地理教学反思_2.docx
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1、地理教学反思地理教学反思1 七班级上册引领同学走入地理世界,激发同学学习地理的爱好,同时关怀同学获得确定的地理学问(地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等)与地理技能(读图、表和分析和绘制相关地理图表),本学期以上册为铺垫,进行分区地理学习,以实现同学地理学问的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。因此在新的学期,我预备由原来的以教授法为主,逐步转变为以争辩为主。目的就是为了让同学学会分析地理,能够做到活学活用地理。 亚洲是本学期的第一节课,因此这课很重要。从这课开头,就要慢慢教会同学分析地理的方法即从哪些方面入手。亚洲分为“自然环境”和“人文环境”两部分,而其实在
2、以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从亚洲开头,就要教会同学学习地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时,对于七班级的同学来说,什么是自然环境和人文环境,他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置,地形,气候等,人文环境包括人口,文化,经济等。那么在这节课里,主要是我依据这些方面引导同学边看图,边找出答案,并且反复强调以后的学习中要依据这些方面分析。亚洲这部分一共用了3课时,一课时用来讲自然环境,我会给同学们强调学习一个地方先要知道它的位置,那么一般是从图上获得一个地区的位置。让同学们养成看地图的习惯。这样也便于同学更加形象的记忆,而不是死记硬
3、背。学习地形同样是看图,主要是看分层设色地形图,本节课我引导同学们看地形图的步骤,让他们慢慢学会自己看地形图。接下来是气候,其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课开头就从位置的角度让同学们思考亚洲的气候,而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境,人文环境其实是和自然环境紧密联系的,因此我对比自然环境来讲人文环境,从而引导同学在今后的学习中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固,让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在同学头脑中。这样的上课方式也极大地调动了同学学习地理的爱好,取得较好效果。 本课也存在有一些不足,比如对于初一同学来说,分析力气可能还比
4、较欠缺,我没能很好的把握好这个度,在以后的课里我会逐步改进。接受循序渐进的方法,提升同学的分析力气。还有接受争辩的方式上课,课堂纪律还比较难掌控,在今后的课里都会逐步改进。 通过上面对七班级地理教学反思学问的讲解学习,希望可以很好的关怀同学们对地理学问的学习,信任同学们会从中学习的更好。 地理教学反思2 幸福这个词在日常生活中几乎泛滥,而真正幸福的时刻却是很少的。不是生活中没有幸福,而是缺少发觉的眼睛。对我来说,幸福的感觉是不完整的,由于年轻,经受有限,苦痛的贫乏间接导致幸福感的流失。 刚刚踏上老师这条路时,对很多名师所说的幸福不甚理解,那时有种遥不行及的感觉。直到有了自己的同学,才丢掉虚无感
5、。工作四个月的我,对同学对教材的把握都不甚精确,不过,那些与孩子们一起磕磕绊绊走过的路早已成为我最美的回忆之一。感谢他们和我一起成长。也感谢学校对我的信任,使我有机会尽情地呈现自己。感谢身边全部不断给我指导和关怀的同事们、伴侣们、家人们! 下面我想谈一下20xx年下半年工作的体会。 一、素养教育与幸福教育 素养教育是实现幸福教育的前提。素养教育留意培育人的力气,为生活服务,而这正是实现幸福生活的途径。我认为,发觉幸福也是一种力气,这种力气是要靠素养教育培育的。但并不是说让孩子幸福了,他们就确定会有幸福感。一方面,很多时候,他们的幸福是成人加诸在他们身上的,以为给了他们最好的生活环境和学习环境就
6、是他们的幸福,从某种程度说是这样的。更重要的,幸福是一种心里体验。物质的极大丰富未必能够与幸福指数成正比。另一方面,幸福感是需要比较的,经受过不幸的人往往更简洁体验到幸福,因此,我觉得挫折教育是有重要意义的。孩子的心不应只看到奇妙的一面,而是应当学会正视不奇妙。现在的孩子大多在家长的羽翼下,抱着无所谓的态度生活学习,丝毫没有危机感,看不见别人的苦痛,堵塞住倾听的耳朵和心灵,习惯于以自我为中心,不懂得如何敬重他人,可以说,他们是麻木的,无法成长为热血男儿。让他们体会到幸福是要靠努力争取来的,是不易获得的,才能使他们更加宠爱生活,以更乐观地姿态生活。 幸福教育理念的推动有助于实现素养教育。我们学校
