山西省2016年中考化学试卷分析(教育精品).ppt
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1、山西省山西省2016年中考化学试卷分析年中考化学试卷分析天镇一中天镇一中 潘灵雁潘灵雁 一、指导思想 二、命题原则 三、总体情况 四、七大变化 五、今年山西中考试题的导向作用 六、教学建议 七、教学建议20162016年山西中考年山西中考试题特点及命题思路分析试题特点及命题思路分析一、指导思想:按照省教育厅有关中考改革的精神与要求,以立按照省教育厅有关中考改革的精神与要求,以立 德树人为德树人为目标,结合山西课改实际,科学借鉴目标,结合山西课改实际,科学借鉴其它省其它省先进的先进的测试测试经验,经验,在取消科目说明的大背景下,稳中求变,敢于创新,积极探索,在取消科目说明的大背景下,稳中求变,敢
2、于创新,积极探索,努力命制出能引领全省初中努力命制出能引领全省初中化化学及其改革的中考试题,使素质学及其改革的中考试题,使素质教育及核心素养真正落到实处。教育及核心素养真正落到实处。二、命题原则:1 1、坚持正面坚持正面导向导向的原则;的原则;2 2、坚持落实坚持落实“六个维度六个维度”的原则;的原则;3 3、坚持考改促课改的原则;坚持考改促课改的原则;4 4、坚持联系实际、学以致用的原则;坚持联系实际、学以致用的原则;5 5、坚持初中阶段常识教育的原则。坚持初中阶段常识教育的原则。1.体现活动与探究建议2.体现探究性与开放性3.体现PISA理念与解决实际问题 6.体现阅读素养5.体现学科素养
3、4.体现表达交流共享国际学生考查组织微粒观、实验能力推断能力,科学探究能力六个维度三、总体情况:第一,第一,“实实”。具体体现在。具体体现在“实践实践”“”“实用实用”“”“实际实际”。“实践实践”:试题强调过程性,关注学生亲力亲为、亲身实践中的所感、所思、所得,指导落实课程标准所要求的调查、查阅、收集、观察、设计、制作、实验、研究、参观、讨论、交流等实践活动,切实改变教学中重知识传授、轻实践活动的现状。“实用实用”:试题指向学习的本质学以致用,减少单纯知识性、技巧性考查并降低难度,减少从现实生活中抽离出来并加以概括的“逻辑提问”,增加“生活提问”“情境提问”,引导教学将学科知识还原并运用于学
4、生的现实生活世界,而不仅仅是学习孤立、静止的学科知识内容。“实际实际”:试题关注现实,关注社会热点,寻找能拨动学生心弦的最新触发点,在检测学生学科知识掌握程度的同时,引导树立家国情怀。三、总体情况:第二,第二,“读读”。试题体现出对。试题体现出对“读读”的重视。的重视。2016年山西省中考各科试题阅读材料的来源,可分为两个方面:一方面是课内阅读一方面是课内阅读。充分利用课内资源,读文本、读实验、读附录、读插图,从要害处设问,于无疑处生疑,引导学生读出文字符号背后的深意来;另一方面是对课外另一方面是对课外 的拓展、延伸的拓展、延伸。充分挖掘课程资源,试题阅读材料的视野宽,涉猎广,从陆地到海洋,从
5、过去到未来,涉及人类生活领域、精神领域的方方面面,以读激趣,以读促思,表现出“得阅读者得中考”的态势。三、总体情况:第三,第三,“导导”。试题命制以。试题命制以“指导教学指导教学”为宗旨。为宗旨。2016年山西省中考试题命制以年山西省中考试题命制以“指导教学指导教学”为宗旨,着眼学生的终为宗旨,着眼学生的终 身发身发展,把育人功能落在实处。展,把育人功能落在实处。主要体现为主要体现为:1.试题引导教学方式的变化试题引导教学方式的变化 试题引导教学把握学科本质,创设教学情境。素养应该是自己思考和经试题引导教学把握学科本质,创设教学情境。素养应该是自己思考和经验的积累。因此核心素养的形成,不能依赖
6、单纯的课堂教学,而要依靠学生验的积累。因此核心素养的形成,不能依赖单纯的课堂教学,而要依靠学生参与其中的教学活动;不只依赖记忆与理解,更要依靠感悟与思维。参与其中的教学活动;不只依赖记忆与理解,更要依靠感悟与思维。2016年山西中考试题所引导的教学,是基于核心素养的教学,它要求教年山西中考试题所引导的教学,是基于核心素养的教学,它要求教师要抓住知识的本质,创设合适的教学情境,采取自主学习、小组合作、展师要抓住知识的本质,创设合适的教学情境,采取自主学习、小组合作、展示交流、实践操作、分享体验等丰富多彩的形式,启发学生思考,让学生在示交流、实践操作、分享体验等丰富多彩的形式,启发学生思考,让学生
7、在掌握所学知识技能的同时,感悟本质,积累经验,探索规律,形成和发展核掌握所学知识技能的同时,感悟本质,积累经验,探索规律,形成和发展核心素养。心素养。三、总体情况:2.试题引导教学内容的变化试题引导教学内容的变化 试题引导教学内容从重视学科内容转向与学生日常生活相适应,从书本试题引导教学内容从重视学科内容转向与学生日常生活相适应,从书本内容转向与社会发展密切相关,从单纯强调学科指导转向正确处理现代生活内容转向与社会发展密切相关,从单纯强调学科指导转向正确处理现代生活需求,从片面追求学业成绩提高转向追求学生全面发展,引导教师在教学中需求,从片面追求学业成绩提高转向追求学生全面发展,引导教师在教学
