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1、漂浮与下沉教学设计 第一篇:漂浮与下沉教学设计 漂浮与下沉教学设计 桃浦中心小学 张琪 一、教学任务分析 本节课是牛津大学出版社自然教材二年级第一学期第五单元漂浮与下沉第一课时,本节课的教学内容属于物质科学领域“运动和力”主题中“运动和力的关系”的内容。 本节课的学习需要学生对水的一些基本性质有所了解,具备简单观察实验现象、记录实验结果的能力。 二年级的学生较活泼,注意力不持久,形象思维占主导,逻辑思维不发达,很难理解抽象的概念。他们的学习热情和积极性,很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣。此外,通过以往的学习,二年级的学生已经了解了“水会流动、水没有一定的形状、流动的水有力量”等关于水的一些基
2、本性质。他们对“沉与浮”的知识有着一定的生活经验,但对于沉浮的知识有着一些模棱两可的理解。 本节课主要让学生体验完整的探究过程。选择学生熟悉的材料入手,引导学生预想这些东西的浮沉,并利用自己设计的符号来记录,通过亲自动手实验来验证自己的预想,从预想记录到实验验证,最终得出结论。学生通过“提出猜想-实验验证-得出结论”,体验一个完整的探究过程,知道有些物体会漂浮在水面,有些物体会下沉到水底。 通过探究活动,调动学生的兴趣,提高他们的动手能力,不仅有利于激发学生的探究兴趣,提高观察、归纳和表达能力,更能引导学生去感悟、思考物体沉浮的原因,为进一步构建知识奠定较好的基础。 二、教学目标 1. 通过观
3、察不同材料、大小、形状的物体,能有根据地预测它们在水中的沉浮情况。 2. 通过实验验证得出结论,知道不同物体在水中有沉有浮,培养尊重事实的科学态度。 3. 交流生活中一些漂浮和下沉的物体,激发学生进一步探究的学习兴趣。 三、教学重点和难点 重点:知道不同物体在水中有沉有浮。 难点:实验探究物体在水中的沉浮情况。 四、教学资源 1.实验材料:水槽、一元硬币、桔子、回形针、小铁夹、铅笔、橡皮、乒乓球、玻璃珠、铁钉、棉签、乐高积木、木块。 2.自制视频、演示文稿等。 五、教学设计思路 本节课的内容包括2个方面:一是预想不同物体在水中的沉浮情况,二是通过实验探究物体在水中的沉浮情况。 本节课的基本思路
4、是:首先,以故事引入,请学生思考石头丢进水中不见了?换成气球呢?揭露课题漂浮和下沉。接着,出示一些学生生活中常见的东西,引导学生预想这些东西的浮沉,并利用自己设计的符号来记录。在接下来交流的过程中,学生由于不同的预想而会产生争论,教师组织学生交流各自预想的理由,亲自动手实验来验证自己的预想。引导学生认识到实验验证的重要性,构建科学的思维方式。然后得出结论:有些东西会漂浮在水面,有些东西会下沉到水底。最后举例生活中还有哪些物体在水中是漂浮或下沉的,简单介绍我国第一艘自主研发的航母是由钢铁铸造的庞然大物,提升学生民族自豪感,思考它为什么能在水中漂浮?激发学生进一步学习的兴趣。 本节课要突出的重点:
5、知道物体在水中有沉有浮。方法是通过“提出猜想实验验证得出结论”,学生体验这一个完整的探究过程,修正自己原有的认知知道有的物体会漂浮在水面,有的物体会下沉到水底。通过举例生活中常见物体在水中的沉浮,认识到物体在水中的沉浮现象,为今后学习浮沉原理打下基础。 本节课要突破的难点是:实验探究物体在水中的沉浮情况。明确实验步骤,将过程性评价融入其中,帮助学生小组分工合作,探究物体在水中的沉浮情况,利用简单符号进行正确记录。培养学生良好的实验习惯,养成尊重事实的科学态度。 本节课的教学特色是:一是创设合理情境引导学习,如以故事导入,请学生思考石头丢进水中不见了?换成气球呢?吸引学生的注意力,引出课题漂浮和
