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1、幼儿园模拟遂平试卷幼儿园模拟遂平试卷 本文关键词:遂平,试卷,幼儿园,模拟幼儿园模拟遂平试卷 本文简介:幼儿园教化理论基础模拟试卷1.中国创办最早的公立学前教化机构是()A.湖南无趣园B.河北无趣园C.湖北省立无趣园D.鼓楼无趣园2.“要求幼儿相识国旗、国徽”,这属于幼儿园教化目标层次中的()A.远期目标B.中期目标C.近期目标D.活动目标3.11016年的幼儿园工作规程明确规定幼儿园的领导体制为(幼儿园模拟遂平试卷 本文内容:幼儿园教化理论基础模拟试卷1.中国创办最早的公立学前教化机构是()A.湖南无趣园B.河北无趣园C.湖北省立无趣园D.鼓楼无趣园2.“要求幼儿相识国旗、国徽”,这属于幼儿
2、园教化目标层次中的()A.远期目标B.中期目标C.近期目标D.活动目标3.11016年的幼儿园工作规程明确规定幼儿园的领导体制为()A.园长负责制B.园长责任制C.园长职级制D.园长级别制4.以敏锐、稳重、体验深刻、外表温顺、怯懦、孤独、行动缓慢为特征的气质类型是()A.黏液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质5.“因材施教”的教化原则是依据人身心发展的()提出来的。A.分化与互补的协调性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性6.第一次以国家学制的形式将学前教化机构的名称确定下来的是()A.癸卯学制B.壬寅学制C.新学制D.壬戌学制7.学前儿童美育最高层次的任务是()A.培育儿童健康的审美观B.提高
3、儿童感受美的实力C.形成儿童创建美的实力D.培育儿童鉴赏美的实力8.对干脆作用于感官的事物个别属性的反映是()A.感觉B.知觉C.刺激D.表象9.没有预定目的,而是在某种刺激物的影响下不由自主地想象出某种事物形象的过程属于()A.有意想象B.无意想象C.创建想象D.再造想象10.“培育小班幼儿开心地进餐,正确地运用小勺,饭后擦嘴”,这属于幼儿园教化目标层次中的()A.远期目标B.中期目标C.近期目标D.活动目标11.物体触及掌心,新生儿马上把它紧紧捏住,这是新生儿的()A.怀抱反射B.抓握反射C.觅食反射D.吸吮反射12.幼儿学习的内容主要是一些简洁的、较低级的阅历和感性学问,这说明幼儿的学习
4、具有()A.直观性B.详细性C.初浅性D.细致性13.一位新入园的儿童问老师:“妈妈什么时候来接我?”老师最好的回答应是()A.“老师不知道。”B.“你现在很惦念妈妈,是吗?妈妈4点半就来接你。”C.“妈妈4点半就来接你。”D.“妈妈立刻就来接你。”14.在幼儿的交往关系类型中,被拒绝型幼儿主要表现出的特点是()A.社会交往的主动性很差B.既美丽又聪慧,总是得到老师的特别关照,鹤立鸡群C.长相难看衣着陈旧,不爱干净D.精力充足,社会交往主动性很高,常有攻击行为15.幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡,球会从椅子上滚下去,是因为它不情愿呆在椅子上。这种推断是按()进行的。A.干脆的逻辑B.生活的逻辑
5、C.客观的逻辑D.类比的逻辑16.通过呈现想要的开心刺激来增加反应频率是()A.强化物B.正强化C.负强化D.惩处17.下列不属于根据制定教化政策的主体划分的是()A.党的教化政策B.国家的教化政策C.社会团体的教化政策D.基本政策18.老师在向小班幼儿描述常规时应避开运用否定性的语句,这是由于()A.按规定不能用B.小班幼儿年龄小,语言理解实力弱C.可以用考试对学生进行评价D.简单造成幼儿的逆反心理19.对儿童身心影响最大的家庭因素是()A.家庭生活方式B.家庭经济状况C.家庭结构D.家庭主要成员的文化程度20.3岁以后,儿童()A.特性萌芽B.特性尚未发生C.出现较稳定的特性特征D.特性的
