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1、赵州桥教学反思赵州桥教学反思1 赵州桥是一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观。课文语言精确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学,让同学了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族傲慢感。在争论教材时,我发觉这虽然是一篇说明文,文章的情感不易备同学发察觉。老师要适时拨动文章之情,引领同学之情,通过老师的情感,在同学情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁,而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点,赵州桥的雄伟、牢固、美观的特点都是它得以世界闻名的缘由。因此,我引导同学抓住这一语言因素,从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是,
2、我设计了简洁的教学程序,在教学中以老师之情去拨动同学之情,并用多媒体突破难点,从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力,使同学对赵州桥产生深厚的爱好。 一设计简洁的教学程序 语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出,是对教材的精确把握,我们的“简洁”应当让同学学得更轻松、更欢快些,让同学的感受更深刻些。为了这个“简洁”,我背后做了“不简洁”的事情:深化地解读文本,收集大量关于赵州桥的资料,例如有关它的传奇,它的歌曲,以及以前的、现在的赵州桥的图片,还有地震中的赵州桥,洪水后的赵州桥等等。解读完课文,赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海
3、中,我感叹赵州桥的雄伟、牢固、美观,更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了简洁的教学程序,突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料:由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点:“雄伟、牢固、美观”,再依据这三个词去学句学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力, 二以老师之情拨动同学之情 老师也是一本书,老师这本书对同学的影响更要大于课文对同学的影响,只有老师感动了,同学才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文,但它的字里行间无不透出作者的情感傲慢。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂,教学中我紧紧抓住关键词引发同学的情感,让他们通过朗读表达情感,。例如我告知他们一个数字往往赛过千言万语,从“1400多年”、
4、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的牢固雄伟,感叹古代劳动人民的才智和才能。结合收集的资料:比欧洲同类的设计早七百年,并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验,至今照旧雄姿不减当年,体会它的牢固,感受它的“世界闻名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读“活”,感受古代劳动人民的才智。最终我让同学齐读从电脑中搜寻到的,最让我们傲慢的评价赵州桥的语句:“天下第一桥”,“世界奇观”,“世界上最宏大的石拱桥”更是让同学对中国拥有这座神桥傲慢不以。此时同学的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体,两个字傲慢
5、。 三用多媒体突破难点 在这一课的教学中,适时运用多媒体突破难点,效果显著。例如出示赵州桥的全景图,它雄伟,牢固的特点“跃然图上”,同学理解起来简洁多了。 在理解“美观”这一特点时,出示赵州桥栏板上精致的图案,同学对图案的美赞美不以,特别是“有的龙前爪相互抵着,各自回首遥望”这一幅图,运用课件,同学一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思,朗读时脑海中消失出龙的这些画面,读得特殊到位。 关于赵州桥的基本资料,我用“国家档案”的形式消逝,别致新颖,同学喜闻乐见,于是他们自觉读书,主动填写“国家档案”的项目,还认为完成了一件很重要的工作呢,真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊! 经过实小的宋
