《将相和》信息化教学设计.docx
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1、 将相和信息化教学设计 一、课文内容分析 本文是依据汉代司马迁的史记中廉颇蔺相如列传改写的历史故事。课文以秦赵两国的冲突为背景,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质,也赞扬了廉颇勇于改正的精神。 三个小故事根据时间进展挨次叙写,故事间既相对独立,又有严密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功,职位超过了老将廉颇,廉颇很不服气,才有了第三个故事。 人物的性格在语言、动作描写中表达得淋漓尽致。 本课主要学习“连词成句地读,不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。 二、学情分析 五年级的学生具有肯定自学力
2、量和快速阅读力,通过初读感知,能够理解故事的意思,结合课后习题能够理清课文的构造。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格,但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的共性和品质尚有肯定难度。 三、教学目标 1.熟悉“璧、臣”等13个生字,读准多音字“强、划、削”的读音,会写“召、臣”等12个生字,会写“无价之宝、召集”等15个词语。 3.把握课文的主要内容,能用自己的话叙述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 四、教学重点和难点 1.教学重点:能够连词成句地快速默读课文,用自己的话叙述三个故事。 2.教学难点:通过人物的言行体会人物共性特点。 五、教学过程 第一课时 (一)背
3、景导入,提醒课题 1.同学们,今日我们要学习中国历史上的一段佳话,改编自西汉司马迁的著作史记,通过人物传记的形式刻画了许很多多鲜活的人物。 2.齐读课题。“将”指的是谁?(廉颇)“相”呢?(蔺相如),一个是赵国的武将,一个是赵国的文将。“和”是什么意思?(预设:和好、团结) 【设计意图】通过介绍史记的文学价值和写作特点,吸引学生的阅读兴趣。通过理解课题,为课文的学习做好预备。 (二)快速默读,概况故事 1.上节课,我们学会了运用“不回读”的方法来增加阅读速度,通过阅读“课前提示”,你是否知道今日我们要学习的快速阅读方法?(预设:连词成句地读)。没错,我们先来看看课后其次题,你一眼看到了多少内容
4、?原来,“连词成句地读”就是一眼扫过去,要尽可能多地看到词语或者句子,不要一个字一个字地读。 2.快速阅读,记录时间。 3.沟通阅读方法。学生结合自身实际,通过沟通阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受,体会阅读方法的运用。 【设计意图】结合课后题,先让孩子热身,体会如何扩大视域。在阅读中运用方法,读后共享方法和感受。 4.出示词语,学生认读。 和氏璧强逼承诺划归抵挡 污辱擅长上卿减弱战袍 多音字“强、划、削”组词。 指导书写“臣、献、拒”。 (三)整体感知,概况故事内容 1.课文围绕“将相和”讲了几个小故事?快速扫瞄课文,找出每个故事的起止,并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。
5、(完璧归赵、渑池会面、负荆请罪)。 2.用简洁的语言,根据“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。在概括故事内容时,要留意不说人物对话的提示语、形容词等,将对话转化为自己的语言。 3.说一说三个故事之间的关系。(预设:前两个故事中蔺相如屡次立功,职位超过了老将廉颇,廉颇很不服气,于是有了第三个故事。) 【设计意图】通过概括故事内容,理清故事进展的脉络和故事情节之间的关系,为体会人物形象做预备。 其次课时 (一)回忆课文内容 在当时,秦国是最强大的国家,一心想要统一六国,所以不断向其他国家进攻。本文故事发生在秦国全力进攻楚国之时,不能集中更多的兵力应付赵国,主要是用威逼的手段来占赵国的廉
6、价。可是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里,秦国占到廉价了吗?(预设:没有,在赵国武有廉颇、文有蔺相如。) 【设计意图】回忆课文内容,对“廉颇”、“蔺相如”形成初步印象。 (二)细读课文,体会人物形象蔺相如 1.默读课文,划出文中对人物的语言描写、动作描写,从中体会人物形象。 2.沟通争论人物形象蔺相如。 语言:“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;假如他不愿交出十五座城,我肯定把璧完好无缺地送回来。”深谋远虑、机灵过人。 语言:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”机灵。 语言:“现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”英勇无畏
7、。 语言:“您假如有诚意,先把十五座城交给我国,我国立刻派人把璧送来。”有勇有谋,把选择权留给秦王。 语言:“假如您不同意,我就跟您同归于尽。”将生死置之度外。 语言:“我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”顾全大局。 动作:说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。英勇无畏。 【设计意图】通过相互沟通、补充,学生从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。 3.除了语言和动作,文中还有许多表现人物说话语气、态度的语句,从中体会人物形象。 “蔺相如想了一会儿”充分思索、慎重行事。 “他怒发冲冠”态度坚决。 在与手下的对话中,称“廉颇”为“廉将军”谦卑有礼。 【设计意图】引导学生抓住细节,从多角度理解人
8、物形象特点。 3.分角色扮演。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王,将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来。 【设计意图】通过情景演绎,深入体会蔺相如的机灵英勇。 (三)体会人物形象廉颇 1.结合课文内容,说说廉颇给你留下怎样的印象? “廉颇带着军队送他们到边疆上,作好了抵挡秦军的预备。”英勇,保卫国家 “秦王知道廉颇已经在边疆上作好了预备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。”让敌人不敢侵害。这一句话也照应了下文的“秦王之所以不敢进攻我们赵国,就由于有我们两个人在。”廉颇是战国时期四大名将之一,果真名不虚传!” “我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上
9、去了。要是我碰见他,肯定要让他下不了台。”不服气、冲动。曾立下赫赫战功的廉颇,对连续越级升职的蔺相如很不服气。从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中看出廉颇的居功自傲,与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜亮比照。 “他脱下战袍,背上绑着荆条,到蔺相如请罪。”勇于改正,顾全大局,以国家利益为重,廉颇从不服气到负荆请罪,做出巨大转变。 【设计意图】通过言语细节、与蔺相如的比照、前后行为的变化体会廉颇勇于改正、顾全大局的人物形象。 (四)小结 通过这一课的学习,我们既把握了快速阅读的方法,也学会通过理解人物的言行,对人物有了更深刻的理解,理解了人物特点,我们也就真正明白了为什么能将相和。 将相和信息化教学
10、设计2 【教学目标】 、学会本课生字词,理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 、初步熟悉过渡句,了解其在文中的作用。 、抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学重、难点】 深入品析人物言行,感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学过程】 一、导入新课 、师(板书课题):同学们,上节课我们预习了课文将相和,谁来说说课题的意思?(武将和文官和好) 、既然是“和好”,说明将相以前有过“不和”,他们为什么不和了呢?看看廉颇是怎么说的? 生读文,找到第十六自然段廉颇说的话,指名读:“我廉颇攻无不克,战无不胜
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