6、下沉。二是基于课程标准开展评价,教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节,它在教学过程中发挥着多方面作用,从整体上调节、控制着教学活动的进行,保证着教学活动向预定目标前进。本节课从学习兴趣、学习习惯、学业成果三个方面进行评价,将评价融于课堂中。学生在预想、实验后根据自己的表现对自己的预想习惯、合作习惯进行自评,通过这样的自评不仅能够及时反馈学生的课堂表现,更能引导学生在实验时做到一些良好的学习习惯。例如:在预想过程中,学生喜欢相互交流,容易根据别人的想法而修改自己的预想,因此我在预想前提出评价要求,可以完成预想的学生能够得到一颗,但能做到独立思考预想的学生可以得到两颗,学生为了得到就自然而然做
7、到了实验要求中的条件,有效达到了培养学生预想能力的目标。有了第一次的评价之后,学生在实验操作过程中,他们能根据老师的评价单,更清楚知道实验中需要注意的一些地方。在授课后,学生再对自己的学习兴趣、学业成果进行自评。利用评价的结果可以了解课堂教学目标的实现程度,教学活动中使用的方式是否有效,学生的接受程度和学习状况,从而随时调整自己的教学行为,反思和改善自己的教学计划与教学方法,提高教学水平。 六、教学流程 1.教学流程图 2.流程图说明 情境I 出示视频,思考掉入水中的石头哪去了?换成气球呢? 通过故事导入,揭露课题漂浮和下沉。 活动I预测物体在水中的沉浮 出示一些学生生活中常见的东西,引导学生
8、预想这些东西的浮沉,并利用自己设计的符号来记录。在接下来交流的过程中,学生由于不同的预想而会产生争论,教师组织学生交流各自预想的理由。 活动II探究物体在水中的沉浮 小组合作,动手实验来验证自己的预想。知道不同物体在水中有沉有浮。 活动III举例介绍其他物体在水中的沉浮 思考生活中还有哪些物体在水中的沉浮情况。航母都是由钢铁铸造而成的为什么能漂浮在水面上,激发学生进一步探究沉浮现象的学习兴趣。 3.教学主要环节本节课可分为三个主要的教学环节。 第一环节,预测物体在水中的沉浮 第二环节,探究物体在水中的沉浮。 第三环节,举例介绍其他物体在水中的沉浮。 七、教学过程 (一)预测物体在水中的沉浮 学
9、生活动 指导要点 1.看视频,猜故事,思考:掉入水中的的石头哪去了?换成气球呢? 2.观察:生活中常见的物品,说一说他们的名字。 3.设计符号代表漂浮、下沉 4.预想并评价: 哪些东西会下沉, 哪些东西会漂浮? 6.小组交流。 7.全班交流,说一说这样想的理由。 趣味引入,吸引学生注意。 揭露课题:漂浮和下沉。 贴板贴、学生回答 只要设计合理,都予以赞同 预想调动学生的积极性,了解学生的原有认知,便于有针性地修正和提升学生原有认知,促进学生的发展。 交流小组预想情况,鼓励生生相互补充质疑。 学生在小组合作学习基础上,全班再进行一次相互学习与提升。 (二)探究物体在水中的沉浮 学生活动 指导要点
10、 1.看视频,了解实验操作及步骤。 2.交流实验步骤及要求,清楚评价内容。 3.小组实验 自我评价:实验习惯、记录习惯、合作习惯。 4.交流:实验结果。 用视频演示实验。 重复重点事项:实验操作、合作习惯、实验结束后的整理。 教师指导巡视,强调实事求是的科学态度。 根据学生的结果贴板贴。 小结:有些物体会漂浮在水面;有些东西会下沉到水底。、 (三)举例介绍其他沉浮的物体 学生活动 指导要点 1.讨论:生活中其他物体在水中的沉浮情况? 2.介绍:钥匙、足球。 3.看图片,钢铁铸造的航母漂浮? 4.评价探究兴趣 5.课堂总结 引导学生考虑物体的材料。 充分给予学生时间介绍并说说理由 出示航母图片。
11、激发学生进一步探究沉浮现象的学习兴趣。 师生互动,交流得到的情况 八、板书设计 漂浮和下沉 有些东西会漂浮在水面 有些东西会下沉到水底 预想 实验结果 预想 实验结果 九、活动单设计 漂浮与下沉活动单 班级:_ 姓名:_ 记录表: 预想 实验结果 预想 实验结果 硬币 桔子 回形针 铁夹 铅笔 橡皮 乒乓球 玻璃珠 铁钉 棉签 乐高积木 木块 评价表: 评价内容 等第标准 达成情况 实验习惯 能轻声、有序地完成实验。 记录习惯 能准确记录实验结果。 合作习惯 小组分工明确,合作愉快。 (备注:达成相关实验要求的,可以在“达成情况”画一颗) 我的星星数:_。(满星为3 颗) 第二篇:漂浮的山教学
