关于小学语文《雾凇》的说课稿[001].docx
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1、 关于小学语文雾凇的说课稿 雾凇选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象,并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段,构造清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际,松花江畔的十里长堤上,消失了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边,欣赏着这千姿百态的雾凇奇景,都会情不自禁地发出由衷地赞美。本课安排三课时,我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中,我以指导学生读通课文,感知了课文大意,所以其次教时的教学目标确定如下:1引导学生自主学习,了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。2有感情地朗读课文,
2、感受雾凇之美,激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。3学生借助网络扫瞄信息,进展沟通,不断溶入自己的思想观念,培育分析、解决问题的力量其中,通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。 二、说过程 1.创设情境,激发兴趣首先我让学生谈谈自己的收获,然后请他们到教师制作的网页上进展新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的根底上制造一种气氛,为学生的”共性化学习供应了一个平台,激发学生学习新学问的兴趣,为深入学文供应了更多的感性学问,降低了学生理解文本的难度。 2.细读品位,整体感悟课文共三个自然段,但都是重点段,需要细读。这时要留意指导学生抓关键词语,通过反
3、复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由,在读中体会雾凇的美,在读中受到情感的熏陶,从心里产生对祖国大好河山的喜爱之情。这一环节我是这样设计的:打破文章构造,学习第一、第三自然段,体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时,我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最终启发学生:为什么会有雾凇这个奇观的?从而过渡到下文的教学。学生质疑,自主学习其次自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让学生围绕句子,提出疑问:a.寒冷季节详细指什么时候?b.雾气是从哪里来的?c.雾气遇冷以后会有什么变化?d.雾气怎样凝聚成雾凇?e.饱和的雾气指的是什么?然后组织学生依据兴趣选择问题并组成学习小组争论解答。最终沟通过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。 3、网上活动,拓宽熟悉随着时代的进展,因特网让我们的世界变得更精彩,你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究,学生可以通过上网来拓宽对雾凇的熟悉。这一环节的设计充分利用了网络资源,带着学生由“小教材”(课文文本)走向“大教材”。它转变了学生的学习方式,拓宽了学生的认知,培育了学生搜集信息的力量,提高了课堂教学的实效性。 【关于小学语文雾凇的说课稿】
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