7、在谭校长提出的幸福理念的指导下,使素养教育不再是一句口号。去江声学习回来后,对我们学校的教育模式有了新的熟识。最深的感受是课堂活动的开展,我们的课堂是活的,活动是真正意义上的活动。江声某位阅历丰富的地理老师对教材的把握很好,课程设计五到六个活动,但没有一个活动是真正放手让同学做的。学校阶段的同学,要学习的不只是书本学问,更要树立正确的人生观、世界观和价值观,要学会思考问题,学会想方法解决问题,从这个层面说,不能真正让同学参与的活动是没有意义的。 幸福教育是素养教育的最高层次。无论是挫折教育,还是素养教育,根本目的都是想让同学以后能够幸福的生活。因此,幸福教育不应只局限于某一节课堂,不应只关注课
8、堂上同学是否幸福,要放长眼光,老师应在教的过程中教给他们对以后生活有用的真本事,为以后的幸福生活打下基础。当然,让同学目前以最少的苦痛学习,照旧是老师应不屑追求的。在欢快中学习书本学问,在融洽的气氛下教会他们做人,是我为之努力的目标。 二、追求有效课堂 在老师怎样解决课堂教学问题一书中提到,教学效率=同学们紧急的智力活动时间教学花费的时间,在分子中,关注的对象首先指向同学,它充分体现了“学习是同学主体的自我构建”,老师的教是为同学的学服务的。我们应当将效率集中在同学的智力活动时间上,在同学的智力活动前加上“紧急”予以限制是为了保障智力活动的质量。 为实现有效教学应做到:一、引起同学学习的意向,
9、即老师首先需要激发同学的学习动机,教学是在同学“想学”的心理基础上开放的;二、要指明同学所要达到的目标和所学的内容,即老师要让同学知道学到什么程度以及学什么,同学只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三、接受易于同学理解的方式,即教学语言有自己的独特性。 本学期的期末考试,对我来说,是第一次以老师的身份面对,压力比同学大。在做完前两年的期末试卷后,大抵了解到题的难易程度,但是没有完整系统的复习方法。文伟老师对我说:“提出一个问题,以这个问题为中心开放复习,这样是有效的。假如直接告知同学把书翻到第几页,哪里是重点,这种复习是无效的。”听后我马上整理出几道综合题,保证每一章一道
10、,在课堂上,我先叫同学回答问题,尤其是平常上课听课效果不好,作业完成较差的同学,他们回答不出没关系,我的目的在于提示他们要留意听,然后找学习好的同学回答,最终由我总结。虽然这样一节课只能讲五到六个题,但是保证了整节课的操作是有效的。在这个过程中,我明白,课堂上要用问题不停地驱除同学思考,他们思考的越多,课堂效果越好,这样的课堂才是有效课堂。 地理学科是一门特殊的学科,与政史相比,需要同学理解的内容多,与数语外相比,需要识记的内容多。我心目中的最佳状态是,同学课堂上听懂,尽最大努力记最多的内容,课后准时复习,做作业巩固,但是我不想占用过多的课外时间。现在有一部分同学的状态是,上课不认真听课,逐步
11、失去学习的爱好,课后不复习不做作业,考试前花费大量的时间和精力背老师总结出的重点。这样做,不仅是铺张时间精力,而且不能做到活学活用,使“学习对生活有用的地理”成为空话。这种现状和目前对地理的评价机制以及部分老师、家长对地理的看法有亲热关系,不能否认的是,现在地理的学科地位还是无法与数语外相比,很多班主任把精力放在数语外上,接近考试,又不想本班的总体成果落后,这时开头要求同学背地理,家长更是倾向数语外,那么同学呢,他们最怕的是班主任和家长。这也成为地理课堂的有效性的一个障碍。我们z在平衡各学科方面已经特殊好,但是社会大环境如此,我们无法靠个人力气转变。我首先追求自己的课堂实现真正的素养教育,另一
12、方面,我期盼有一天地理睬在学校阶段增加初三这一年。希望地理这样有用的学科可以真正为同学所用。 三、在有限的时间内难以开展课堂活动。 在讲天气时,我让同学扮演天气预报员,为大家播一次天气预报,同学的乐观性特殊高,在播报过程中消逝的问题,我准时指出,要求下一名同学留意,在这个时候我讲的话同学听得特殊认真,真正实现了在活动中学习学问,而且,天气预报本身是与生活亲热相关的,学习它意义重大。但令我无奈的是课堂时间有限,举手的同学太多,没有被叫到的同学乐观性会受到打击。因此,小额班级对课堂的有效性起到推动作用。小额班级有利于同学发表见解,这是同学幸福的一个方面。 四、分层次复习。 在期末考试备考阶段,我花