6、书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导,赵州桥一课的教学达到了预期效果同学理解了赵州桥设计的特点,并为自己的祖国有这样的赵州桥,为自己拥有如此布满才智和才能的祖先感到高傲,他们对赵州桥布满了向往之情。课上完之后,大家又在一起争辩,也讲到了家乡的古建筑,讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外,还应提到天池河上的安化桥,它也是五峰出名的古建筑。我们每天从它的古老的背上走过,讲古建筑时却没提到它,些许有点圆满! 最终我想说:课堂教学是老师和同学共同的生命历程,我希望自己和同学一起成长,由于“最美的教育是和孩子一起成长”。 赵州桥教学反思2 林州市姚村镇下陶学
7、校王永庆 在本节课上,我关注同学的自主学习,在同学的初步学习中,我指导同学从文中的字、词入手,把握汉字的读音、写法以及意思,让同学在主动学习中猎取自己需要的学问。在把握基本字词的基础上,进而学习课文,读准读通课文,对课文有初步的了解与认知。在同学的.小组活动中,同学通过互帮互学准时订正学习中消逝的问题,巩固自主学习的学问。同学在小组合作学习中,能依据老师的指导,在小组长的带领下有条不紊的开放学习。我在教学过程中紧紧跟着同学学习的状况赐予有效地指导,针对同学易消逝的字词问题,进行重点教学。在课文的初步学习中,我在同学对课文有了初步了解的状况下,引导同学发觉问题,为下一节课的学习明确了方向。 在教
8、学中我发觉了不少问题,首先在呈现同学学习目标是,语言的描述不具有指导性,尤其是力气目标“感受赵州桥的奇异美丽,感受古代劳动人民的才智和才能,激发宠爱祖国文化的思想感情。”是从老师的角度动身描述的,假如改为“在仔细阅读课文的过程中,留意捕获自己的情感体验,与同学沟通。”这样可能更贴近同学的学习?其次,没有捕获住教学中消逝的“火花”,指导同学开放高效的学习。如“举”这个字的学习,同学说到“举世闻名”这个词,那么准时和文中的“世界闻名”联系起来学习,再拓展到句子的学习,这样就能更好地做好同学从低段的学习到中段学习地连接。第三,同学对各类桥的学问所知甚少,限于生活与阅历又根本不行能去知道、涉猎更多的学
9、问,所以这就要求我们老师多动手(查阅资料)、多动脑(筛选资料)为同学搞好服务。这样会让我们的课堂更有实效,更有利于同学的进展。 赵州桥教学反思3 赵州桥这篇课文语言精确,简练,又不乏生动。短短的几百字,介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观。使人身临其境,赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 讲课文的其次课时教学时,我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来,让同学回顾赵州桥的历史、建筑人等,使同学对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的爱好。 描写赵州桥雄伟的部分主要使用了列数字的说明方法,为了让同学有一种直观的感受,我接受了多媒体的教学。当同学为赵州桥的设计而感到赞扬时,同时也体到:“为什
10、么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中接受了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法,我让同学对学法进行了总结。 课文的.第三自然段是围绕第一句来写的:“赵州桥不但牢固而且美观”。这是一个过渡句,有着承上启下的作用,奇异地将两部分内容紧密地联系在了一起。 课文表现赵州桥的美观,刻画得特殊细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼,我接受抓住重点词的方法,让同学默读课文边读边思考的方法。引导同学想象图案的精致,在教学中,我引导同学开放联想,想象栏板上精致的图案,让同学将想象的内容用语言来描述,读出体会。 在这篇课文的结尾,我们能够体会到,作者不仅是在介绍桥、赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我
11、们更能够体会到作者在写作时布满着高傲和傲慢的感情。最终,让同学在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。 在教学中,我的过渡语不够流畅,还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法,努力提高自身的业务水平。在课堂教学中,朗读的指导和朗读程度还不够好,课堂结构不够活跃,课堂气氛显沉闷,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学力气。 赵州桥教学反思4 赵州桥是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、牢固、美观。短短的几百字,不但写明白赵州桥的位置,设计者,建筑年月,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地呈现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美
