2023年将相和教学设计与反思将相和教学实录(精选9篇).docx
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1、2023年将相和教学设计与反思将相和教学实录(精选9篇) 在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是我帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 将相和教学设计与反思 将相和教学实录篇一 1、学会生字,理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。 2、理解课文内容,抓关键词句,品尝人物言行,从中受到启示和教化。 3、给课文事务加小标题,搞清之间的内在联系及各事务与整个故事的关系,分清事情的前因后果。 4、领悟和学习课文是通过典型的事务和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。 教学重点: 1、抓关键词句,品尝人物言行,精确概括人
2、物特点,加深学生对课文内容的理解,进一步训练学生语感及其它语文实力。 2、领悟和学习课文是通过典型的事务和人物的言行来表现人物特点这一 写作方法。 教学难点: 1、分清事物的前因后果; 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学打算:多媒体课件 教学时间:1课时 教学过程: 一、干脆导入,理清前因后果: 同学们,这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事将相和。(板书课题) 请同学们默读课文,思索:将相和的故事是由哪三个小故事组成的?(生读书) 沟通:将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。 这三个故事在文中的叙述依次能否颠倒? 其中,第一个故事完璧
3、归赵我们在三年级时已经学习过,本文只用一句话略写,还记得故事的主要内容吗?那位挫败秦王阴谋的大臣是(板书:蔺相如)带兵接应的大将是(板书:廉颇)。 二、读书评价,感悟廉颇其人: 1、蔺相如,指将相和中的“相”,请留意这里的相并不是来自蔺相如的名字,而是指古代文官的最高职位称为“相”,那么将指的又是谁呢? 2同学们肯定已经留意到经验了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫,渑池之会后的蔺相如又被封为上卿,可谓一步登天,书上特殊说明的是他的职位比廉颇还高。 那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢?找到廉颇的话,谁来读读?(抽生读书) 3、指导朗读: 数一数,廉颇说了几句话。
4、来,先看第一句。 我廉颇攻无不克,战无不胜,立下很多大功。你现在就是廉颇,来说说这句话,(抽生读书)说这话的廉将军有什么样的自我感觉?(预设:觉得自己很了不得,傲气十足,居功自傲,很神气)齐读 再来看其次句: 他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。先自己试读。(抽生读书)听出廉将军对蔺相如什么看法了吗?(预设:看不起,不屑一顾,觉得蔺相如有没有真本领?)齐读 所以他的确定就是:(出示第三句)我碰见他,非得给他个下不了台!)一起读 有一个词叫“言为心声”,意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的,是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话,你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气
5、的廉将军站在你的面前?(预设沟通:耿直畅快、豪爽、率直,性子直等)板书:率性爽直 4、作为一员武将,廉颇之所以这样率直地表达不满,是因为他始终站在哪个角度?引导学生再次读书,找到三句话中的同一个人称:我。 小结:廉颇站在自己的角度思索问题,所以难以全面,带有很大的片面性。 题目是将相和,此时的将相之间是和还是不和? 谁能用刚才学习到的本事,来说说将相不和的缘由? 引导学生完成填空: 将相之所以不和,是因为蔺相如 ,还因为廉颇 三、友情调解,感悟蔺相如其人: 1、那么蔺相如原委是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴,没什么能耐?(不是) 课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