12、设计 漂浮的山说课设计 一、说教材 1、教材简析 漂浮的山是西师版教材第七册第三单元的第三课,是一篇科普说明文,作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山冰山的身高、外形、给人们带来的危害以及漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分,它承载着普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明方提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于这类文章没有具体的故事情节,因此很容易被上成科学课或常识课,使教学过程显得枯燥,学生学得乏味。如何才能让本课的教学更具“语文味”,在漂浮的山教学设计中,从以下四个方面彰显了的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识,突出了说明文教学的语文味。 2、
13、教学要求 1、学会本课的生字,借助字典、词典和运用联系上下文的方法,理解新词。 2、能正确流利地朗读课文,学习运用学过的方法在阅读过程中批读。 3、了解冰山的特点,培养关注自然、探索自然奥秘的情感。 教学重点 朗读课文,理解课文内容,了解冰山的特点。 教学难点 在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生
14、质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 为了体现学生的主体性,充分发挥学生自主性,彰显语文意识、基础意识、文本意识、训练意识,突出了说明文教学的语文味,我从四个方面对学生进行了强化训练。 重视朗读训练。语文新课程标准指出:“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统,是我国传统语文教学中的精华,是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。为此在本课的教学中共设置了四处朗读,一是教师开课是听写中的导读,二是泰坦尼克号撞冰山的事例,三是介绍冰山身高的拟人句,四是介绍冰
15、山漂浮特点的拟人句。虽然科普说明文简洁通俗,但作为一篇文章,哪所叙述再客观,文字再严谨科学,也不可能不包括作者的情感,因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素,引领学生与文本对话,再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。 重基础训练。引导学生品味语言,体现语文学习的工具性。在教学中抓住了“随波逐流”和“藏”字,引导学生联系旧知识,联系上下文,联系生活实际,创设语言环境,感情语言文字的无穷魅力和作者用词的准确,并让学生透过文字去深刻体会作者的内心感受,在这样的过程中指导学生学会解词和运用。 重语言感悟。淡化对说明方法的讲解。在引导学生对文本语言有了感悟后,在总结学生发言时,指出他们刚才说的举例子,
16、列数据就是常用的说明方法。 重语言的迁移。学习语言的最终目标是要学会运用语言。因此在课的结束处设计了一个冰山的自述环节。让学生在介绍冰山特点过程中就把文本语言转化成了自己的语言,从而真正实现了语言的内化。教师用大屏幕出示的句式,用利于让学习困难的学生有话可说,既照顾了全体学生,又降低了学习的难度。 总之,这节课是根据本年级学生的特点,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,注重了学生的个体差异,同时也激发了学生关注自然,探自然奥秘的情感,为学生营造了一个开放而富有活力的课堂。 漂 浮 的 山教学设计 第二课时 作课人:史焕青 单 位:鲁山县董周第五小学 电
