兴致盎然中融入诗的意境,体会诗的情感。 二、教学目标 知识与能力:认识3个生字,理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。 过程与方法:利用多媒体展示文、声、色的动态效果,创设诗意氛围,有感情地朗读课文。 情感态度价值观:激发学生对田园生活的喜爱,及受到美育的熏陶。 三、教学重难点 教学重点:理解词的内容,感悟田园生活的意境。 教学难点:有感情朗读,使学生受到美的熏陶 。 四、媒体设计 在清平
8、乐 村居的教学中以学生发展为本,以服务教学为宗旨,设计了课程页。该页贯穿于整个教学活动,分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分,根据教学和学生实际情况有选择的运用,整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。 五、教学过程设计: (一) “走近村居” 1、音画共赏,情境导入 教学伊始,运用课件出示课文的插图,伴着悠扬的古琴曲,学生置身于恬静的田园氛围,从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围,揭示课题。 2、美文诵读,整体感知 指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”,边听课文范读边借助拼音,选择自己喜欢的方式将这首词读正确,读通顺,初步感知词的内容。
9、(二)“走入村居” 1、多方互动,自主探索 指导学生自由组合进行合作探究,借助“词义点拨”,弄清重点词语的意思:如“茅檐”、 “吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”,为感悟全词扫清障碍。 2、配乐演绎,感受意境 引导学生进入“课文动画”,该页以动画的形式再现词中的景象“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”,通过这些动画结合词的内容理解本词,感受田园的意境。 (三) “留连村居” 1、配乐诵读,外化词意 学生借助“意义识记”的方法,结合页中“诵读尝试”再现诗境,进行自主配乐诵读。 2、诗情画意,领会词境 指导学生借助课件中的“诗情画意” 和“旧词新唱”来“说诗意,唱诗词”,达到积累内化
10、的目的。 (四)“放眼村居” 1、指导学生进入“宋词简介” 中的“辛词全集” 、“田园诗句”,及页中的“ 唐诗宋词” 、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词,进一步拓宽学生的知识面。 2、课堂上讨论、交流、展示,如:诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。 (五)综合实践。 课后开展“辛弃疾宋词朗诵会” 六、整合点的诊断及解决方法 这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息,洋溢着作者对农村生活的喜爱之情,画面感极强。仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计,难以使优美的画面“活”起来,“动”起来,难以激发学生学习兴趣,难以让学生感悟田园生活的意境,也就更难
11、以实现本课的三维目标使学生受到美的熏陶。而运用信息技术,创设多彩的教学情境,创造出灵动而有生趣的课堂,从“知识课堂”走向“生命课堂”,让诗意在课堂飞扬。 整合点一:音画共赏,情境导入 欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音。清平乐 村居向我们展示的是乡村恬静的生活。而古代与现代,距离遥远。再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市,对这种安宁、平静的生活没有体验,小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂,让悠扬的古琴声把学生带入情境,让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围,拉近了学生与诗人的时空距离,帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪,为学好文本开了好头。 整合点二:互
12、动探究,体会词义 清平乐 村居用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释,就破坏了诗词所描绘的意境,连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”的“无赖 ”当讲“可爱”,而非今之“奸刁、撒泼”;有一些字词的解释又是很特殊的,如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”;这些仅靠教师机械传授,学生理解起来有一定的难度。而利用页资源,学生自由组合,借助页中的“词义点拨”、“
13、课文动画”,通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲,理解,从而领略古人用语的妙处,读懂课文,有效地突出、突破了重点。 整合点三:美文美读,感受情境。 清平乐 村居平仄有律,具有独特的音韵美和节奏美,读起来琅琅上口。由于其艺术形成的特殊性,也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时,我充分利用了信息技术无可比拟的优势,借助页中的“美文诵读”,让学生和着古典乐曲,有感情地诵读,感受语言的节奏美。伴着“诵读尝试”中的古乐,学生有韵味的自主配乐朗读,感受词的音韵美;借助“诗情画意” 的“茅檐清溪图” “
14、翁媪相媚图” “大儿锄豆图” “中儿织笼图” 及“小儿剥莲图” ,学生赏图、品读,诗意地描述心中意象;和着优美的旋律,学生“旧词新唱”,心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中,情感的交融中轻松突破了。 整合点四:借助媒体,拓展延伸 信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点,拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式,学生可以按自己的意愿和兴趣,自主地采撷信息,表达自己的见地。这是常规教学手段所不可比拟的。在教学时,我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页,上课时学生只要打开“宋词简介” 和“田园