12、观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很简洁激发同学猛烈的民族傲慢感和爱国心情。 在教学设计上,导入环节从同学预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题,细读课文时首先引读了第一段,引导同学明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让同学自由朗读总结出并小组争辩找出相关词语。第四段的处理接受感情朗读法,让同学明确这段是作者对这样一座雄伟、牢固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的.要求,又节省了教学时间。感情朗读指导时,接受出示重点句子,
13、在同学品词析句,感悟思想感情的基础上指导朗读。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比,对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。 本课赵州桥的其次自然段在结构上很有特色,以总分段式消逝,是进行写作指导的好范例,在教学时适当向同学渗透总起句,及总分式的写作方法,感觉做的很好。 赵州桥教学反思5 赵州桥是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面资料:雄伟、牢固、美观。短短的几百字,不但写明白赵州桥的位置,设计者,建筑年月,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精
14、确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很简洁激发同学猛烈的民族傲慢感和爱国心情。 首先,以简驭繁,为同学理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现老师驾驭教材的功力。我接受不一样的方法,引导同学对先后消逝的生字难词简便快乐地进行了学习。初步扫清了字词障碍,激发了同学的学习热忱,然后经过老师范读和同学自读,把同学的思路引进课文,为同学深化理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。 其次,化难为易,为同学把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于同学的阅历和学问水平,让同学了解赵州桥设计上的特点是比较困难的,在同学默读课文时,我要求对
15、比书上插图,在初步了解赵州桥设计特点的基础上,出示图片,引导全班同学争论。此外,我敬重同学的发言,从多方面确定同学的学习成果,在师生双向情感沟通中启发和调动同学自学的进取性。 这堂课上完,我认为成功之处有: 1、设计课件务实。我在设计制作课件时,首先明确该课件应到达什么目标,解决教学中的什么问题力求美观有用,让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理,思路清晰。开课伊始,我出示课题后,首先出示学习目标,然后围绕学习目标设计学习方法指导,力求完成每一个学习目标。在教学中,我首先让同学整体感知课文。同学依据学习指导默读课文,并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:雄伟、牢固、美观,从而直奔重点段。
16、3、学习目标明确,且具有可操作性。围绕课文学习重、难点,我从学问技能、情感态度和价值观三个方面,设计了以下三个学习目标: (1)了解赵州桥的特点,背诵自我宠爱的部分。 (2)有感情的朗读课文,体会我国劳动人民的才智和才能,增加民族傲慢感。 (3)积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。 4、重视朗读指导,培育同学的语感。 阅读是此刻读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了特别重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底,一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时,经
17、过找重点词句,使同学体会到赵州桥的雄伟和美观,并让同学经过各种形式地读表现出来,进一步加深了同学对课文的理解。 当然,本课还有许多圆满之处。如:1、课上下来感觉同学的学习进取性不高,师生协作不够默契,没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。3、课堂调控本事还不够。 在今后的教学工作中我将一如既往,勇于实践,不断反思,努力提高自身教学技能,真正理解“先学后教,当堂训练”的意义所在。 赵州桥教学反思6 赵州桥教学反思 赵州桥是介绍著名的桥梁建筑赵州桥的说明文,文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中,