6、(自由读2-9小节)划出重点语句。 沟通: 就在这时,蔺相如捧着一个缶,突然跪倒在秦王面前,说:“听说大王善为秦声,请为赵王击缶。” 蔺相如忽地站了起来,声色俱历地说:“你我现在相距只有五部步,再不答应,我就跟你拼了!” 既然廉将军认为蔺相如是光靠一张嘴就被封为上卿的,那我们就从蔺相如所说的话起先探讨。看看“听说大王善为秦声,请为赵王击缶。” 蔺相如为什么要这么说?(维护国家尊严)该怎么读好这句话?个别读、齐读 再看“你我现在相距只有五部步,再不答应,我就跟你拼了。”这话其实是在告知秦王什么?(同归于尽、舍身救主、不畏权势)理解:声色俱历.齐读 综上所述,在和秦王的较量中,蔺相如靠的并不是一张
7、嘴,他靠的是什么?(预设沟通:面对强敌,蔺相如靠的是拳拳爱国之心,过人的谋略和志气,靠的是聪慧才智、他用机灵英勇和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。) 蔺相如真是个(板书:智勇双全 )的人呀! 2、可就是这样一位在敌人面前英勇无畏的上卿,面对廉颇的那些不全面评价时却做了怎样的事,说出了怎样的话?(生自由读10-14小节),你从中得到了什么信息?依据你得到的信息填空。 预设沟通:蔺相如回避廉颇不是怕他,而是为了国家利益。将相和,国家则安;将相不和,国家则危!) 从蔺相如对待廉颇的一言一行中,我们还可以发觉,他是个怎样的人? (对敌寸步不让,对友宽宏大量,顾全大局,爱国)板书:顾全大局 四、将相之和
8、,品名著之魅力 同学们,我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局,更何况是身经百战的大将军廉颇呢!他听了这话是怎么想怎么做呢?我们一起来读读最终一节。引读15小节。 5、课文学到这里,你认为廉颇除了是个率性直爽的人外,还是个什么样的人?(以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率)板书:勇于改过。 说写双通道: 画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间,我们不妨化静为动,在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景,他们会说些什么。 学生相互沟通并演一演。 那么谁能来说说将相之间由不和到言和,其中的关键缘由是什么?(廉颇蔺相如身上共有的品质是什么?) 完成填空:将相之所以和好,是因为 还因为 (他们都有爱国
9、思想) 小结:廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。 板书: 爱国情怀 好了,同学们,发生在2000多年前的这段故事,能够流传千古,除了因为跌宕起伏的情节,活灵活现的人物,还因为闪耀着人性光辉的意义,我读完以后最大的感受是:宰相肚里能撑船,将军背上能负荆。送给大家。 附:板书设计: 35 将相和 和好 廉颇 蔺相如 率性爽直 智勇双全 勇于改过 顾全大局 爱国情怀 教学反思: 将相和一文,通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事,突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、留意团结的品质,也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事务和人物的言行来表现人物特
10、点的。我把领悟和学习这一写作方法确定为本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨,围绕课文教学重点,我采纳了如下的教学步骤: 在正确读出课题后,让学生默读课文了解课文的主要内容,并给三个小故事加上小标题,明确三个故事之间的关系后,再谈谈“将、相”分别指的是谁? 然后我以:同学们肯定已经留意到经验了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫,渑池之会后的蔺相如又被封为上卿,可谓一步登天,书上特殊说明的是他的职位比廉颇还高。那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢?为引子,让学生找到廉颇的话读一读,打破了从头学起的老框子,把学生的留意力引到由于廉颇只站在自己的角度上看问