17、 话:13461258748 漂 浮 的 山说课设计 第二课时 作课人:史焕青 单 位:鲁山县董周第五小学 电 话:13461258748 漂浮的山第二课时教学设计 教学要求 学会本课的生字,借助字典、词典和运用联系上下文的方法,理解新词。 能正确流利地朗读课文,学习运用学过的方法在阅读过程中批读。 了解冰山的特点,培养关注自然、探索自然奥秘的情感。 教学重点 朗读课文,理解课文内容,了解冰山的特点。 教学难点 在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。 教学准备 教师:影片泰坦尼克号相关片段。 学生:收集有关冰山的资料、图片。 教学过程 一、揭示课题 1、今天我们学习的课题是什么?(漂浮的山)
18、 2、谁来把课题写在黑板上?大家看她写课题。(生书写课题) 3、写得又快又好,每一个笔顺都是正确的。下面请你们通过读课题来回答我的问题。我的问题是“什么样的山?”(漂浮的山)“漂浮的什么?”(漂浮的山) 4、其实朗读说难也难,说不难也不难,你只要明白这句话要表达的意思,用重音、用节奏把这意思凸显出来,再加上勤练习,就一定能把课文读好。 5、带上序号再读课题。“漂浮的山”是指的什么?(板书:冰山)(设计理念:让学生上台书写板书,进而引导学生通过运用重音、节奏读好题目,既能体现学生的主体地位,读好了课题,又让学生明白了其实朗读也可以如此简单。) 二、创设情景,听写生字、词语 1.让我们再次走进刘兴
19、诗的这篇课文,去感受冰雪世界的神奇,让我们在这童话般美妙的画面中回顾上节课所学和内容。请大家拿出笔和作业本。(播放冰山的画面,配有音乐) 2.在美丽的地球上,有一种会漂浮的山冰山,它们大多诞生于南北极地区。请写“诞生、地区”。它们就像一个个顽皮的“大个子”,在大海上有的作长途旅行,有的则在离家不远的地方逛一逛。请写“逛一逛”。这些“大个子”在海上随波逐流,任意漂浮,曾给人们留下了惨痛的记忆。请写“随波逐流”。其中最悲惨的一次海难莫过于1912年首航横渡大西洋的泰坦尼克了。请写“泰坦尼克”。(写完后抽一生到展示台展示) 3.对照大屏幕进行检查、修正。让我们一起读出自己对词语的理解。(设计理念:教
20、学伊始,在优美的音乐和图片背景中,老师一边引读课文关键语句,一边听写生词,既避免了传统形式听写的枯燥和单调,遵循让学生在语言环境中识字写字的规律,也借机回顾课文内容,形成阅读期待,为精读感情作铺垫。) 三、初读课文,整体感知 1.下面请大家快速默读课文,想想课文是从哪些方面来介绍冰山的。听明白这句话没有?我这句话包括了几个要求?用先总后分的方式来回答。 2.引导学生弄清要求,表述完整。(老师这句话讲了三个要求。第一要默读课文,第二要快速读,第三要想是从哪几方面来介绍冰山的。) 3.下面按要求读课文,读好后举手示意。(生默读课文) 4.反馈:这篇课文介绍了冰山的危害、身高、外形和漂浮的特点。(板
21、书:危害、身高、外形、漂浮)(设计理念:四年级的学生刚学习默读,让他们复述老师的默读要求,有利于他们更好地听明白老师的话,形成良好的听讲习惯,降低了对学生的要求,让他们更容易进入学习的状态。) 四、精读课文,研读学习 1.再读课文,想想这篇课文与前面的课文有什么不同的地方。(右边有旁批。) 2.自读课文,一边读一边看旁批。 (1)你能把旁批中的问题弄懂吗?能把弄懂的答案照书上的样子旁批吗?需要文中的答案,可以用符号勾画。 (2)学生分小组交流,注意问题的落实。 3检查自学情况(根据自学情况,学生想汇报什么由学生选择)。 (1)“山”字加了引号,作用:表示特殊含义,这里的山不是真正的山,而是指巨