18、第一课时我以生字词为重心,并带入文中,让同学在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思;在朗读课文中去理解,初步感知文段,在感知时收集信息。 在教学过程中,我以赵州桥不但雄伟牢固,而且美观这句过渡句为切入口,引导同学思考:从哪看出赵州桥雄伟,从哪看出牢固?又从哪看出它美观?在感受赵州桥特别雄伟时,我以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间教室连在一起;宽9米多,相当于一间半教室的宽度,引导同学结合生活实际体会雄伟,比较形象。 一、以读为主 阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了特别重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师
19、在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底,一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学,“同学们,你们平常宠爱用什么方法来读课文呢?”“我宠爱大声朗读!”“声情并茂,不错!”“我宠爱一个字一个字地点着读!”“一字不落,也不错!”“我宠爱默读!”“看得仔细,也很好!”“好那就请同学们选择你自己宠爱的方式来朗读这一段,并找一找本段主要写了什么?”(初读)同学很快便找到了本段交代了:赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?(再读)作者是想给我们一个大体的介绍,我还知道了,赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。很好,那有谁能告知我世界闻名说明
20、白什么?说明白这座桥特别的出名!“哦?有这么多的桥,为什么这座石拱桥举世闻名呢?”(读一读,划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建筑的,到现在已经有1300多年了。”这是一句句子,其中包括了建筑时间和设计者,那么是否由于这是李春设计并参加建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢?请找出一些词语概括。(再读此句)同学划出了“ 隋朝”、“已经有1300多年了”。请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点? 二、多种学习方式并存,自主选择 此篇文章中,其次自然段是重点段落,我准备在同学自学的基础上再进行指导。同学们读课文的方式有很多,信任你们确定还有许多不同的理解课文的方法比如说:划重点词
21、句,画画等!接下来就请你们接受不同的方法来自已学习其次自然段!老师,我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了“赵州桥桥长50多米,有9米多宽;全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。”这些句子来说明赵州桥的结构。嗯,你找得真不错!还有同学用了别的方法吗?老师,我用了画图的方法。那就请你上来给我们呈现一下吧!嗯,你画的赵州桥真是惟妙惟肖,那你能不能告知我,为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢?那样看起来就不舒适了!哦,原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!那同学们,你们还能找到生活中哪些对称的物品呢?“蝴蝶” “不错” “天平秤” “人”
22、对!我们生边其实还有许许多多对称的物品,希望我们同学以后能够多留心地来观看它们!(至于这样的设计有什么样的作用,这些内容书上都写得较为清楚,所以我没有花大力气去讲,只作了简洁的分析)。接下来,我请同学对赵州桥的设计作一个评价。同学的评价是:“很了不起”;哦!了不起你是仅仅指桥吗?我觉得设计者和建筑者也很了不起!为什么呢?由于以前没有卡车、挖土机这些机器关怀,全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的!嗯,听了你的介绍之后老师也特别佩服古代劳动人民的才智和才能!老师,我觉得古代的人很宏大也很聪慧!嗯,老师也跟你有同感!这时全班都有了共鸣,师生共同来探讨工程的不易和精彩,人民的力气和才智。让同学从中
23、体会我国悠久的文明,激发同学的爱国热忱。这种学习不仅让同学学习到了学问,更学会了学习方法,从课本当中去感悟更多,这才是最重要,也是我们语文教学中应当教给同学的。 在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还略显紧凑,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文阅读教学的力气。 赵州桥教学反思7 赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在课堂导入环节中,我鼓舞同学们进行自我介绍,然后,引导同学把个人理想和民族命运、国家将来联系起来,从而谈到安济桥的“安济”的意思,为赵州桥的修建切入思想路线,就是古代劳动者是如何用才智建筑赵州桥的