13、费中午时间对部分同学进行辅导。学习成果好的同学希望我能关怀他们把握更高层次的学问,学习成果不好的同学连目前所学的最基本学问还不能把握。我的精力有限,无奈的状况下,只能要求学习成果好的同学之间相互关怀学习,自己将主要精力投放在学习成果差的同学身上。我觉得,在预备期末复习资料时,可以分两个层次,一个是基础层次,一个是提高层次,做到因材施教。 经过一个学期的工作,我对老师这个职业有了新的熟识,也比刚开学时成熟了很多,工作也越来越得心应手。在这里对全部关怀我的人说声感谢。我自身还存在很多很多的不足之处,但我信任,虚心好问,勤奋踏实之后确定会硕果累累。在以后的工作中,我会边工作边思考,多请教,加紧脚步,
14、早日成为一名合格的地理老师。最终感谢z这个舞台! 地理教学反思3 一、新课程的教育教学理念 近几年,学校地理与其它课程一样实施了新教材,我们的教材从原来的人教版到中图版再到现在的星球版。我作为一名从教近5年的地理老师特殊关怀新教材的内容,拿到教材后,深感教材的难度明显降低,但趣味性和有用性明显提高,从而要求体现同学的主动学习,而新课标要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问,更要关注同学共性的差异,关注同学力气的进展。为此,我经过认真地反思,认为新课程的核心理念是“为了每一个同学的进展”,这就要求在地理教学中应从有利于同学“生活再现”和“终身进展”入手,建立充分调动同学乐观性、发挥同学主体性的多
15、样化的学习方式,在老师的指导下,促进同学主动地、富有共性地学习。作为一名老师应与时俱进,放弃以“灌输”为主的教学方式,为同学转变学习方式制造条件。以“34个省级行政区”教学为例,该教材假如接受传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳,为激发同学学习爱好,我尝试以“欢快教学”中的巧用玩耍法,接受多媒体技术制成“ 中国政区拼图”,引导同学开展拼图竞赛活动,寓教于乐,既提高了同学学习的爱好,又活化了课堂教学。同时,在教学中鼓舞同学通过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息,并适时的沟通,给同学以施展才华的机会,同时在沟通信息的过程中,赐予准时的指导和表扬,激发同学的学习爱好,体现同学学习的主动性。 二、
16、在教学中如何进一步强化地图教学 打开地理新教材,我们会发觉文字篇幅有所削减,各种地理图表去占了近一半的篇幅,如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等,还有各种统计图表,不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点,还可以形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图,作为一名地理老师,我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导同学读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成同学学习地理不行缺少的工具?怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力气?等等。鉴于这种状况,我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方
17、法(如挂图等)相结合的方式,有意识地将地图呈现给同学,从地图的三要素入手,教他们熟识地图信息,关怀同学把握观看地理事物的基本方法,使他们提高看图的爱好,从而养成看图的习惯。例如,在“中国的疆域和行政区划”的教学时,首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题:“从东西半球或南北半球看,我国分别位于哪个半球,从纬度位置和海陆位置看,中国的疆域对我国进展的作用?”并要求同学在图中找出答案,然后让同学再看教材,看一看自己的分析与教材是否全都。在教学俄罗斯时,请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点,纬度位置怎样,什么是影响俄罗斯农业的主要缘由.,使同学通过 看图感受到俄罗斯人口少却要
18、进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。 在教学中,作为地理老师在上课时,常常提示自己确定要有用图的意识,用图导入深化,用图突破教材重点,解析教材难点,给同学以直观易懂的印象。 地理教学反思4 新课程改革在我们浙江已推行了三年,我也刚好完成一届班主任和地理教学的任务。从新课程改革之初的杭州培训开头,我就深深体会到那扑面而来的压力。尽管想象中的新课程在头脑中已回旋了许久,但是真的面对新课程时,却照旧感觉束手无策。三年来,我在实践中深深体会到理论是正确,想法是好的,可要推广,的确困难重重。 困惑一:你在课堂教学中为了不扼杀同学的共性,培育其自主学习的力气,确难以完成教学任务。还有活动、争辩的问题多