15、诗句”,利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式,就可让所需要的材料跳出来,帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料,不仅为学习内容,体会作者感情打下了基础,还培养了学生自主学习的品质。 清平乐教案4 教学目标: 1、能够有感情的朗读并背诵清平乐,培养学生对古诗词的兴趣,激发学生对祖国传统文化的热爱。 2、阅读短文,了解短文的内容,并有感情的朗读。 3、进行口语交际,练习有理有据的说明问题,增强明辨是非的能力,提高与他人合作的意识。 4、练习把观察到的春天景色写下来,激发学生感受美,热爱美的情趣。 教学重点: 1、能够有感情的朗读并背诵古诗词,培养学生对古诗词的兴趣。 2、有感
16、情的朗读短文。 3、练习有理有据的说明问题,提高与他人合作的意识。 教学难点: 有理有据的说明问题。写好写作,注意标点符号的使用。 教学准备: 1、课前预习。 2、布置学生“找春天”活动。 课时安排: 四课时 第一课时 读读背背 、阅读 教学目标 1、能够有感情的朗读并背诵清平乐,培养学生对古诗词的兴趣,激发学生对祖国传统文化的热爱。 2、读短文,了解短文的内容,并有感情的朗读。 教学重点: 1、能够有感情的朗读并背诵古诗词,培养学生对古诗词的兴趣。 2、有感情的朗读短文。 教学难点:理解古诗词意思 教学过程: 一、导入 同学们,我们已经背诵过不少古诗词了,谁愿意把自己喜欢的古诗词背诵跟大家听
17、? 我们祖国的诗词作品浩如烟海,灿若繁星。今天,我们要背的是一首宋词清平乐。 二、指导读背清平乐 1、复习,让学生说说平时是怎样读背古诗词的。 (学生发言,教师归纳:查阅工具书,读通;反复阅读,读顺;了解大意,读出韵味。) 2、学生按照上述方法或自己的方式自学这首词。 3、自由组合,交流自学所得。 (交流内容:自己解决的生字读音;自己读懂了什么;自学中没有弄懂的问题;课前查阅的有关资料等。) 4、汇报,教师检查学生是否正确、流利的朗读这首词,并相机点拨“吴音”“翁” “亡赖” 的意思,帮助学生了解该词大意。 5、指导朗读。 低矮的茅屋,青青的野草,一对白日对应的老夫妻,几个各有所乐的孩子,构成
18、了一幅农家天伦之乐的风情画。你认为该怎样读这首词呢?(从语气、停顿、重音几方面指导) 6、快速背诵。 三、阅读短文 1、出示阅读要求: (1)自由阅读,借助工具书扫清障碍。 (2)有自己的话说说“毛遂自荐”的故事。 (3)读了这个故事你想到了什么? 1、学生按照要求自读短文。 2、汇报自学所得。 3、指导学生有感情的朗读短文。 4、小组合作,简说“毛遂自荐”的故事。 5、讨论:你赞成“毛遂自荐”吗?为什么? (生充分发表自己的见解,师指导、点拨) 教师小结: 古代的毛遂干预自荐,并脱颖而生,为我们留下了一段佳话。作为今天的我们更应该树立自信,用于展示自我,体现我们新一代少年儿童的风采。 清平乐
19、教案5 教材简析: 清平乐 村居是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时,写的一首表现农村生活的词作。全词不用“人在图画中”的咏叹来直接抒发主观感受,而是置身局外,静处闲看,移步换景,客观摹状,摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。词中以“溪”萦回映带,意脉连绵,情思不断,组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画,字里行间表达了词人对安宁平静的农村田园生活的喜爱,抒发了对安居乐业的生活的陶醉之情。 设计思路: 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展又只能通过言语实践活动来激发。所以在教学中,我在言语情境中引导学生运用课文中的语言进行表达,创设了多处的语言实践活动,从而实现课文语言向学生自
20、身语言的内化,充分实践“以读为主线,以口语表达为核心”的组块教学,同时注重引导学生读图,让学生在原有能力的基础上,向课文的更深处行进,受到美的熏陶,获得思想的启迪。 在教学的时候,由于本词的语言平白而清新,情感真挚而朴素,所以教学时以诵读为主,引导学生以“溪”带人,在情景交融中感悟田园生活的意境;从“醉”中体会翁媪的“喜”,在“其乐融融”中体会出“稼轩词的别调”。 目标预设: 1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课的3个生字,理解有生字组成的词语。 2凭借朗读、联想,感悟词中田园生活的意境,说一说这首词所描绘的情景,并写下来。体会作者的思想感情。 3感受词中田园生活的情景,使学生从
21、中受到美的熏陶。 重点、难点: 通过朗读、联想,感悟词中田园生活的意境,体会作者的思想感情,同时达到熟读成诵是本课的重点。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入,理解课题。 1这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐,欣赏几幅功力非凡的国画。 播放一组国画图片 国画是我国传统的绘画艺术,它讲究用墨的浓淡,线条的疏密,有时它还留有许多空白,给人以无限的遐想,国画上一般还题上字,盖上印章,使之成为一幅完美之作。 2画是一种含蓄深刻的语言,出示课文插图,请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅画起个名字,你打算起什么 3这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词清平乐 村居画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 清平乐 平乐 教案 11
限制150内