《电场电场强度》教学设计.docx
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1、完整电场电场强度教学设计中物理教学设计方案题 教 学课电场电场强度高二物理必修加选修第十三章其次节电场是学生学习电磁学首先接触到的一个比较抽象的概念,同 时它又是学生深入学习和理解电磁学规律的重要根底,因此把握电 场的概念对于学生将来学习电磁学的其它内容学问具有奠基的意 义.从本章学问来看,全部的学习问题都将围绕电场的本身性质:力的性 质、能的性质开放。把握电场概念,任务理解电场强度的意义是学好电 场这一章的关键。从物理学的角度来看,分析场是物理学中的一个重要 概念,学生假设能从电场开头真正理解场这种特别物质的意义,对于 全面理解物理学有启发式的意义。1. 理解电场强度的概念以及电场的叠加原理
2、电场的叠加原理放在 其次课重时是本节教学的重点.点难2. “场”是物理学中的重要概念,“场”的概念比较抽象,在中学 物理点分中,本节又是初次较深入地争论“场”,所以“场”概念的引 入,“场”析观念的建立,既是本节的重点也是本节的难点。学 情高二理科学生对物理学习已经具有较好的力学根底,但从这章 开头转入分 析 电磁学的学习,在物理模型的建构上存在困难,特别是对 于“场”这种很难有具体模型的抽象概念,理解起来有确定的难度。 因此在本节中我承受了举实例进展类比、规律推理、间接思考问题 等方法,从而使学生更简洁理解电场、电场强度的同时还能学到物理学中的一些争论方法.1. 知道电场是客观存在的一种特别
3、物质。2. 通过对电场概念的学习,让学生明确场的特点,争论场的方 法,并能在头脑中建立起场的模型和图象。知3.理解场电荷、摸索电荷的概念,理解和把握电场强度的概 念。识与4。能依据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷的电场强度 计算式技能并能进展简洁应用。5.通过理论分析,培育抽象思维力气的规律推理力气。教学目 标 过程与方法1。树立“场”在空间上有分布的观念,培育学生的空间想象 力.2. 学会用间接争论的方法来争论电场的根本属性。3. 进一步体会比值定义法在物理学中的应用。态度 1.通过对“场”这种特别物质性质的争论,促进形成科学的 物质观. 与价 2。始终渗透物理科学方法教育,培育学生的科学
4、态度和科学 精神值观教 学 1 .从学习阅历和生活阅历动身引入课教学,运用学问建构的方式策 略 进展学习学问2. 教学中,承受类比对学生进展启发式教学,引导学生建构学问。教一、引入学 观看现象:手推桌子,有力作用两物体作用是直接接触的过 思考问题:带电体未接触却发生相互作用,是通过什么来实现的? 程 学生思考:。.。教师:电荷间的作用是否也是通过空气来传递的呢?不对!由于库仑定律告知我们真空中两个电荷也能产生力的作用.争论:电荷之间的作用是靠什么物质来实现的呢教师:电场【板书其次节电场电场强度】【板书一、电场】二、电场是什么?1、经过长期的科学争论,人们生疏到,电荷四周存在着一种叫做电 场的物
5、质,两个电荷之间的相互作用力是通过电场这种物质实现的, 这个力通常称为电场力。2、场是一种特别的物质【板书 1.电场是一种特别物质】如今,人们生疏到客观世界中,实物和场是物质存在的两种不同 形式,虽然我们看不见也摸不着场,但它们也是客观存在的物质,不 以人的意志而转移,几个不同的电场可以共存于同一个空间。3. 通过多媒体呈现:Q - 电场q。并说明他们是怎样通过电场来实现相互作用的。【板书 2。电荷四周存在电场】4。电场是一种看不见、摸不着但存在的物质,我们怎样去争论它呢? 类比举例: 请问同学们能否观看风?学生:不能请同学们看窗外,请问外面是否有风? 学生:有你们这怎么知道?树叶在动!教师:
6、同学们是用直接还是间接的方式推断风的存在?间接.物理学中,人们针对这种不能直接争论的物理大事往往实行的是间接的争论方法。教师:引导学生类比“风”分析得出:电场对放入其中的电荷有力的 作用这一性质;虽然电场看不见摸不着,但它表现出了对电荷有力 的作用的性质,说明电场具有力的性质,从而提示我们可以从电场 表现出的性质这个角度去争论电场。教师:这需要一个场源电荷、激发电场和另一个电荷q.【板书 3。电场的根本性质:对放入其中的电荷有力的作用】为了能让学生更容易理解电场这个抽象的物质,举例类比: 温度场:教师不说这个名词教师:空间放入一个热源,一段时间后,空间各点的冷热程度就确定了,但我们看不见,我们
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