19、了,好像一节课下来,很少落实,总在诗情画意,没什么时间来落实。在当前高考大棒的指挥下,老师怎么应付考试这一关。特别是刚进入高中阶段学习的高一同学及家长,不像学校学习时那样踏实,能接受吗? 困惑二:你让同学先自主预习、争辩自己能够把握的学习内容,然后再带问题听课。高一刚开学几个星期还可以,越到后来越行不通,因同学没有时间给你预习,更谈不上争辩(科目之间的老师对新课程改革的执行力度不一样,同学的作业量过多,再加上同学的程度有差异,做作业的完成时间不一样,成果好的同学或许有一点空余时间,但科目太多也不知道先预习哪一科好)。你想通过同学课前预习,节约一点时间来落实新课程理念,最终只能是一句空话。 困惑
20、三:你利用新的课堂教学,与你教平行班的其他老师确用传统的地理教学,考试成果并没有比你差,反而比你好,学校、段里的成果分析会让你抬不起头。不要说挨到高考成果出来再去定论谁的做法对与错,就是单元或月考成果一出来,你或许就要收敛自己的做法了。 以下是我这三年来为了更好地实施这次高中新课程改革,同时也是为了更好地解决以上困惑的一些做法或想法: 一、老师素养的提升是先决条件 要在新课程改革中充分发挥老师的作用,老师自身素养的提升是关键。xxx在北师大百年校庆大会上的讲话明确提出:“老师在教育创新中担当着重要使命,老师富有创新精神,才能培育出创新人才老师的道德、品质、和人格,对同学具有重要的影响。”老师的
21、敬业精神、渊博的学问、明辨是非的力气、言行全都的作风,无不对同学产生潜移 默化的教育作用,而老师乐观进取、自我进展的行为又昭示出“学无止境”的真理,老师的形象魅力、人格魅力、学识魅力、共性魅力像“细无声”的“春雨”永久滋润同学的心田。 地理老师的素养提升有什么捷径吗?以下两点供大家参考: 变单一的老师独立备课为集体备课。集体相互间的对话和沟通,能够形成一种相对科学合理的看法,避开走弯路。同时也能够彼此充实和完善各自原有的想法,并进一步进展共性化的思维和方法,从而不断改进自己的教学方式,慢慢形成自己的教学风格。 教学反思要细化。大部分老师能对一节课进行一次反思就不错了,还有相当一部分老师在这方面
22、没有引起足够的重视。在这里,我得提示大家,反思是老师素养提升的关键,教学反思要细化,要对教学过程中每一个环节都要进行教学反思。 二、时时把握调度课堂及课外,引导同学主动学习 首先,在课堂教学中,依据教学目标的要求,接受分解和铺垫的方法,设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。以问题为中心,检查同学对教学内容的1 熟识程度。同时又可依据同学反馈的信息,随时调整问题的难度,从而启迪同学思维,进而使同学慢慢养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习力气。一堂课假如问题设计的好,即能吸引同学上课的留意力,落实好课堂教学的内容,又能培育同学对地理学习的爱好。在新教材中适宜这种方法
23、的内容很多,这也是我平常使用最多的教学方法。如必修1第三章第一节自然地理要素变化与环境变迁中学习产业革命以来温室气体的排放导致温室效应一部分内容时,可以设计以下问题: 大气中的二氧化碳、甲烷等含量逐年增加的重要缘由是什么? 大气中温室气体增加导致全球变暖会产生什么后果? 大气中二氧化碳的增多也可能会带来哪些好处? 从全球来说是弊大于利还是利大于弊?这样,一方面就使同学带着问题有目的地去阅读教材上的内容,并进行乐观思考,另一方面现实性的问题激发同学探究的欲望,促使同学主动学习,能最大程度地吸引同学上课的留意力,同时也为第四章其次节全球变化对人类活动的影响中的近现代的气候变化教学内容做好铺垫。又如
24、在讲日界线学问点时,可举例有一对双胎胎姐妹,班级里有最好,或许气氛会更喧闹一些,假如没有就徦设,这个问题我用了十几年,每次也都有较好的效果,乐此不疲。妹妹比姐姐晚诞生一小时,所以屈居老二,大家能想方法让这位姐姐管她叫“姐姐”呢?这一问题同学很感爱好,探究争辩不断,课堂处于活跃的气氛中。最终大家轻松地理解了日界线两侧加一天与减一天的内容。三年来我总感觉以问题为中心的课堂教学,能最大限度地吸引同学的留意力,提高课堂教学效率,又能符合新课程的教学理念。 其次,让同学参与教学进程,引导同学在实践中学会学习,是提高同学学习地理力气的有效途径。这种模式不适合过早实施,应在同学学习地理到确定的阶段之后才能加
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