11、题,所以对蔺相如有的片面错误的评价上。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第3-9小节的学习,这样不仅激发了学生的学习爱好,而且使前一个故事的学习带上了问题,有了明确的目的性。然后再通过读议把蔺相如为了维护国家尊严,机灵英勇,不畏强暴的形象树立起来,廉颇的错误说法不批自倒。在探讨将相是怎样和好的(也就是学习“负荆请罪”时),我要求学生仔细读后分组分析出廉颇的性格结合体会到的廉、蔺二人的精神,想象他们的对话进行对话补白将这一部分表演出来。学生爱好盎然。稍事打算,学生纷纷举手,相继上台表演。表演者的一举一动、一言一语,都深深地吸引了在座的“观众”。这样一种授课形式,给了学生自己动手,动
12、脑,动口的机会,给了学生足够的读书时间,让学生在读中理解,读中体会情感,让学生做了学习的主子。 将相和教学设计与反思 将相和教学实录篇二 将相和教学反思 重庆市沙坪坝区凤鸣山小学刁建争 将相和这篇课文,对于六年级学生来说,理解故事内容不是重点,更不算难点,结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我确定了“蔺相如”和“廉颇” 从“和”到“不和”的发展过程和内在缘由为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的缘由和结果以及着三个故事之间的相互因果关系。通过学习,学生提高了分析问题和解决问题的实力。 通过教学不断反思,我深切体会到教学设计的思路对于课堂气氛及学生精神,思维的状态,有着极为重要的影响。 片段一
13、 师:请大家看小黑板“第一自然段是这个故事的缘由。第三个故事是小故事的结果。你会填吗?” 生甲:我认为是“完璧归赵”“渑池之会”是这个故事的缘由。“负荆请罪”是第三个故事的结果。 生乙:我不同意他的看法,秦国强盛才敢赵的和氏壁,赵国不交和氏壁就会被秦国攻打,蔺相如自告奋勇,利用他的机灵和英勇爱护了和氏壁又避开了一场斗争,因此“完璧归赵”才是缘由。在渑池会上蔺相如立了功,封为上卿,职位在廉颇之上,产生了冲突,才有后面的“负荆请罪”。因此,渑池之会是“负荆请罪”这个故事的结果。 师:说得特别好,分析得很透彻,说明你理解课文深化细致。大家找出有关句子读一读。(略) 片段二 师:分析一下“蔺相如”和“
14、廉颇”从和到不和,又到和的前因后果。 生甲:“完璧归赵”蔺相如立了大功,受到赵王重用,让他随行渑池会。在渑池会上,蔺相如逼秦王击缶,秦王想到廉颇大将把守边界,秦王不敢拿赵王怎么样,只好击缶,将相共同爱护了赵王的利益,他们是赵国的功臣。 生乙:他们的冲突是渑池之会以后才产生的。廉颇不服,是因为他认为:自己“功无不克”“战无不胜”立下了很多大功,而蔺相如就靠一张嘴,反而职位比廉颇高。这是将相产生冲突的干脆缘由,有了将相之间的冲突才有了解决冲突的第三个故事“负荆请罪”。我儿女外三个故事就是只样联系起来的。 师:精辟,在自读自悟中,同学们解决了课文的重点,难点,现在看看课文还有哪些地方不明白提出问题,
15、师生同来解决。 1、新课程标准提出“主动提倡自主,合作探究的学习方式”。这一节分析课,我抓住了目标中的一道作业提和教学的重。难点作为突破口,让学生充分发表自己的看法,并赐予激励,极大地调动了学生的学习主动性。 2、通过质疑,师生互动生生互动,敬重了学生特性化的学习方式,他们对文中难懂的词句进行了探讨,在仔细倾听同学的发言中,提高了综合学习语文的实力。 3、依据课文的重难点,对课文进行了分析,看到了课堂的活跃气氛,也为学生的发言感到欣慰。但学生对“双基”的驾驭却是我缺憾的一面。这主要从中差生的作业中反映出来,完成的质量不高,表现在答案上不完整,对个别词语理解也不够精确。 4、工具性和人文性的统一
16、,在本节课上是一大缺陷,分析教多,读得太少,淡化了语文的感悟,出现了忽视语言学习的倾向。 通过以上四点教学反思,我对课程标准有了一些新的相识:那就是“双基”教学必需从工具性与人文性统一的高度动身,走“三维目标整体挺进”的新路子。在坚守语文本位,打好语文基础的前提下,激活学生的思维,兼顾“双基”的训练,提高分析问题和解决问题的实力,从而提高语文的综合素养。 将相和教学反思 浙江省嘉兴市海盐县富亭小学蔡晓燕 我在教学将相和一文时,有学生质疑:“这篇课文题目是将相和,那么只要写负荆请罪一个小故事就可以,为什么还要写完璧归赵、渑池之会这两个小故事呢?”问题涉及到这三个故事的相对独立性和组合的完整性,我
17、便让学生深化探讨,使学生明白,通过三个故事的详细叙述,详细回答了“和”的重要性: 第一个故事“完璧归赵”,写蔺相如抒璧斗秦王表现出来的机灵英勇,这与后面“负荆请罪”中廉颇、蔺相如冲突发展到高潮的情景丝丝入扣,正如蔺相如所说,“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”文章前后呼应,自然有机联成一体。前面浓墨重彩大写智勇,在结构上是为后面干脆写“和”与进一步表现人物埋下伏笔,起铺垫作用。其次个故事“渑池之会”,故事内容虽是进一步写蔺相如为维护国家尊严,智勇双全,置个人生死不顾,敢斗秦王,但是,它明白地表现“和”的重要。“赵王确定动身作好防卫秦兵的打算。”由于有坚毅的武力作后盾,所以,“渑池会上,只好放赵王回