24、。引导同学不仅感受赵州桥的特点,而且了解设计者和建筑者的“工匠”精神,激发同学学习的爱好,把同学带入设定的氛围之中。 在感受赵州桥特别雄伟时,我先让同学读课文,画出赵州桥的样子,然后通过个人朗读、重点词理解、师生协作读感受赵州桥“雄伟”的特点;赵州桥的牢固体现在李春独创的设计上,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点,这一部分内容我引导同学进行自学,接受先阅读文本再小组争辩的方式,请孩子来做李春,自己介绍自己的作品,孩子们概括得特殊好,讲解也很到位。同时,为了让孩子们对赵州桥的牢固有更深刻的体会,我还引入了一些资料:在1400多年的历史中,赵州桥经受住许多次洪水冲击,八次大地震摇撼,以
25、及车辆重压,千年如一日,至今仍巍然直立在洨河之上,同学深刻体会到赵州桥实在是太牢固了。 为了让同学更深刻的理解“赵州桥表现古代劳动人民的才智和才能”,我通过图画对比古今建筑条件的不同,并引出赵州桥的设计者李春,激励同学像李春一样用心做事,用才智制造生活,做一个有理想、用才智为人民服务的时代新人。 为了提高同学的语文素养,我在课文讲解后,又分析了文章的写法,教会同学过渡句和中心句的作用和运用方法,并进行简洁的练习。让同学欣赏各式各样的古代石拱桥和现代桥,感受我国的桥梁艺术。激发同学对祖国的宠爱,激励大家发挥想象:让同学设计一条心目中最理想的桥,并画出来给大家加以介绍,学以致用,介绍时用上本课学到
26、的写作方法。 总之,这节课我秉承引导同学多读、多感、多悟,让同学成为学习的仆人,整堂课“语文味”比较深厚,整体效果比较理想。 赵州桥教学反思8 赵州桥是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要为同学们介绍桥的雄伟、牢固、美观,是中国建桥史上的一个创举。本节课我的教学重点:让同学了解赵州桥的雄伟、牢固以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学难点:理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”;通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案,体会赵州桥的美观。开课伊始,我打乱我一开头的设计程序,直接出示文章的最终一段话,让同学流利的读一读,然后再请同学们找关键词,有感情的读文,汪文韬同学找出了才智、
27、才能、宝贵等词语,我引导同学用高傲、傲慢的语气读文段,抛出问题,毕竟是怎样的一座桥,会成为我国宝贵的历史文化遗产呢?同学从第一段中找出赵州桥的信息并牢记,向全班同学呈现。接着,我引导同学思考,为什么这座桥可以横跨在洨河上1400多年不倒?可能是我高估了同学,他们并没有从说出我理想中的答案,于是我只能打断他们的思考时间,引导他们去理解这个设计。给了提示之后,很快有同学找出了这是怎样的一个设计,并说出了这个设计的好处,我又通过画图加深同学对文本的理解。并让他们自己在书上画一画。同学爱好高涨,接着,我又出示了几个事例:赵州桥从建成到至今,经受了十几次大洪水、几次战斗、许多次大大小小的地震,可它照旧毫
28、发无损的横跨在洨河上,使同学再次感悟这个创举的设计,领悟劳动人民的才智和才能。紧接着,我引导同学思考,这么雄伟的一座桥,是怎样建成的呢?在这个发达的年月,有很多机器关怀我们造桥。可在1400多年前呢?没有挖土机、起重机全部的石块只能自己一块块搬,他们的手会被磨出水泡。肩膀会有伤痕,可是他们没有放弃,引导同学体会劳动人民的辛勤,并带着鄙视之情朗读文段。学完赵州桥的牢固后,通过一个关联句子,带领同学学习赵州桥的美观,在理解这个承上启下的句子时,我没有组织好语言和事例,同学有些不得其解的感觉,只能在练习中再强调。学习赵州桥的美观时,我引导同学有感情的读一读这些美的句子,然后让同学从文本中找一找哪些词
29、语体现出这些图案精致且逼真,同学找到了“游动”、“活”通过这个环节,又一次带领同学领悟了我国古代劳动人民的才智和才能!整堂课思路清晰,不足之处就是老师没有处理好细节之处,以后会多加留意! 赵州桥教学反思9 教材分析 赵州桥是三班级上学期第五单元的一篇课文。它从美观和牢固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建筑者、建筑年月。其次段讲赵州桥的牢固、雄伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的.特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的
30、句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的才智和才能。 学情分析 本文教学的重点是引导同学把握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计,但不深化,这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥,你觉得文中哪些内容必需要介绍的?”这个思考题让同学先来谈谈,在同学沟通的基础上老师应进行梳理并板书。另外让同学学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家,学习古代劳动人民用自己的才智和才能制造制造,所以本课也是很好的民族精神教育的课例。 教学目标 1 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它牢固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 2同