6、独特性快速发展,而稳定性发展缓慢21.中班幼儿喜爱告状,这体现的幼儿情感是()A.理智感B.美感C.道德感D.实践感22.儿童简单仿照影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德的形成。为了避开影视片的消极影响,依据班杜拉社会学习理论,适当的做法是()A.避开学生观看这类影视片B.对有仿照行为的儿童进行说理教化C.影片中尽量少描写反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报,善有善报”23.依据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则食物是()A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应24.欢乐和()是两种最基本的确定心情。A.喜悦B.兴奋C.兴奋D.爱好25.()一般指认知
7、实力,包括留意力、视察力、记忆力、想象力、思维力等。A.智力B.智商C.想象D.实力26.利用各种结构材料或玩具进行建构的活动是()A.规则嬉戏B.结构嬉戏C.角色嬉戏D.表演嬉戏27.实现保教合一的前提是()A.良好的工作伙伴与师生关系B.老师的保育意识C.保育员的工作看法D.幼儿的自理实力28.下列不属于幼儿园活动室布置原则的是()A.教化性原则B.主体性原则C.创建性原则D.色调性原则29.儿童出现想象萌芽的时期是()A.1.52岁B.22.5岁C.2.53岁D.33.5岁30.以反应快速、有朝气、活泼好动、动作灵敏、心情不稳定、粗枝大叶为特征的气质类型是()A.黏液质B.多血质C.胆汁
8、质D.抑郁质二、多项选择题1.幼儿的高级情感主要分为哪几类()A.道德感B.理智感C.美感D.归属感2.特性的基本特征包括()A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性3.亲子关系通常分为哪几种()A.民主型B.专制型C.溺爱型D.放任型4.关于课程的概念,概括起来有以下几种观点()A.课程是教与学的内容B.课程是教与学的安排C.课程是学习者的阅历D.课程是各种活动5.下列属于裴斯泰洛齐著作的有()A.隐士的黄昏B.林哈德和葛笃德C.母育学校D.教化漫画6.幼儿的品德结构主要包括()A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为7.幼儿“学”的活动主要包括()A.接受学习B.有意义的学习C.发
9、觉学习D.机械的学习8.从评价的功能和进行的时间上划分,可以把课程评价分为()A.形成性评价B.终结性评价C.内部评价D.外部评价9.从幼儿社会性的发展上分,嬉戏可分为()A.独立嬉戏B.平行嬉戏C.联合嬉戏D.合作嬉戏10.我们可以依据视察目的和任务的不同,采纳()A.随机的视察B.有安排的视察C.局外视察D.参加性视察三、推断题1.老师应当根据一些家长的要求,削减嬉戏活动,加强读、写、算的教学。()2.从驾驭学问的角度看,人的学问可以分为干脆学问和间接学问,4岁是驾驭间接学问的年龄。()3.6岁女孩对人与物的关切优于男孩,6岁男孩的视察力优于女孩。()4.中大班幼儿的嬉戏处于象征性嬉戏的高
10、峰期,所以应为他们打算一些再创建的嬉戏材料和玩具。()5.社会自我是指在人际交往中个体对自己所担当的角色、权利、义务、责任等,以及自己在群体中的地位、声望和价值等的相识和评价。()6.一般认为,儿童与母亲短期分别不会对儿童发展产生确定性影响,但却是创伤性的。()7.日常视察发觉,3岁前儿童一般毫无保留地表露自己的心情,3岁以后则会依据社会的要求调整心情表现方式。()8.学前儿童体育活动是让儿童学习基本活动技能,不教授专项运动和技术动作。()9.幼儿嬉戏时,幼儿老师正确的做法是站在旁边观望。()10.适量性原则是指儿童在体育活动中应当保证恰当的生理负荷11.幼儿的嬉戏主要是在老师的干脆指导下进行
11、的。()12.幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。()13.社会自我是指在人际交往中个体对自己所担当的角色、权利、义务、责任等,以及自己在群体中的地位、声望和价值等的相识和评价。()14.儿童观点采择实力的初级形式出现于幼儿期,此时的儿童正处于自我中心或无分化的观点采择阶段。()15.有别于探究行为,孩子以损害财物为乐,这种行为属于破坏性行为。()16.幼儿的心理健康以发育健全、具备基本的生活自理实力为主要特征。()17.敬重幼儿嬉戏的自主性就是要敬重幼儿嬉戏的意愿和爱好。()18.提出“发觉学习”的心理学家是布鲁纳。()19.学前儿童家长要了解孩子的平安感须要、交往的须要、被