22、大的冰块。从“冰山不是真正的山”和图片等处知道的。 (2)“身高”是写人的词语,用在写冰山上,用了拟人的修辞方法,作用是:使描写生动形象。 (3)“出身”是指冰山形成的原因,这里用了拟人的修辞手法,说明更形象生动。 (4)“摇篮”指的是冰山的发源地南极北极,同样用了拟人的手法。 (5)“这种拟人的手法”还指哪些?如:顽皮的大个子、长途旅行、自己的家乡、逛一逛等。有感情地读一读这一段。你能用拟人手法写一段话吗?(教师出示课件,引导想象。) 五、品读感悟,学习运用 1.学生再读课文。照着书上的样子学一学,你也能提出问题旁批在右边吗? 选择你最感兴趣的一部分与你的同桌合作,大声地读一读,看看能读懂什
23、么,我们一会儿 交流,比比看哪些孩子最会读书。你可以采用读,说,写、勾画的形式,听明白了吗?开 始吧! 2.给足学生时间自由读课文做批注。 3.反馈交流。 预设一:学习冰山的危害 1.告诉大家,刚才你们读了哪部分内容? 2.我们刚才读了第二自然段。我从这段话中体会到冰山能带给人们很大的麻烦。(师追问:什么样的麻烦?)能把船只撞沉,让人失去生命。 3.为了说明冰山的危害,作者在这里列举了一个什么事例?(泰坦尼克号)用具体的事例进行说明是科普类说明文中常用到的方法,板书:举例子(引导学生在批注栏里记笔记) 4.关于这个事例老师让大家课前去收集了,谁来给大家交流一下。(学生交流课前收集资料的情况)
24、5.师根据学生介绍的情况作相应的补充:泰坦尼克是一艘豪华的巨轮,而且这是它的第一次试行,课文中哪个词告诉我们这是它的第一次航行?(首航)2200多名乘客中只有700人获救,1500多人葬身在了那冰冷的海水中。 6.听了同学们的介绍,你的心情怎样?(难过,同情)带着这样的感情读这一部分内容。(设计理念:让学生用新闻速递的形式交流课前收集的资料,这就要求学生对自己收集到的资料有一个熟悉的过程,拓展认知,学会整理资料。) 7.冰山在海面上究竟是怎样漂浮的,它为什么会给人们带来如此大的危害? 8.理解“随波逐流”(随着波涛起伏,跟着海水漂荡。)怎样的漂法叫“随波逐流”?(水向东流,冰山也向东漂浮;水向
25、西流,冰山也向西漂浮这就叫“随波逐流”。如果海面上刮起了狂风,那冰山漂浮的速度就越快,如果海面上风平浪静,那冰山漂浮的速度就越慢;如果海底的坡度越大,冰山漂浮的速度就越快,如果海底的坡度越小,冰山漂浮的速度就越慢;气温越高,冰山漂浮越快,气温越低,冰山漂浮的速度越慢。这也叫“随波逐流”。) 9.用“随波逐流”造句。课文中有一个自然段在具体介绍冰山漂浮的特点,能找到它吗?(5自然段)(设计理念:抓住“随波逐流”这个关键词,引领学生联系上下文和生活实际,感受冰山漂浮的特点,同时感受语言文字的无穷魅力,在潜移默化中指导学生解词方法。) 预设二:学习漂浮的特点 1.抽读第五自然段。边听边用“”勾画出具
26、体描写冰山漂浮的句子。 2 .大屏幕出示出示两组句子进行比较,你更喜欢哪个句子,为什么?体会拟人的妙用。A:这些顽皮的“大个子”在海上到外漂流。它们有的可以作长途旅行,有的则只能在离自己家不远的地方逛一逛。B:这些冰山在海上到外漂流。它们有的漂到很远的地方,有的漂得不远。 3.指导感情朗读这个句子,读出作者透过文字想要表达的喜爱之情。 4.这段话还告诉了我们什么?(冰山很多)你是从哪些词语中体会到的?(多得惊人,成千上万) 预设三:学习冰山的高度 1.我们继续交流,刚才你选择了哪个部分的内容读?我们刚才读的是第三自然段,从这段话中我体会到冰山很高,体积很大。 2.你是从哪些句子中体会到的?A:
27、“北冰洋90米。”B:“北冰洋的冰山厚达6倍。”(抓住数字“1 34、90、1-2倍、6倍”引导学生体会,渗透“列数据”这种说明方法,并板书:列数据。) 3.如果学生说到第一句,老师追问:这是冰山的实际高度吗?课文中哪个句子写到了不是?接着出示句子:(A:这还不能算是它们实际的身高,因为漂浮在海上的冰山,大部分身体藏在水下,只在水面露出一个脑袋。B:这还不能算是它们实际的高度,因为漂浮在海上的冰山,大部分藏在水下,只在水面露出一小部分。)你喜欢哪个句子,为什么?体会拟人句的妙用。抓住动词“藏”体会作者用词的准确。一个“藏”字你能体会到什么?(冰山像个顽皮的孩子,像在跟人们捉迷藏)从这个字中你能