31、学初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高同学的朗读力气、说话力气、思维力气。 3感受赵州桥牢固、美观的特点,体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起同学的民族自尊心和傲慢感。 教学重点和难点 1 指导同学运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点。 2 理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 赵州桥教学反思10 为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念,休现“课标”提倡的新学习方式,我这样设计教学思路,效果较好。 一、课前做好两个预备工作 1、布置预习,可让同学看看有关赵州桥的图画,然后读读课文,查查工具书籍,自同学字,并联系上下文初步理解“雄伟、牢固、创举、美观、遗产”等
32、词语的意思。检查预习时,要把重点放在订正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。 2、要求同学利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等,以拓宽同学视野,使他们进一步了解赵州桥及相关学问。 二、课上抓住三个重要环节 1、直接从同学预习或所获资料入手,避开在“导入”环节上兜圈子、铺张有效教学时间,稳、准、快地进入课文的学习。 2、略读一、四段。第一段可彩老师引读的方法引导同学明白赵州桥的位置、设计者及建筑的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法,让同学明确这段是作者对这样一座雄伟、牢固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求
33、,又节省了教学时间。 3、精学二、三段。可在开课伊始问问同学,通过预习,你最宠爱文中的第几段。汉有的同学答到其次段或第三段可就先直接重点学习其次或第三段。其次、第三段的精学,老师应敬重同学自主选择学习伙伴的权利,打破传统的课堂教学形式,让同学自由围坐(或站)一起,结合争辩题开放小组合作学习。其次段的争辩题可设计为:这段写出了赵州桥的吧两个特点?你是从哪里看出来的?你最宠爱这段中的哪句话?站起来大胆地读给大家听听。第三段的争辩题可设计为:这段写出了赵州桥的哪个特点?你是从哪里看出来的?这段的第一句在其次、第三段中起什么作用?你宠爱这段描写的哪种姿态的龙?为什么?你能读好这段话吗?试着读给你的小伙
34、伴听听。 在小组合作学习的基础上,开放沟通。这时老师应结合同学沟通用课件(或实物投影仪)出示以下重点句让同学加以理解,并练习感情朗读:(1)“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不简洁被大水冲垮,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”“创举”的意思是什么?为什么称赵州桥是个创举?“这种设计”指什么?这种设计有哪两个优点?引导同学理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有:防洪排涝,加固桥身,节省石料。这种超群奇异的设计称得上“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。(2)“有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵
35、着,各自回首遥望;不有的刻着双龙戏珠。所遥龙似乎都在游动,真像活了一样。争辩:这里写了图案上的龙的几种姿态?“全部的龙”指的是哪些龙?引导同学明白,这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起,其次种是腾空飞起的龙,第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件,配音范读,关怀同学理解课文语言文字,辅之以同学有感情地朗读,读出自己对课文理解,读出对造桥人才智才能的佩服,读出为我国古代劳动人民的聪慧才智而感到傲慢的情感。完成以上环节后让同学练习背诵其次、第三段。 三、课后设计四个拓展延长 依据课文的状况和同学的爱好,课后我们可设计以下拓展题,让同学依据自
