《匆匆》教学反思_2.docx
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1、匆匆教学反思匆忙教学反思1 一、导入 1、今日老师给大家带来了我的几张老照片,大家有爱好看看吗? 2、老师随课件介绍: 这是我儿时的照片,天真无邪的笑容中透着几分顽皮。 这是我青年时的照片,青春正如花般绽放着。 慢慢地我步入了中年,这是我与同学在毕业典礼后的合影。看着同学长大了,我欢乐地笑了,不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。 3、照片拍到现在就没有了,大家想,再过几年,十几年,几十年后,老师的样子会发生什么变化呢? 4、那时当我再回首来看这些老照片时,我心里会想些什么呢? 5、是啊!当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角,当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时,我多想抓住时间的脚步,留住
2、我的青春岁月、花样年华啊!于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣,我特别宠爱这篇文章,今日便跟大家一起去品尝其中的味道。 6、板书课题。谁按自己的理解读一读。(指名读题) 二、整体感知 1、让我们一起走进匆忙这篇脍炙人口的美文,在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2、课件出示读书建议: 选择自己习惯的方式读课文,思考:作者是怎样具体描述日子去来的匆忙的?划出有关句子反复读一读,再就你的体会与同桌沟通。 (生自读沟通,师巡察辅导) 3、作者是怎样具体描述日子去来的匆忙的呢? 三、精读课文第三自然段 1、随着同学的沟通。课件相机出示第三自然段。 2、时间这个精灵它没有声音也没有影子,
3、作者是如何具体地描述出它的匆忙脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆忙消逝的脚印。 (生自读、品尝) 3、(指名沟通)时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。 4、是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了,让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。 写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读,遇到自己特别宠爱的句子时就多读读。 (生自练读,师巡察辅导) 5、乐于沟通,擅长沟通,让我们在沟通中学会沟通。大家宠爱哪些句子就来给大家读一读,好吗?大家别
4、忘了听完后用自己的方式夸夸他。(指名读后评读) 6、读得这么美的句子,老师也忍不住想来读一读,情愿听吗?假如你觉得我哪个地方读的好,别忘了也夸夸我,可以吗?(师范读) 这么多的同学在夸我呢!说说为什么夸我! 这么有感情的朗读,那么你听出了什么感情?听了心理有着怎样的想法? 7、同学们还想读吗?那么再有滋有味地读一读吧。(生再练读) 读得这么投入,让我们再一起来试试,老师起头,读到你特别宠爱的句子时就站起来读,好吗?预备好了吗?老师给大家配上音乐。(师生齐读,课件配音乐画面) 四、端详自己,反思过去 1、作者的时间步履匆忙,那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣捡起时间的吗? 2、点
5、生仿照着说句子。 3、评:你夸他什么? 五、精读第4自然段,提升熟识,升华感情。 1、是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;跳橡皮筋时,日子从皮筋底下钻过去;打电子玩耍时,它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日,你觉察它去的匆忙了,惋惜时,日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 时间就这样白白消逝,我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子作依据。 (生自默读,找出有关句子,谈理解) 2、是啊,作者为时间匆忙逝去感到了苦痛,并发出了不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案,你能试着按你的理解解答吗?(师读课文生试答) 3、把同学们的理解加进去,让我们接受
6、问答的方式来对读,好吗?咱们一起读“过去的日子”这一句,然后你们问,我来答,快速看一看,弄清哪些句子该你读,预备好了吗? 生问读,师答 延长朗读:同学们,你们情愿白白走着一遭吗? 我们能让一生中最宝贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗? 4、多么动听的.声音,多么嘹亮的回答啊!这里老师想送给大家一句名言,它是钢铁是怎样炼成的作者奥斯特洛夫斯基说的。(课件出示名言:“人最宝贵的是生命”师读名言) 六、品读 学到这里,大家对时间确定有了许多新的感悟,让我们带着这种感悟再次走进文本,选择你宠爱的部分用自己的方式尽情去读吧。 1、生自由读文。 2、点生读,假如宠爱哪些句子,就大胆地来呈现吧! 七、作
7、业超市 同学们,让我们带着这些对时间的感悟走向课外更宽敞的语文天地生活舞台吧! 1、录制课文朗读录音带,与你宠爱的人一起欣赏。 2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨“八千多日的匆忙里,除徘徊外,什么也没剩下”呢? 3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,预备开展沟通。 4、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。 结束语: 同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去假如由于某钟缘由铺张了不少时间的同学,那么就从现在起开头抓紧每一天吧,由于抓住了今日,你将赢得明天!