12、信任的须要、创建的须要、胜利的须要等,这些属于孩子的物质须要。()20.为了保证嬉戏对幼儿的教化作用,老师应当树立指导嬉戏的权威。()四、简答题1.幼儿的学习有哪些特点?2.常见的侵扰学生受教化权的表现形式有哪些?五、论述题试述应如何培育幼儿的学习动机。六、案例分析题琪琪和表姐小薇差半岁,同时上了幼儿园小班。由于小薇的爸爸妈妈工作忙,不久她被送到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师特别强调学问学习。一年后,小薇已经能相识很多字了,而琪琪却成天沉醉在嬉戏中,几乎不用学习,一个字也不认得。琪琪的爸爸妈妈起先为此担忧,胆怯幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。结合案例,分析嬉戏活动在幼儿园活动中的价值。参
13、考答案一、单项选择题1.C【解析】湖北省立无趣园是中国最早创办的公立学前教化机构,于1903年在武昌创立。2.A【解析】远期目标是指导幼儿园开展教化工作的纲领性目标,具有普遍的指导意义。3.A【解析】幼儿园工作规程明确规定幼儿园的领导体制为园长负责制。4.D【解析】抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温顺、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。5.D【解析】个体身心发展具有差异性,这种差异在不同层次上都存在,要求教化工作者在教化工作中发觉并探讨个体间的差异特征,做好因材施教工作。6.A【解析】癸卯学制第一次以国家学制的形式,将学前教化机构的名称确定了下来。7.C【解析】形成儿童创建美的实力是美育最高层
14、次的任务。8.A【解析】感觉是对干脆作用于感官的客观事物个别属性的反映。9.B【解析】无意想象是没有预定目的的想象。10.B【解析】中期目标即幼儿园小、中、大等各年龄班的教化目标。11.B【解析】物体触及掌心,新生儿马上把它紧紧捏住,这是新生儿的抓握反射。12.C【解析】幼儿的心理发展水平确定了幼儿对事物的理解具有初浅性的特点。13.B【解析】幼儿老师的主要责任在于使幼儿常常处于欢乐的心情之中,培育良好的心理素养和发挥成长的潜力。14.D【解析】在幼儿的交往关系类型中,被拒绝型的幼儿常常精力充足,社会交往主动性很高,有攻击性行为。15.B【解析】生活的逻辑没有一般性原则,不符合客观规律,而是从
15、自己对生活的看法动身,属于“前逻辑思维”。16.B【解析】正强化是通过呈现想要的开心刺激来增加反应频率。17.D【解析】依据制定政策主体的不同,可分为政党的教化政策、国家的教化政策、社会团体的教化政策。18.B【解析】老师避开运用否定性语句,是因为小班幼儿年龄小,语言理解实力弱。19.D【解析】家庭主要成员的文化程度是对儿童身心发展影响最大的家庭因素。20.C【解析】特性不是生来就有的,3岁以后,儿童的特性起先形成,出现比较稳定的特性特征。21.C【解析】道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的。22.D【解析】依据替代性强化原理,当儿童发觉“坏人”通常不能得到好的下场时,为
16、了避开这种不良后果,自己也会远离破坏性行为。23.B【解析】食物诱发狗的唾液分泌属于先天的本能反应,因此食物是无条件刺激,唾液是无条件反应。24.D【解析】欢乐和爱好是两种最基本的确定心情。25.A【解析】智力也称一般实力,包括留意力、视察力、记忆力、想象力、思维力等。26.B【解析】凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构嬉戏。27.B【解析】老师在保教结合中起着关键的作用。28.D【解析】幼儿园活动室的布置要遵循教化性原则、主体性原则、创建性原则、美观、经济的原则。29.A【解析】刚诞生的婴儿没有想象,到1.5岁以后起先出现想象的萌芽。30.B【解析】多血质以反应快速、有朝气、活