28、体会到作者的什么感情吗?(对冰山的喜爱)(设计理念:抓住“藏”这个关键词,引领学生联系生活实际,联系旧知识,感受冰山身高的特点,同时感受作者用词的准确,在潜移默化中指导学生解词,和在实际写作中遣词造句的方法。) 4.带着这样的体会读这个句子。(自由读、展示读、分男女读、齐读) 5.作者通过列举一些数据,采用拟人的手法写了冰山的高、大,实际上在这段话中有一个句子直接概括地写了冰山大,能把它找出来吗?(第一句)像这样在一段话中能概括整段话意思的句子,我们就叫它中心句。(引导学生记笔记) 6.那么这段话中的第一句话与后面三句话的关系就是总分关系。这样的表达方式除了口头表达需要,书法表达中也常常会用到
29、。 预设四:学习冰山的外形 1.我们继续交流,谁来说说冰山的外形有什么样的特点?哪一个自然段在介绍冰山的外貌特点? 2.课文的第四自然段告诉我们南北极冰山的外形不一样,南极冰山个儿大,平顶的;北极冰山个儿不,尖顶的。 3.你能把它画出来吗?(生上台画) 4.这里作者通过将南北极冰山的外形进行对比,让人们更形象的了解了它们各自的特点。这样的说明方法叫作比较。(板书) 六、总结全文,拓展延伸 1.通过这节课的学习,你能用一句话说说自己这节课的收获或感受吗?(激发学生热爱自然,探索自然奥秘的情感。) 2.是啊,神奇的大自然,美丽的极地冰山,这个童话般迷人的冰雪世界像有魔力一般吸引了无数的科考人员走近
30、它们,去探索它的奥秘。下课后,你们也可以到网上去查查它的有关资料,进一步了解它,欣赏它。 七、作业布置: 1.进一步收集有关冰山的资料; 2.采集文中的优美句子。(设计理念:弹性的作业设计既注重了学生的个体差异,让每上学生都能在完成作业的过程中体会到学习的快乐,同时也激发了学生关注自然,探自然奥秘的情感。) 板 书: 漂浮的山 危害 大 高度 高、大 外貌 南极:平顶,个大 漂浮 有远有近,随波逐流北极:尖顶,个小 第三篇:浮与沉教学设计 浮与沉教学设计 教材分析: 沉与浮是研究物体在液体中沉浮探究实验课。物体的沉浮与什么有关呢? 本课的教学设计使学生经历了一个十分典型的“推测观察发现验证”的
31、科学探究过程,有助于学生形成科学的研究思想和方法,并为今后的进一步学习“沉和浮”打下坚实的基础。教材的内容分三部分:第一部分,猜想和验证物体是不是也和盐一样溶解到水里。观察塑料泡沫板和铜板在水中的现象。第二部分,通过实验感知浮力;第三部分,谁主沉浮。用实验验证物体的沉浮与什么有关。 学生分析: 三年级的学生活泼好动稚气未脱,对大千世界的未知有着强烈的好奇心和求知欲,经过了一年的科学课训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验,不善思考,解决问题的能力较差,这些都是应该注意的。教师应该先从他们的角度去思考和预设,做到
32、对课堂上的生成心中有数,在此基础上设计教学流程和教学方法,把学生的认识由感性上升到理性。 一、教学目标 (一)科学探究目标: 1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。 2、能用实验的方法判断物体沉浮。 3、能根据物体在水中浮沉的状态给物体分类。 4、能找出改变物体沉浮的方法。 情感态度与价值观目标: 激发学生学习兴趣和培养良好的科学态度。 二、教学重点 - 1 1、学生预测某物体的沉浮特点。如:棉花、海绵、小瓶等。 2、指导学生实验,强调操作方法:轻轻地将材料贴近水面后在放入水中,每次放入一种材料,注意观察实验中出现的现象,并记录在书上。 3、教师巡视 4、活动结束时,指导学生分析预测是