8、这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章,一堂如诗的课。老师把同学带进了朱自清轻灵的世界中,和他一起去感受时间。 匆忙教学反思2 今日在两个班和孩子们共同学习了匆忙这篇课文。我感觉在其次班的教学效果要好,或许是在第一次教学反思的后果。 教学中,我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。 课文的开篇用了一个排比句,我引导认真体会了这个句子。第一,从这个句子中你体会出了什么?不少的孩子都能体会出,作者的言外之意,什么都可以再来,只有时间逝去了再也不会回来。其次,读了这句话,你仿佛观看了什么?让同学练习写话“读了这个句子,我仿佛观看,春天来了”第三,引导孩子们有感情朗读这个句子。这样循序渐进设计教学,读思
9、写结合,同学的学习爱好更浓。 在教学第三个自然段的时候,我重点指导了仿写。课标指出“词句训练要贯穿在学校阶段各班级的语文教学中,要特别重视语句训练。”我本着“加强综合,突出重点,留意语言的感悟、积累和运用,留意基本技能训练。”指导仿写的时候,我先让同学仿照课文说一句话,这样的训练比较简洁,孩子们的发言都很踊跃。看着孩子们爱好盎然,于是我让孩子们仿写一个自然段,也用上排比的句式。虽然看上去这个任务也简洁,但是,孩子们在完成的效果并不是特别好。由于有的孩子为了完成这个任务,可以说是挖空心思,搜肠刮肚,而写的句子实在是太牵强;还有的部分孩子干脆套用别的同学的发言,没半点创意。虽然部分同学的仿写效果并
10、不是太好,但是,对大多数孩子来说,还是有收获的,对他们而言,是一个新的尝试! 在学习第四自然段的时候,我不但引导孩子们体会作者为自己过去的碌碌无为而后悔,更引导孩子们仔细朗读“为什么要白白走这一遭啊”?反复读,反复悟,让孩子们体会到作者并不是空有蹉跎,他也下定了决心,绝不会让自己白白走这一遭,从而作者能有那么大的成就,能留下这么多宝贵的精神财宝。 在其次次教学的时候,我重点引导孩子们进行了朗读了仿写的训练,并留意了实效性,并不是走走过场而已。我觉得,在教学中,应多从同学的实际动身,对孩子们进行有效的训练才是有用的教学。 匆忙教学反思3 3月20日,我到万州参加了“三峡教育论坛,平湖之春”学校语
11、文争论教研活动,听了支玉恒老师的匆忙一课,受益匪浅。整个教学过程给人一个突出的感受:美。一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种润物细无声的美,这是一种美的享受,是一种美的欣赏。这种“不露痕迹”的教学,既是一种技巧,也是一种境界,一种让我们孜孜不倦追求的境界。 一、慈祥而又严峻的笑容 整堂课,支老师始终面带微笑,时而慈祥,时而严峻。 1、特殊的课前介绍 全班同学起立,师生问好后,同学们预备坐下,支老师却说:同学们真可爱!有的同学顺这前面的问回答:老师真可爱!支老师笑了,在同学中走了一圈说:“我已经六十多岁的人了,还能用可爱吗?”这时的支老师精神矍铄,步履强健,面容慈祥,同学立刻改口:支老师,真
12、精神! 支老师用他的肢体语言,不仅立即把听课的老师的留意力集中起来,更激起了同学的惊奇心,从而激发同学作为学习主体参与教学活动的猛烈愿望。 2、不是结尾的结尾 这节课上完了,支老师问:你们觉得支老师上得怎么样?全班同学异口同声回答:上得特殊好!支老师脸色变得严峻:其实你们自己的老师教得比我更好,只是经常听,习惯了而已。所以老师有个小小的请求:你们平常应当更认真地跟你们的老师学习。那么朴实的话语,那么真实的语言,寥寥数语,把同学与任课老师的心贴得更紧了。 二、幽默风趣的语言 在放录音朗读时,由于电脑的故障,耽搁了一两分钟,支老师没有让同学枯燥地等待,而是用他幽默的语言告知同学们一个道理:好事多磨
13、。潜移默化的教育多有效啊。 班上有一位相貌出众、声音悦耳、头脑灵敏的班长,我敢确定支老师从一开头上课,从喊“起立”、“坐下”那一刻起,就留意到了这位超群的同学。支老师给他冠名“赵忠祥”,再恰当不过了。或许,这位同学一生都会记得这位老师,记得支老师曾经给他的鼓舞,并努力向赵忠祥这位著名的节目主持人*近,并以此作为毕生的奋斗目标。 三、机智、奇异的设计 1、追问 一位同学起来谈感受,说:面对时间,有两种人,一种是远远超过时间的人,一种是被时间远远抛在后面的人。支老师问:那你属于哪种人?同学答:我是正努力追赶时间的人。多么准时的追问,多么恰当的回答,全场三千多名老师报以喧闹的掌声。 2、仿写 教匆忙
14、这课,一般的做法是让同学搜集大量的有关时间的名人名言,在课上朗读一遍。支老师没有这样做,而是让同学仿写名人名言,实在写不出的,也可抄别人的,但要写上别人的姓名。这种教学不落俗套,独树一帜,令人叫绝。 有句话叫:“听君一席话,胜读十年书”,我要说“听一堂好课,胜教十年书”。 匆忙教学反思4 匆忙是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。 文章紧紧围围着“匆忙”二字,以细腻而独特的笔触刻画了时间消逝的踪迹。文章语言质朴、漂亮,富有诗意,对同学珍惜时间也很有教益。 在教学中我依据课文的特点,特别留意引导同学在读中体会语言的美,在读中品尝字里行间流露的感情,在读中学习语言的,积累语言。在精读课文第三自
