【教育资料】人教九年级化学上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳说课稿学习精品.pdf
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1、教育资源 教育资源 神奇的二氧化碳说课稿 一、教材简析 二氧化碳选自义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第 3 课时二氧化碳和一氧化碳本节课主要复习 CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系,不断完善和发展学生的认知结构。通过对“温室效应”的了解,培养学生树立保护环境的意识,真正做到“低碳生活,从我做起。”二、教学目标及重难点分析 基于以上我对教材的了解,并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点,我制定了以下三个教学目标:知识与技能:1.掌握并记住二氧化碳的物理性质、化学性质,并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质;分析其用途。2.能解释验证二氧化
2、碳的方法的原理,并学会操作;3.能初步通过自主探究获取知识,并尝试分析具体问题。过程与方法:1.通过实验,训练学生观察实验和描述现象能力;2.通过探究活动过程,即观察分析、讨论-归纳、总结-理 解和运用,体验化学方法的科学性。情感态度与价值观:1.创设问题的情景,丰富学生的科学体验,激发学生 探究的兴趣和学习的动机。重点:通过实验验证二氧化碳的物理性质、化学性质。难点:二氧化碳能与水反应的实验分析;科学探究的全过程。三、学情分析 本课时内容比较贴近学生的生活,并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解,所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃,求知欲强,尤其对化学实验充满浓厚的兴趣,
3、但是学生对实验的动手和分析能力弱,还没具备自主的实验探究能力,所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段,逐步培养学生的实验操作能力,激发学生学习的主动性,培养严谨的科学态度。教育资源 教育资源 四、教法与学法 以教师引导探究为基本策略。通过实验、多媒体演示等教学手段,让学生在获得知识的同时,体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验,让学生亲自参与,从已知到未知,从感性到理性。其中,采取了对比实验法、讨论法、归纳法、等。结合本节课的内容,我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点,我所要强调的两点有:实验探究设计法、问题讨论法。1、实验探究法 本节课将通过教师引导,学
4、生观察分析实验现象,设计探究CO2的性质。2、问题讨论法 有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中,引导学生进行猜想和假设,通过讨论完成探究实验题目,从而掌握本节课的重难点。3、讲解法 4、多媒体辅助法 5、比较归纳法 要想处理好“教”与“学”的关系,必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识,而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。主要从以下几个方面指导学生进行学习:1、指导学生利用生活素材和实验探究,提炼总结二氧化碳的物化性质。根据二氧化碳的物化性质来设计一些探究式实验,来更好地理解
5、性质。2、指导学生用分析、对比的思维方法,使新知识与已有知识发生联系。多联系学过的知识,使学生在自己头脑中形成知识网络,能运用知识解决问题。3、引导学生变定势思维为发散思维,达到对知识的深层理解和运用。五、教学过程设计 从学生的实际情况出发,我把本节课分为以下几个环节,分别为:【导入】1.农民伯伯说它是“植物的粮仓”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师称它为“天然的粉刷匠”;环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗?教育资源 教育资源 2.我们回顾一下上次课中二氧化碳的制取过程。其实,对于二氧化碳我们并不陌生,它出现在我们生活的每个角落。3.下面播报一则新闻德国:二氧
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