汉语拼音教学反思【优秀8篇】.docx
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1、汉语拼音教学反思【优秀8篇】语文汉语拼音教学反思 篇一 课件复习四是汉语拼音教学的最后一次复习课,结合本节课第二课时课堂教学的相关情况以及课后讨论,我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。 一、“我会讲”:把学习的主动权交给学生。 拼音复习课的内容,往往以板块的形式呈现,每一版块都有相应的板块名称,例如“我会讲、我会写、我会连”等等,纵观这些名称,不难发现,“读、写、讲、背”,这些都体现出学生对拼音的实践和运用,因此,教师应把学习的主动权交还给学生。 以教学本课第四部分“我会讲”为例,我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节,通过结合图片,看图讲故事,锻炼口语表达能力。”也就是说,这一环节
2、的主要任务是要学生观察画面,自己想象讲故事。这个环节的具体操作中,我引导学生观察画面后便自己根据画面讲解了故事情境,最后抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边,他们会怎么过河”让学生思考,请他们合理编故事。从学生的反馈中发现,他们的回答一直纠结在“怎么过河”这一问题上面,以至于编故事时没有关注画面本身的内容,也没有跳出我说的情境。最后由于时间吃紧,只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆匆收场。 课后发现,这个环节一开始时的“情境创设”就是不必要的,甚至是导向错误的。教师的牵引性太强,将学生带入了特定的思维模式,以至于最后所编的故事都是大同小异。同时,教师做了学生该做的事,学
3、生在这个环节中主动去观察,去思考,去表达的机会更少了。 其实本环节在拼读音节过后,就可以让孩子自己观察画面,合理发挥想象来编编故事,并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中,也可以相机渗透一些文明礼让方面的教育。这样,既激发了学生的想象和思维,锻炼了表达能力,又结合了拼音的复习巩固。总之,在此类板块的教学中,应谨记把学习的主动权交给学生。 二、“我会读”:目标的设定不应局限于内容表面。 在教学“我会读”这一板块中,我的教学目标设定为“引导学生通过自读、当小老师读、游戏读等多种方式,正确认读词语。”简单的说,就是像这个板块的名称一样“会读词语”。尽管目标明确,读的方式也多样,但在听取了师傅师姐的
4、评价后,发现自己的教学目标实在太过局限在板块内容的表面。内容是词语,我便仅仅只是读词,无任何拓展或延伸。 在此类板块的教学中,教师应该具备一双慧眼,以板块中的内容为出发点,挖掘可以训练的点,设定多样的教学目标。比如,可以设定“注音”的目标:为词语中较难读好的汉字注注音,既可以帮助训练孩子的注音能力,又有助于读好词语。也可以设定“运用”的目标:用上一个词语或多个词语来说说话,在词语认读的基础上运用词语,也能锻炼孩子说话的能力。 三、“读读背背”:力求在课堂中实现“熟读成诵”。 本课中“读读背背”这一环节是读背小诗秋叶飘飘。课上,我分这么几步进行教学:,1创设情境引出题目;2学生自由拼读诗歌;3指
5、名个别同学读一读诗歌,教师相机进行内容的解读,引导学生初步感受美。4齐读感受画面之美5教师利用问答式的方式引读,使学生加深对诗歌内容理解,为背诵做铺垫。6男、女生比赛读7尝试背诵 “读读背背”,顾名思义,既要会读,又要能背。这个环节中最大的不足就是读的不够,且朗读指导不够到位,没有恰当的方法引导学生逐渐达成背诵的目的。 具体操作中,也比较困惑:要想反复多次读实现背诵,但诗歌很长,教学时间又有限,复习课中的诗歌又不能像平时上课那样面面俱到,如何在有限的时间里有效的读,真正做到熟读成诵呢?或许可以像师傅所给的建议那样,利用填空的方式引背。填空,能引导学生去积极关注诗歌内容,相较于问答式的引读更省时
6、有效。总之,在今后的教学中,对于朗读指导的相关方法还需多加学习和积累,并在实践中不断探索。课件 汉语拼音课教学反思 篇二 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。复习四的第三课时,我安排了“拼音总动员”,包含了声母(23个)、韵母(24个)、整体认读音节(16个)等内容。学了一个多月的拼音部分,其实可以注重综合性,使学生记得更牢。 一、在游戏中复习拼音 游戏是儿童最喜欢的活动,游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣,让学生在玩中使知识得以巩固,印象得以加深。游戏的方法可多种多样,只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表,既让每个孩子都参与到课堂上
7、来,又复习巩固了所学内容。 二、拼音教学注重综合性,提高教学效率 1、形式上的。综合激发学生兴趣。让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,培养动手能力;在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式,激发学生的兴趣,培植学生的自信,等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。联系复习二“我会连”一题来学习23个声母,当学生连完后,会高兴地说“原来这是一只海豚呀!”然后反复地按连的顺序读声母,背下来。 2、拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。学生对动手操作的题特别感兴趣。如,在复习形近声母“b-d”“p-q”时,让学生边伸
8、出自己的左右手,边观察当左右手四指并拢,大拇指伸出时,变化大拇指向上与向下的方向,孩子们惊异地发现,自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb;左下半圆ddd;右上半圆ppp;左上半圆q。”记住这四个声母。由此可见,一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就能引起儿童的注意和学习兴趣。以此类推:“f t ”“m n”“ n l”“z zh ”“c ch”“ssh”;“nng”“eeneng”“iining”“unne”“iuuiin”“noi”“ieeier”;“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue y