33、否正确。 (初步体会实验的重要性,增加对实验的神秘感,同时为下面的实验做好铺垫) (三)感知浮力 1、实验一: 老师引导学生观察相应插图,并指导学生实验,强调操作技巧:两手分别按压在木板两端或中间,如不平衡,要给以调整,并要求每生尽可能都有操作的机会。 注意自己的感觉。 总结并印证“浮力”的概念。 2、实验二: 让学生预测沉入水中和浮在水面的物体是不是受到了水的浮力。 指导实验:轻轻地将浮在水面的物体钩住,但不可离开水面。沉入水中的物体也不要钩离水面,且要全部沉在水中。 教师巡视,指导学生正确操作,心要时也可以给学生做出示范。 活动结束后,指导学生分析预测是否正确,从而体会实验对人们认识客观世
34、界的重要性。 (四)谁主沉浮(改变物体在水中的沉浮) 1、教师演示实验 教师准备一杯清水、一杯淡盐水、一杯浓盐水、三个鸡蛋。把三个鸡蛋分别放在三杯水中,使之沉底、悬浮和浮在水面上。 - 3例如本节课的所有问题都是学生提出来的,所有的实验方法都是学生自己设计出来的,所有的现象和结论都是学生发现的,教师在整个探究过程中不扭学生,不逼学生,顺着学生的思路,抓住学生的矛盾,水到渠成地将探究活动引向深入,陪伴学生完成整个探究活动。 第四篇:浮与沉教学设计 浮与沉教学设计 陈学艳 教材分析: 本课选自小学科学冀教材三年级上册第四单元第二课的前两个活动。教材是在学生已有的日常生活经验基础上,安排了“物体的沉
35、浮”“改变物体在水中的沉浮”“感受浮力”三项活动。目的是引导学生认识浮沉现象,感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证,要尊重事实,尊重数据。本课的重点是让学生知道物体的沉浮可以改变、沉在水中的物体也会受到水的浮力。 活动1,观察物体的浮与沉。 出示观察的物体,要求学生先进行预测,分类。通过实验来验证自己的预测结果正确与否。实验时,强调操作规范,认真观察实验现象,及时做好实验记录。实验结束,教师提示学生检查原来预测及依据是否正确,根据现在的实验结果有什么发现。让学生对自己的预测进行反思,调动学生的思维,为后面的教学做铺垫。 活动2,感知浮力。 感知水对浮在水面上的物体的浮力时,教师指导学生将浮
36、在水面的物体(如空矿泉水瓶)用手缓慢向水中压,感受水对瓶子的托力存在,这种水对瓶子的托力就是浮力。 。 教学目标: 1、科学探究 能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。 能用实验的方法判断物体的浮沉,并根据浮沉状态将物体分类,想办法改变物体在水中的沉浮状态 能感受到水中的物体会受到水的浮力。 2、情感、态度也价值观 能体验到科学证据对科学结论的重要性,要尊重事实,尊重数据。 3、科学知识 知道水中的物体会受到水的浮力,沉浮可以改变。 教学准备:木块、石头、矿泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、曲别针、塑料块、水槽、同颜色的小球等。 教学过程: 一、实验导入,激发兴趣。 谈
37、话:同学们看老师手中有两个小球,一个是塑料空心的,一个是玻璃球,根据你们的生活经验,你认为它们在水中是沉还是浮?(学生猜测,教师演示)放到水中来验证一下,果然,塑料求浮上来了,玻璃球沉下去了,这节课我们要研究的主题就是物体在水中的浮与沉。(板书课题:浮与沉) 二、观察物体在水中的浮与沉,用实验验证改变沉浮的方法。让学生在实验中感受科学的乐趣,体现科学教学以学生为主体的理念。 1、预测物体在水中的浮与沉。 谈话:除了这两个小球,老师还为同学们准备了许多材料,都有什么?我们一起看材料超市。同学们一起看,有:木块、石头、矿泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、锡箔纸、曲别针、塑料块。你们先来猜测一下,这