36、己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成: 1、做回小导游,向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。 2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料呈现给斧小伙伴们看。 3、画一画你所宠爱或你心目中的石拱桥。 4、仿照课文中其次、三段的写法,选择家乡的或你生疏的一座桥,写一段话。 赵州桥教学反思11 赵州桥是一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观。课文语言精确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学,让同学了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族傲慢感。 引导同学想象图案的精致是本文的难点,在教学中,我引导同学默读课文,想象栏板上精致的图案,让同学将
37、想象的内容用语言来描述,并出示了图片关怀同学再现画面,读出体会。同学对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时,引导同学体会到这些精致的图案是1300年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,特殊费时间费精力很不简洁。年月虽已久远照旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时,体会会更深。 另外,教学中不足之处是,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还应更加紧凑,课堂气氛略显沉闷,需与同学沟通,师生共同努力,争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学力气。 赵州桥教学反思12 赵州桥教学反思 赵州桥是义务教育课程标准试验教科书语文三班级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文
38、,课文介绍了赵州桥的雄伟、牢固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 选编这篇课文的主要意图,一是让同学领悟语言描写的特色,积累语言;二是要同学熟识赵州桥的建筑特点,培育宠爱劳动人民的情感。 这是同学在三班级接触的第一篇说明文,同学虽然对文体的了解并不深,但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,它漂亮的造型和特殊有用的设计让世人赞美,这也是中华的传统文化之一,同学比较感爱好。同学处于三班级,识字和词语的积累相对来说还是很重要的,结合文章和同学的特点,本课设计让同学多读,同学运用学过的读书方法,多读多想,在自读中动脑思考,学会发觉问题,提出问题。 依据这
39、篇课文的特点以及同学的基本学情,我有了以下的两个设计理念: 1、读中质疑,领悟语言特色。这篇课文写了赵州桥漂亮的造型和有用的设计,不但牢固而且美观,把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导同学通过默读、感情朗读、演读等不同读法,与文本之间进行直接沟通,在自读中动脑思考,学会发觉问题,提出问题,从而了解赵州桥的特点,领悟语言描写的特色。 2、联系实际,学习表达方法。引导同学在阅读中独立思考,理清思路熟识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟,运用了几个数字,启发同学学会联系生活实际去体会;写桥的独特设计,主要是抓住桥洞的特点来描述的。 但是要上好一课书,是需要很多方面结合在一起的,以
40、赵州桥第一课时教学为例,谈谈我的一些看法: 一、目标可行性强 在我们备课的过程当中,首先会考虑的确定是目标。作为一位新老师,在这方面的确是做得还不够好,所以在制定教学目标的时候难免会消逝空而泛的现象。但是假如目标没有做到可行,那整节课的效果确定就会下降的;相反,假如目标可行,这节课的效果便会比预期的好。 在本课时教学中,我的教学目标都是围绕字词句而制定的,毕竟三班级的同学,字词还是很重要的,而这又是第一课时,所以我还是想先解决同学的字词问题。而我解决生字词的方法又是“读”和“写”,我制定了一系列“读”的环节,让同学进行多读,在读中解决字词。例如在其次个教学环节“活动引路,读文识字”中,我设计了
41、以下的小环节: 1、同桌相互读课文,开展读书“闯关”活动。 A“闯关”总动员。讲清方法及规章,共设三关:字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(尝试有感情地朗读课文)。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。 B同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。 2、开展读书“呈现会”活动。 A“我会读”。指名按自然段读课文。老师了解读书状况,相机订正字音。 B“我想读”。想做闯关者的同学站起来读,守关者听,然后找出他们读错的字词。 3、抽出文中较长的句子指导同学读通顺。 4、抽出句中的一些较难的字词进行正音和理解。 5、抽读生字词:横跨、创举、牢固、石栏、图案、设计、雕刻、才智等。