9、un”“yin yun ying”。当然,这必须以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础,才能进行。 三、不足之处 这节课的不足之处在于:我没有大胆放手给学生自学,显得教师“牵”的地方太多,今后要注意改进。 汉语拼音语文教学反思 篇三 今天听了节拼音课,其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师,把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。 走进教室,黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我,两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字,下面是一条鲜花铺成的小路,鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃,中间是拼音娃娃住的可爱的房子,右边一块草地上,jqx在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡,切了刀的西
10、瓜,几个五言六色的气球。(这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。) 大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗?我们今天再到那里去游玩,交几个新朋友。(老师的声音很亲切,甜甜的,老师的笑容很自然,美美的) 拼音王国到了,房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢,谁来跟他们打个招呼?(枯燥的复习变多有趣味,创设交际的情境。) 接着我们来到拼音王国的大草地,可真热闹,三个小朋友唱起了歌(老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼,露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材,把书上的三幅单个图变成了一个情境图,如果利用这个图让孩子们先观察,说说,老师再唱,图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音,同时训练观察和说话能力
11、。) 这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读?(考虑到学生的实际情况,不从零教起,让会的孩子充分展示。) 多种形式的读,开火车,当小老师教读,老师范读(一个小插曲,一个学生说,老师你的音读错了,老师很亲切,是吗,我再读读,对了吗?生点头,这回对了。多么平等和谐的氛围,看得出师生关系一贯这样,孩子们才敢于纠正老师的错。) 怎么记住这些朋友呢?(学生积极创编儿歌,并自豪地领着大家读。气球,气球q一个大差xxx,小鸡,小鸡jjj左上半圆q,西瓜切成四瓣就是不可小看孩子们哦,给他们信心,给他们空间,他们会还给你一个惊喜。) 你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢?看谁捏的最好,捏的最像(孩子们在感兴趣的
12、活动中动手巩固字形,是很难忘记的。) 正当jqx玩的高兴时,小也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了,看看是什么奇怪的事情。贴出jqx和相拼的音节。(创设问题情景,引导学生自己去发现,通过孩子们的自己发现突破难点。) 老师教儿歌强化难点,音节的拼读也是难点,老师设计了一个找朋友的游戏巩固。看,孩子们在玩中学会了拼音,发展了能力,享受了学习的乐趣。 以上都是我听课的一些感想,如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音,爱上语文;如果我们的课堂少一点限制,多一点发现;如果我们的课堂尊重每一个孩子,吸引每一个孩子;如果每节课我们都是在用心跟孩子交流,我们的游戏和活动走进孩子的心里去,如果每节课都像旅游
13、一样轻松愉快,其乐无穷,如果太多的如果,太多的希望,我想,真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果,完善这些如果,进而完美我们的课堂,完美我们的学生。 语文汉语拼音教学反思 篇四 这是汉语拼音部分的第一个复习,学生在理解题意上会有困难,所以我在教学时具体指导学生怎样理解题目的意思并按要求进行练习。精心设计教学环节,采取多种手段突破重点难点。 第一题读字母,先让学生按顺序读,然后同学之间读,最后老师打乱顺序用开火车的方法*读,看谁读得又快有好。为了更好巩固这些声母韵母,掌握拼读的方法,我设计了一个游戏。把声母韵母打乱,让学生把声母韵母分类移动到两棵智慧树上,然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进
14、行拼读训练。学生很感兴趣。我感觉这个环节的设计很成功,学生在愉快的教学中学习,他们不但掌握了哪些是声母,哪些是韵母,还在老师创设的环境中,用游戏的方式进行拼读训练,学生学得愉快,也容易掌握。 反思这堂课的教学,我最有体会的是,一年级的小学生一定要抓住小孩的心理特点,他们刚刚从幼儿园进入到学校,课堂教学应与幼儿园的教学接轨,游戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式,在教学中穿插游戏,能激发孩子们学习的兴趣,提高学习效率,让教学的课堂活跃,使学生乐学。 汉语拼音语文教学反思 篇五 angengingong一课对孩子们来说应该是个难点,如何让学生准确的掌握读音方法,在拼读中运用熟练,是我本课教学的重点
15、。 一、情境图的处理,将情境图一图两用 首先开课,我运用了情境图,今天我没有让孩子们来说情境图上有什么,而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观,将孩子们带到情境中去,然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母,有基础的孩子找到后,我问,为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方,如ang,孩子说,因为放风筝的放,就是fang其中有个ang。另一个孩子补充说,因为乐乐昂着头放风筝,所以ang在这。如ong,孩子说,因为long的风筝中long有个ong,另一个孩子说,因为亭子是红色的顶,所以红中间也有个ong。我惊讶孩子们的发现能力,不停地夸奖他们。 孩子们的观察力是惊人的,他们的思维是展开的,做为教师只有用
16、自己的双手捧起他们那美丽的创造力,想象力,观察力,孩子们才会给我们带来更多惊喜。 在学生会拼读音节后,我再次运用了情境图,让学生读音节词,给音节词找家。 “音节词迷路了,他们不知道自己的家在什么地方,谁是小小爱心天使,帮助他们找到家。” 只有准确读出音节词的小朋友,才能来担任起这个重大的责任。学生的积极性马上被调动起来了,他们认真的拼读音节词,希望能成为爱心天使。在学生读的时候我仔细观察着他们,将各个层次的孩子各点上来一个参与到游戏中来,学生抽读音节词后,带着大家一起读,接着将音节词帖到挂图的合适位置。然后帖得对的奖励小粘贴,不对的请小老师教他。接着请学生用这几个音节词,简单介绍一下这副图。
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