小学语文高段群文阅读作业的设计.docx
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1、,学语文高段群文g读作业的设计摘 要 群文阅读满足了小学高段学生更多的学习需求,而群文阅读作业的设计也成为教师关注的重点。在小学语文高段群文阅读作业 的设计中,指向阅读的群文阅读作业设计主要帮助学生获得文本信息,培养学生的阅读兴趣,加强语文积累;指向表达的群 文阅读作业设计旨在加强学生的文学技巧,使学生在文本中发现不同的表达技巧和写作方法,在习作中加以运用;指向思考 的群文阅读作业设计则侧重于训练学生的思维能力,让学生在阅读中思考、在思考中阅读,品味经典,探究时事,提高学 生语文核心素养。关键词小学语文群文阅读作业设计群文阅读作为一种极具突破性和探索性的教学,故事人物性格鲜明,记忆性较强,具有
2、较强的趣味性。实 践活动,在各个阶段的语文教学中均有出色表现囚。在设计文学类文本群文阅读作业时可以从帮助学生群文阅 读改变了以往从课本出发的单一文本阅读形:积累文学素材这一方向出发,有利于学生从小建立文 式,将不同的 文本以某些规律或某一主题组合排列在;学意识,增强文化底蕴模一起,大幅度提高了阅读内容的丰富性,使学生在阅:以统编语文教材四年级上册第四单元的群文阅 读时锻炼 思维的发散性,引导学生更深刻地体会文章:读作业设计为例,第四单元的主题是神话故事,分别 主旨和内涵,发 现阅读的魅力所在乳在小学语文高段:为盘古开天地精卫填海普罗米修斯女蜗补 群文阅读作业设 计中,针对群文阅读文章设计不同形
3、;天。四篇神话汇集了中西方文化元素,有利于拓展学 式的作业能够产生不 同的学习效果,对学生的学习兴生的眼界和思维,帮助学生从小塑造文化包容意识。趣、阅读技巧、信息获得 能力等方面都会产生积极的:在群文阅读作业设计时,应从文章主旨建构的角度出影响。 发,引导学生发现 中西文化差异,以包容的心态接受一、指向阅读的群文阅读作业设计 :其他文化,拓展学生知识层面,全面提高学生的综合指向阅读的群文阅读作业侧重于提高学生的阅,素质。首先是谈话导入,讲一个短小的神话故事激起读信息 获取能力,使学生在阅读中掌握知识,培养兴:学生的学习兴趣,由故事引出阅读主题,其次布置作 趣,积累素 材,是奠定语文学;素养的基
4、础。指向阅读:业,让学生在阅读文本后小组讨论阅读所得,分析总 的群文阅读作业 是小学语文中最常见的一种群文阅,结这些神话故事的异同点,总结东西方神话故事在情 读作业类型,主要分 为文学类文本群文阅读作业和,节建构过程中有什么不同,然后派代表上台发言讲述 实用类文本群文阅读作业 叫 :小组讨论结果,再由教师进行点评,开发学生的逻辑1 .文学类文本群文阅读作业 思维能力。群文阅读作业设计还要注重培养学生的信文学类文本群文阅读作业设计要以激发学生的,息收集能力,课本之上的神话故事篇幅有限,远古神阅读兴 趣为主。文学类文本具有鲜明的叙事性特点,话传说发展到今天已经具有十分完善的体系背景,教一般以较为完
5、 整的故事线呈现,情节有一定的起伏,师应鼓励学生课下自行利用互联网收集资料,完善神话故事,并在课堂上与大家分享交流。不同效果。在设计这类群文阅读作业时,应该注意从2 .实用类文本群文阅读作业:多个角度、多个层面出发,将几个文本的表达特点作实用类文本群文阅读作业设计侧重于引导学生;对比分析,总结出它们在表达特点上的异同之处口。将文本内容在生活中进行实践。这类文本阅读作业的例如统编语文教材五年级下册第一单元的群文设计宗旨主要是培养学生的解决问题能力和知识重,阅读作业设计,三篇文章分别是祖父的园子梅花组能 力,更鼓励学生形成自主学习的良好习惯,引导,魂和月是故乡明。在设计阅读作业时,教师可以从学生
6、对事物的探索和挖掘。情感表达的角度切入,考察学生能否体会到不同文章以统编语文教材四年级上册第二单元的群文阅,的风格特点,教师要注意与学生的沟通。具体作业设读作 业设计为例,这一单元的阅读主题是“生命与科,计可以通过课件展示作业要求:以小组讨论的形式总 学”,四 篇文本分别是一个豆荚里的五粒豆蝙蝠和,结三篇文章表达方式的异同点,小组合作绘制思维导雷达呼 风唤雨的世纪蝴蝶的家。教师在设计群,图,随机抽取同学回答问题,每组派一名同学上台讲文阅读作业 时,可以针对不同的文章提出不同的问:解思维导图,并谈谈你对家乡的看法。最终选出思维 题,注重学生通读 文章后的知识获得,倾听学生在阅!导图绘制精美,语言
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