8、中要着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值,将要着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值,将“育人育人”代替代替“知识知识”置于置于教学首位,使教学与学生的全面发展、终身发展相一致。教学首位,使教学与学生的全面发展、终身发展相一致。三、总体情况:3.试题引导教学深度的变化试题引导教学深度的变化 这里所说的这里所说的“深度深度”,不是指学科知识的难度,而是教学思维的深度。,不是指学科知识的难度,而是教学思维的深度。2016年山西省中考试题体现出年山西省中考试题体现出,教师教师应应引导学生超越以直接记忆为主的表层引导学生超越以直接记忆为主的表层符号学习,进入知识的逻辑形式和意义领域,使学生不仅知道知识是
9、什么,符号学习,进入知识的逻辑形式和意义领域,使学生不仅知道知识是什么,还要进一步思考为什么,怎么来的,什么情况下运用,如何运用。还要进一步思考为什么,怎么来的,什么情况下运用,如何运用。山西中考试题所引导的深度教学试图从根本上改变以知识传授为任务和山西中考试题所引导的深度教学试图从根本上改变以知识传授为任务和以以“记记考考练练”为特征的教学定势,将学生的表层符号式学习提升为深层为特征的教学定势,将学生的表层符号式学习提升为深层意义的获得,使学生学会思考,学会求知,学会做人。意义的获得,使学生学会思考,学会求知,学会做人。四、七大变化:1.1.取消科目说明作用显现,题型多样成为最大变化。取消科
10、目说明作用显现,题型多样成为最大变化。目的就是反对猜题押宝,引导广大教师多关注教学内容的研究,少关注题型及其应试技巧,以不变应万变。这里的“不变”就是按照课程标准,将知识的本质及规律讲清楚,真正掌握能力;“万变”则是服务于试题内容的题型,要以内容决定形式,回归教育原点。而且,以后的指导思想就是题型每年都要科学合理的予以变化,不能固定。因此,今年化学试题题型变化接近20%,具体有三种情况:一是新课程理念的需要,二是服务于试题本身内容的需要;三是中考实践的需要,2.2.继续加大开放继续加大开放与与探究的考查,能力倾向更加突出。探究的考查,能力倾向更加突出。去年化学中考题有关开放与探究的试题比例,达
11、到了33%;今年为50%,增长了17%。同时有如下二点值得注意:一是:有关开放与探究试题的命题技艺更加娴熟,在去年已总结出“题面、设问、答案”三个角度来开放的基础上,今年又有不同程度的突破。二是:要开放与探究,就必须打破学科界限,就需要创设情境。四、七大变化:20152015、2016年山西中考年山西中考化学化学“开放、探究开放、探究”题分值比例对比题分值比例对比表表科目科目总分总分2015年年2016年年分值分值比例比例分值分值比例比例化学化学702332.9%3550%山西省2015、2016年中考试题“开放与探究”内容变化一览表山西省2015、2016年中考试题“开放与探究”例题体现了基
12、础教育的特点和培养创新能力(20152015,2525)右图中A、B、C、D、E是初中化学常见的五种不同类别的物质。E是导致温室效应的一种气体,图中“-”表示相连物质能发生化学反应,“”表示两种物质间的转化关系(部分反应物及反应条件省略)。(1)写出物质E的一种用途 。(2)物质C与E反应的化学方程式是 。(3)写出图中一个属于中和反应的化学方程式 。(4)A与B反应的微观实质是 。重视基础,紧抓“开放探究”进行“两增两减”:减少知识性、技巧性试题,减低其难度的同时,努力增加开放性、探究性试题 3.3.“活动建议活动建议”增长增长了了6%6%,注重综合实践能力的考查。,注重综合实践能力的考查。
13、活动建议是课程标准中的重要组成部分,它的作用相当于是理论知识与实践能力之间的一座桥梁,可由于考试不重视等原因,导致长期被边缘化。2015年各科考查活动建议,今年的有关试题命制,显然愈加成熟,占比也从去年的31%提高到37%,增幅为6%。顺便要提的是,为落实教育部立德树人根本任务,省教育厅2015年推出的“十四个创新育人模式项目”,“活动建议”是其中的一项。项目组已组织编写配套的活动建议教学指导手册(暂定)。同时,理化实验以10分的分值,从2016年开始正式纳入山西中考。显然,这些都是活动建议在我省的深化。四、七大变化:山西省2015、2016年中考试题“教学活动建议”内容变化一览表2015、2
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