18、去。”廉协作蔺,一起与秦国作斗争,使赵国获得成功,这说明“和”的重要,突出了文章中心,也为后面解决冲突作了铺垫。第三个故事“负荆请罪”是整个故事冲突发展的高潮,也是表现人物性格和说明 “和”的重要性的高潮。两个人物都在故事中出场,蔺相如顾全大局的忍让,使得计较个人得失、居功自傲的廉颇内疚自责尖锐的个人冲突,在为了国家利益的前提下,最终得到解决,更进一步说明“和”的重要。 通过探讨,学生领悟这三个小故事之间的因果联系,在此基础上,我和学生一起总结:“将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成的一个完整的故事。完璧归赵、渑池之会中蔺相如机灵英勇、见机行事,一再为赵国立了功,被赵王封为上卿
19、,职位比老将廉颇高,引起廉颇不满,后来蔺相如的高尚品德感染了廉颇,廉颇知错就改,负荆请罪,将相和好。” 将相和教学反思 北京市延庆县第一小学庞月云 将相和一文是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知,两个人物既有特性,又有共性。特性品质:蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等,廉颇的知错就改等;共性品质:他们都以国家利益为重,爱国。特性的品质学生简单把握,共性品质学生把握还是有肯定难度。为此,教学中我让学生充分去读、悟、演,写领悟人物的特性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和创建性原则。 蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”
20、和“渑池之会”一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面缘由,实质上缘于廉颇的错误相识“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下很多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。”言辞无礼,充溢不满心情。理解廉颇这段话,是一个重点也是难点。讲读时,我以廉颇的身份来诱发学生思维。让学生从文中找到劝服我的理由,学生的主动性很高,实行勾画、读中感悟、沟通汇报等形式来说明蔺相如的才智过人、做事坚决、不畏强暴等品质。为了推出两个人共性的品质,我步步紧逼“假如没有我在边界上做好抵挡秦兵的打算,秦王能放你们回国吗?” 带动全班同学通过辩论明白:只有二人同心协力才能取得成功!接着,我以廉颇的口气说道:“
21、我明白了,我是有勇无谋,而蔺相如才是一位智勇双全的英雄啊!我起先还以为他怕我呢!现在看来,他不是怕我,他是有他自己的想法啊!他考虑到什么了?”学生通过读蔺相如的话,体会到了蔺相如是位以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质,而通过廉颇最终的行为也体会到了他和蔺相如一样,都能够以国家利益为重,而且勇于认错,是个知错就改的人! 为了更深的感悟人物的品质,我还另外拿出一节课让学生借助课剧形式,来呈现人物形象,使得领悟品质有了一个内化的过程。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演,不必强求要达到什么效果,学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说,实践了一次,本身就多一次体验;对于观演的同学
22、来说,又有了一次很真实,很实在的感悟。 在此,讲完“负荆请罪”这个结果时,我还给学生们布置了写的训练:廉颇脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,赶忙热忱地出来迎接。两人可能说些什么,课文没有写,请学生想一想他们各会说些什么并写出来。通过学生拓宽思维,并沟通自己的感受,使得学生的思路大开,既更深的理解了课文,还熬炼了学生的思维。 将相和教学设计与反思 将相和教学实录篇三 以下是关于五年级语文课文将相和教学反思范文,欢迎参考! 一、关于本节课 (一)亮点 将相和一文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成。文中人物既有特性又有共性。由于课时限时30分钟,我重点讲
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