15、然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆忙的语句,引导同学品读感悟,然后启发同学联系自己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的,同学爱好盎然,有的说:“谈天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从脚下跨过。”有的说:“看电视时,日子从眼前晃过;写作时,日子从笔尖滑过。”有的说:“跑步的时候,日子从跑道上飞过;喝水时,日子从水杯里流过。”有的说:“睡觉的时候,日子从梦中溜过;抽烟时,日子从轻烟中飘过。”诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让同学将自己写的内容放进课文中读一读,同学的乐观性更高。在这一读说写的实践中,我感觉到同学的练笔爱好激发起来了,同学的语言进展了,更重要的是同学深刻地熟识到了
16、时间来去匆忙,我们要珍惜时间,获得了更为深刻的情感体验。 语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践力气,而培育这种力气的主要途径也应是语文实践。”因此,我们语文老师在平常的教学中要创设实践的机会,把课文内容与同学的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性,让同学在活动中语文实践力气不断提高。 匆忙教学反思5 本课文质兼美,是学习语言的典范。我在教学本课以读为主线。 一、以读激情 时间匆忙而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情,自责之情。 二、以读导练 “你在的时候,从过去”,练习说话,创新运用,以表达同学读文后的独特感受。 在这一堂课的教学中,我认为做得较成功的.是
17、: 1、整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者进行对话。 2、和同学一起欣赏,品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。 3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作中,特别是在同学说完“我能做”后,我又说出了对同学的希望,把课堂推向了高潮,还赢得了同学的掌声。 4、本课学完后,同学在课间时还回味着,沟通着:跳绳时,日子从脚下跳过可以说这节课同学在读中有了很深的感悟。 不足之处:有些相关背景学问没有引导同学去把握。因此,语言的感悟还不是很到位。 匆忙教学反思6 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文.文章紧紧围绕“匆忙“二字细腻地刻画了时间消逝的脚印,表达了作者对虚度光阴感到无可奈何
18、和惋惜,提示了旧时代年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的简洁心情。全文语言漂亮、内容趣味性强,运用了大量对比、比方、排比、拟人的修辞手法,语言生动具体。 上课伊始,我从创设情境动身,在轻松的音乐声中首先呈现了几幅漂亮的图画,从感官上激发了同学的学习爱好,因而同学乐观性很高。从整体上,将“以人为本进展同学的主体性”的教学理念贯穿在始终。给同学一个开放的课堂,我支配充裕的时间,让同学以小组为单位合作学习。让同学选择学习内容,选择学习方法、学习伙伴,最大限度开放了学习的内容、方法。让同学真正成为学习的仆人,充分体现了新课标自主、合作、探究的学习方式。在学习中和小组同学沟通,和全班沟通,在沟通
19、中相互启发,提高熟识。读、说,使同学的情,作者的情,老师的情不断产生碰撞,产生灵感。从而很好地理解了课文,也学会了合作。由于这种良好的伙伴关系,进一步创设了和谐、快乐,轻松的学习氛围,培育了同学合作探究学习的力气,所以学习效果好。 另外,培育同学的阅读力气在这节课中体现得比较充分。几乎每个小组的同学在汇报学习成果时,都是以读为主,同学在品词析句时,把重点的词句提出来,谈感受。从读的形式看,也是多种多样的,有向内读、个人读、评读、诵读、小组合作读等。 同学在沟通中方法也是各不相同,有抓住重点词句来深化体会时间匆忙的消逝,有通过有感情地朗读来感悟,有的背一背的方法来学习课文内容,还有的同学结合查阅
20、的课外资料来读,这样不仅增加了同学的阅读量,拓展视野,而且培育了同学自主学习的力气。在沟通中,每一个小组成员都乐观参与,都有事做。 叶圣陶先生说:“课文无非是个例子,借以训练同学的语言力气。”因此,我在这节课即将结束之际设计了一个小练笔,(你将如何珍惜时间?)给同学创设了一个表露感情的契机。让“珍惜时间”这一永恒的主题得到升华,并由课内拓展到课外,让同学出一期以此为内容的专栏。 这节课上完之后我的心情很快乐,我深深的感受到了课堂上与同学互动的乐趣,那种喜悦是无可替代的,在今后的教学过程中,我也要努力学习教改新思想,大胆实践创新,让每一节课都使自己和同学快乐无比。 匆忙教学反思7 匆忙是现代著名
21、作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的简洁心情。 文章创作于二十年月,在表达上与现代文章有所不同,同学理解起来有确定难度。但文中运用了各种方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因而地教学设计时,我力求让同学在读中感悟、理解,从而体会作者的思想感情。 通过课堂实践,我觉得有些环节落实的较好,而有些地方还不尽人意。 首先,能较好地创设情境。上课伊始,引背长歌行,并让同学谈感受,激发同学要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的
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