38、些物体放入水中是沉还是浮?根据什么?(让学生大胆猜想,根据学生的猜想,进行验证) 分类操作:猜测浮的物体放在上面,沉的物体放在下面,不能确定是沉是浮的、有争议的放在中间,好吧。 2、实验要求:这些物体究竟是沉是浮,我们怎样来验证呢?实验时要注意,物体放入水中要轻拿轻放,防止水贱出。并及时记录结果,物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“”,在实验过程中有什么发现要如实记录下来。 学生实验:观察物体的沉浮并做好记录。教师巡视,及时发现问题进行指导。 3、组织整理:实验结束了,请学生及时整理实验材料,看哪个小组收拾的又干净又快,倒计时。 4、汇报实验结果,交流发现。 提问:实验结果如何?请同学们来说一
39、说。 谈话:结果与我们原来的预测是否一样?(课件演示,根据学生汇报适当的调整)看来搞科学不是想当然,所以然,一定要亲自去实践,用事实来说话,实践出真知吗。 提问:根究现在的实验结果你有什么发现? 生可能: 体积大的容易浮起。 体积小的容易沉下去。 轻的容易浮起。 水对物体有浮力。 5、小结:同学们很聪明,真的动脑筋思考了,说的很好。那么我们能不能改变物体在水中的沉浮情况呢?开动脑筋,看你有没有好的方法。(让学生先猜想,在进行验证,进一步提起学生兴趣,并在实验中感受科学)。 三 感受浮力。先来思考,为什么物体在水中有浮、有沉?是什么力量使物体浮在水面上?(生可能说:浮力)浮力是什么样的力?我们一
40、起来感受一下吧,请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体,特别是矿泉水瓶,体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序,都来试一试。 交流概括:有什么感觉?(生发现:水对瓶子有向上的托力)物体在水中会受到水向上托的力,这个托力就是水的浮力。(重复一遍)(板书:浮力) 四 说一说生活中浮力的例子(让学生感受到科学就在身边) 总结:谁能用简单的话来概括一下你这节课的学习体会?关于水的沉浮还有很多知识,我们课下继续研究。 第五篇:沉与浮教学设计 沉与浮教学设计 教学目标 1 理解物体的沉浮条件;知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理;能应用沉浮条件解释一些简单的问题。 2 通过实验,观察鸡蛋的下沉、上浮
41、和悬浮,使学生建立起三种状态的概念 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 一、物体的沉与浮 二、 ( 1 )演示实验:石块和塑料空心球 把它们分别浸没在水中,叫同学们观察现象; 提问:浸在水中的物体,有的上浮,有的下沉,这是为什么呢? 学生提出各种解释。 ( 2 )今天的课上完以后,你们就能解决这个问题了。 演示实验: 取一只新鲜鸡蛋,放在清水中,观察它在水中沉浮的情况,向水中慢慢加些盐,并轻轻搅拌,观察到鸡蛋怎样运动?如果再加些清水,观察到什么现象? a) 鸡蛋放入清水后,它是上浮还是下沉? b )加盐轻轻搅拌的目的是什么? c )随着不断地往水里加盐,有什么现象出现? d )为什么会有这样的现象出现? 二、认识三种状态 鸡蛋所处的三种状态: 下沉:浮力 重力 悬浮:浮力 = 重力(平衡) 让学生了解三种状态。 三、生活中的下沉与上浮 四、 ( 1 )对于海洋生物来说,浮力非常重要,浩瀚的海洋中,许多生物用不同的方式创造沉与浮,这是一个精彩的世界!展示各种海洋生物图片。 2 )我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮 ( 3 )整理自己的思路。 五、潜艇与热气球 六、( 1 )最早的潜艇用于军事侦察和袭击,现在也用于深海考察,为开发海洋,获得新资源提供信息。 ( 2 )潜水
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