《司马光救友》教案.docx
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1、 司马光救友教案 教材简析: 司马光救友是一篇文言文,选自元朝的宋史通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事镇静冷静,聪慧机灵,肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍,内容显现易懂,表达形象生动,寓意深刻。 设计理念: 以“先学后教,当堂训练”的教学模式,读通文言文,在详细语境中,通过多层次、多元化朗读,初步感受文言文的特点;借助解释、工具书插图、动作等方法,初步了解文言文大意,把握文言文学法;以读促悟,以演促情,以议促心,拉近拉近学生与文本之间的距离,感悟文中人物形象。 教学目标: 学会文言文的朗读。 借助解释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。 感受文中人物形象,鼓励学生形成镇静冷静、机灵英勇、
2、爱动脑筋的品质。 教学重点: 感受古文的特点,能正确、流利地朗读和背诵课文。结合解释,自己尝试理解文章内容。 教学难点: 借助解释能用自己的话把古文的内容表达出来。 教学手段: 课件 教学过程: 一、 导入课题 1、 同学们,我们站起来转过身去看看,坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和教师们,请大家以热闹的掌声对他们的.亲临指导表示欢送。常言说得好“有朋自远方来,不亦乐乎。”大家还会说这样的句子吗?我们所说的这些都是文言,用这样的语言写成的文言叫做文言文,又称为古文,其特点是语言简练。 2、 我们一起来学习29古文两篇中的第一篇,请同学们仔细看教师书写课题,教师板书课题:司马光救友 3、 学
3、生齐读课题两遍,说说课题的意思。(司马光救朋友)这篇课文出自于元朝的宋史。 二、 出示目标 师:那请同学们熟记学习目标,记住就举手。(大屏幕显示) 1、 学会文言文的朗读。 2、 理解课文内容。 师:我们6(4)班的学生有没有信念完成目标呢?(有 ) 三、 第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词) 师:教师念自学指导 (一) 大屏幕出示: 用自己最喜爱的方式读课文,2分钟后比比谁读音精确,声音洪亮,吐字清楚。 司马光救友教案2 一、指名背司马光救友 二、回忆学习文言文的方法,引入新课的学习 先认仔细真读课文,多读几遍,把课文读精确,读通顺,再对比解释,试着读懂每句话,然后用自己的话说说全文的
4、意思;最终说说自己读了以后的感受。 三、读通课文 先自己读,再同桌互读互评,再在全班沟通。 四、精读课文1. 结合插图再读课文,边读课文边看课后解释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。 2. 四人小组合作学习,先借助解释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内沟通,组内不能解答的问题由小组长登记来,等会儿在全班沟通。 (教师先列举一句作示范,让学生明白怎样读懂每一句话的”意思。) 3. 组织沟通。先由小组长沟通本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。 五、自由交谈 启发学生谈谈自己读了课文后,从文中悟出的道理。 如:说话做事前后要全都,不能夸夸其谈,不能自吹自擂,要
5、实事求是 六、布置作业 1. 背诵课文。 2. 把你读课文后的感受写下来。 3. 把这个故事讲给家里人或朋友听。 司马光救友教案3 一、谈话激趣,导入新课 今日,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样表达司马光救友这个小故事的。教师还要告知你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“读书百遍,其义自见”。现在教师先读一读,请同学们留意听。 二、读通课文,整体感悟大意 1. 请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌沟通。 2. 大家在读好字音的根底上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。 3. 教师抽查学生读文状况,学生评议。 三、看解释,
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