17、泼好动、动作灵敏、心情不稳定、粗枝大叶为特征。二、多项选择题1.ABC【解析】略。2.ABCD【解析】略。3.ABD【解析】亲子关系通常分成三种民主型、专制型和放任型。不同的亲子关系类型对幼儿的影响也是不同的。4.ABCD【解析】课程的概念观点包括:课程是教与学的内容、课程是教与学的安排、课程是学习者的阅历、课程是各种活动。5.AB【解析】隐士的黄昏和林哈德和葛笃德的作者是裴斯泰洛齐,母育学校的作者是夸美纽斯,教化漫画的作者是洛克。故答案选AB。6.ABCD【解析】略。7.AC【解析】老师的“教”是为了幼儿的“学”,其幼儿“学”的活动主要包括接受学习和发觉学习。8.AB【解析】略。9.ABCD
18、【解析】略。10.CD【解析】局外视察是使幼儿不知道自己正在被视察;参加性视察是视察者以某种身份参与到幼儿活动中,在和幼儿共同活动中视察幼儿。三、推断题1.【解析】老师应当遵循幼儿身心发展的特点,组织幼儿进行嬉戏活动,培育幼儿的求知欲望和学习爱好。2.【解析】从驾驭学问的角度看,人的学问可以分为干脆学问和间接学问,3、4岁是驾驭间接学问的年龄。3.【解析】学前儿童在特性上表现出明显的性别差异,而且这种差异处于不断发展之中。4.【解析】略。5.【解析】略。6.【解析】短期分别的长期效应并不显著,而长期分别则对儿童具有长期效应。7.【解析】3岁儿童的表情日渐社会化。8.【解析】学前儿童体育活动是提
19、高儿童身体素养、增加体质、增进健康水将来更好地适应社会生活等。让儿童学习一些基本活动技能,但不教授专项运动和技术动作。9.【解析】在幼儿的嬉戏中,幼儿老师是嬉戏材料的打算者、嬉戏情节的献计人和嬉戏冲突的协调人。但老师做得最多的应当是扮演嬉戏中的角色,做幼儿嬉戏的伙伴。10.【解析】适量性原则是指在组织幼儿进行身体熬炼活动时,老师应留意合理支配、调整幼儿的身体和心理所承受的负荷量,以达到最佳熬炼效果,提高身体运动实力,保证身心和谐发展。11.【解析】幼儿的嬉戏主要是在老师的间接指导下进行的。12.【解析】幼儿园课程的发展以幼儿活动为主。13.【解析】略。14.【解析】儿童观点采择实力的初级形式出
20、现于婴儿期,此时的儿童正处于自我中心或无分化的观点采择阶段。15.【解析】对于破坏行为的孩子,要刚好制止并进行教化,否则孩子会对各种物品、甚至是人造成危害。16.【解析】幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理实力为主要特征。17.【解析】略。18.【解析】略。19.【解析】社会性须要指对文化艺术、道德、学问、交往、劳动等需求。这是对维持和发展社会正常生活所必需的条件的反映,有劳动须要、交往须要、成就须要三大种类。因此孩子在成长过程中的平安感须要、交往的须要、被信任的须要、创建的须要、胜利的须要等,都属于社会性须要的范畴。20.【解析】为了保证嬉戏对幼儿的教化作用,老师应当是幼儿嬉戏的合作
21、者、指导者以及玩伴。四、简答题(答案要点)1.(1)幼儿学习的主动性简单被扼杀;(2)幼儿学习的主动性一般从爱好动身;(3)学习的无意性与内隐性;(4)阅历与体验作用的显著性;(5)语言指导下的直观形象性;(6)对环境的依靠性大;(7)个别差异性显著。2.(1)侵扰学生受教化机会的同等权;(2)侵扰学生的入学权;(3)侵扰学生参与考试的权利;(4)随意开除学生。五、论述题(答案要点)(1)设置问题情境,激发幼儿的认知爱好与求知欲;(2)重视幼儿学习活动中的嬉戏动机;(3)为幼儿学习创设平安、开放、温馨的氛围;(4)让幼儿体验学习的胜利与欢乐;(5)运用相宜反馈激发幼儿的学习动机。六、案例分析题(答案要点)(1)促进幼儿体力的发展;(2)促进幼儿智力的发展;(3)促进幼儿创建力的发展;(4)促进幼儿情感的发展;(5)促进幼儿社会性的发展;(6)促进幼儿美感的发展。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页
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