42、 我的意图是通过“篇段句词字”这样的一个从总到分的方式来一一解决生字词,所以在教学中的第三个环节便是写字环节。而会认、读、写生字词以及读好隔断中较长的句子,读通课文,这些目标都是可行性比较强的,所以执行起来比较顺当,更重要的就是同学在读和写的过程当中,不但能解决生字词,并且各种各样的读得方式,还培育了同学读的力气,这是比我预想的效果还要好的。 然而虽然训练和培育了同学读的力气,但我却忽视了在第一课时就让同学进行有感情地朗读,大部分的同学在读的时候做不到较有节奏和带有感情地朗读,读是读了,但是部分同学读起来干巴巴的,甚至有几个同学读的时候连接性不好,所以听起来让人觉得不顺畅。这也跟平常的教学有着
43、重要的关系,在平常的教学中,我们制定目标会把“有感情地朗读课文”作为一个目标去制定,但是这个目标的执行却在教学中大大打了折扣,让这个原来可行性很强的目标一下子变成了华而不实的目标了。 在制定这节课的目标时,我还是有一个目标的可行性不强,“找出并初步积累文中的一些漂亮词句”这一目标没能很好地达到,由于积累漂亮词句的基础就是先对这些词句进行理解,让同学感受到他们的漂亮,才可以进行积累,所以这一目标的制定在这节课就显得空而不实了,所以在教学中,这一目标并没能达到,积累漂亮词语的这一效果很明显出不来。这也是本节课的一个不足之处。 二、重难点随机应变 重难点的制定一般都是老师在备课的过程当中理所当然地认
44、为这对同学而言是重难点,但是在真实的教学过程中,我们认为是重点得,往往同学并不觉得它是重点,而我们认为是难点的,同学却可以轻易就做到了,这就要求我们老师在教学的过程中能让重难点随机应变了。 例如这一节课,我在备课的时候觉得某些长句是难点,由于大部分的同学应当都很难读好,而在教学的过程中,的确,这也是同学的一个难点,由于一开头的时候大部分的同学都没能读通顺,但是在其次个教学环节实施以后,则大部分的同学都能把这些长句很好地读通了。然而在这个时候,我应当立即让教学难点摇身一变变成“有感情地朗读课文”才对,由于在其次个教学环节实施的过程中我已经发觉了同学读书的感情不足,但是我却没能做到让教学难点随机应
45、变,于是,这节课读的效果只能达到预期的好,而没得超过预期的好。但是假如在这个时候我能让重难点随机应变的话,信任读的效果确定会比预期的好。 三、教学环节灵敏运用 教学环节通常都会在教学中被我们临时改动,这是由于在教学的过程中,我们所关注的应当是同学,而全然是我们的教学设计。一个环节的设计,是经过老师的思考和衡量的,是针对各自的同学而设计的,所以一般状况下都能运用起来,但是怎样运用,会直接影响这节课的效果。 例如在第三个教学环节“指导写字”中,我一开头是这样设计的: 1、“说”字。请同学当“小老师”,关怀大家明确写每个字的留意点。 2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。
46、3、“查”字。同桌相互查写的字。 4、“评”字。四人小组评评谁写得好,呈现。 但是在教学的过程中,我把这四个小环节的运用灵敏化了,由于以往都是同学来提示同学留意写好哪些地方,我灵机一动,换了一种方式,变成我想把这个字写好,请同学们来帮帮我。后来发觉,原来这样一变,同学参与的乐观性就更高了,课堂不但一下子踊跃了起来,就连平常几乎没有举手回答过问题的同学也想来提示我写好某个字的某一笔画,这是我没有预想到的效果。这样,环节变了一变,同学发觉就更乐观了,写字的时候也写得比以前好了一些。后来在其次天改同学的生字作业时,竟然奇异地发觉,平常每课作业都是好几个同学写错字,但这节课的生字除了有些同学拼音错,竟
47、然只有一个同学写错了“参”字,其他的同学都能全部写对,这大大出乎了我的意料之外。所以说,这一次的环节灵敏运用,是有效的。 四、小组争辩时间充分 通常我们在教学中为了让同学进行自主学习,都会涉及一些小组争辩的环节,这样可以培育同学的自主学习,又可以增进同学之间的感情。但是在小组争辩的时候,我们往往都有“走过场”的嫌疑,由于给同学争辩的时间太短了。例如这一节课,我让同学争辩“每一自然段作者是从哪个方面写赵州桥的?”只给了同学两三分钟的时间,但是效果就不好了,由于小组争辩的时间过短,所以每个小组代表在回答问题的时候都不能总归纳性的语言,而是回答完以后还需要我来进行归纳,这样一来,这个争辩就变得没有意义了,由于达不到效果,而且同学能够把握的这一环节我设计的内容的程度也并不高。这也是本节课的一个不足之处。 五、作业可执行程度高 第一课时的作业通常是比较难布置的,由于通常是第一课时没过多久,其次课时又上课了。但是在这节课,我为了给下节课做铺垫,所以布置了这样的一个作业“在课文中查找说明赵州桥在建桥史上是一个创举的句子,下节课请每个小组派代表进行汇报。”但是后来在听完课以后,宫主任给了我一个看法,她觉得这样的作业执行程度并不高,好像是为了布置作业而布置作业,并不能很好地执行起来,她建议我改为“在课文中查找说明赵州桥在建桥史上是一个创举的句子,并把这些句子抄下来。” 的确是如此,假如不但找,而且
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