《小蜗牛》教学反思(15篇).docx
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1、 小蜗牛教学反思(合集15篇) 在故事小蜗牛中,小蜗牛爬呀,爬呀发觉一个季节向另一个季节转变,目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征,融合学问性和趣味性一体。我原来要到达的目标是: 1、知道一年有四季,明确四季的挨次,能叙述四季自然界的主要特征。 2、利用表演学习对话,在以小蜗牛为故事蓝本的根底上与教师合作共同创编新的故事。 当我开展这个语言活动时,我发觉孩子们的兴致很高。孩子们都能精确地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿叙述故事时,我发觉孩子们都能依据我说的特征说出详细的季节。大班的孩子对四季都有了肯定的学问阅历,也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我采纳
2、了绘图的方法,通过用简洁的图示,小蜗牛图片以及箭头简洁明白地向大家展现了小蜗牛爬行时四季的显著变化。也是为了帮忙幼儿更好的理解与记忆。发觉幼儿借助这个方法,大局部的孩子可以借着图片叙述故事内容。 该语言活动的难点在于创编新的故事。在创编中,需要我们紧扣“四季转变”这个大标题。但是孩子表现得不够活泼。许多孩子的思维显得很局限,单一地从花草的变化来告知我们四季在不停地转变 小蜗牛教学反思2 中班语言优秀教案懒懒的小蜗牛含反思适用于中班的语言主题教学活动当中,让幼儿能在集风光前自然、大方、连贯的叙述,引导幼儿运用连贯、完整的语言叙述图片情节,并运用合理的想象来发觉角色的心理变化,引导幼儿对图片进展制
3、造性排列并叙述,培育幼儿的规律思维和求异思维,快来看看幼儿园中班语言优秀懒懒的小蜗牛含反思教案吧。 【活动目标】 1、引导幼儿运用连贯、完整的语言叙述图片情节,并运用合理的想象来发觉角色的心理变化。 2、熬炼幼儿能在集风光前自然、大方、连贯的叙述。 3、引导幼儿对图片进展制造性排列并叙述,培育幼儿的规律思维和求异思维。 4、领悟故事懒懒的小蜗牛蕴含的寓意和哲理。 5、理解故事内容,丰富相关词汇。 【活动预备】 大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。 【活动过程】 一、谜语导入,引起兴趣。 1、谜语:头上两对小触角,背上一座小房子;任你怨它走的慢,悠闲适闲从不急。(蜗牛) 2、请小朋友说一说蜗牛是
4、什么样子的?你捉蜗牛时,蜗牛有什么反响?为什么要把头缩进去? 二、观看图片,进展叙述。 1、出示挂图,引导幼儿进展观看: 你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。) 2、鼓舞幼儿大胆的叙述。 三、发散思维。 1、通过观看图片,提问: 小蜗牛为什么睡了?(累了,不舒适) 蜗牛是怎么想的?会怎么做? (爬到小乌龟背上多省劲呀,看风景,很舒适) 2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛,它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么? 3、假如小蜗牛没有爬到小乌龟背上,而是它们竞赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面,小蜗牛自己不怕累,爬到了前面。) 4、通过观看图片你还想到了什么
5、?(它们俩去洗澡,是好朋友。) 四、引导幼儿对图片进展制造性排序、争论,并进展叙述。 1、幼儿观看图片说出自己的想法,然后争论,最终排序。 2、大家依据排列挨次进展叙述并为故事取名字。 3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进展叙述。 五、教师小结。 通过这件事情,小蜗牛觉得很惭愧,它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习,做一个人人宠爱的好孩子,教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做嬉戏。 【活动延长】 搜集有关小蜗牛的资料,在区域中展现,大家共享。雨后带幼儿查找小蜗牛,观看蜗牛的形状特征,搜寻蜗牛的生活习性。 附故事:懒懒的小蜗牛 一天,乌龟和蜗牛去旅行,乌龟累了就趴在地上睡着了。懒散的”小蜗牛却
6、静静地爬到乌龟的背上。乌龟醒来,找不着蜗牛,以为蜗牛早走远了,就急赶忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒适地睡着了。走着走着,乌龟观察前面有条河,它想洗个澡,就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛赶忙大叫:“救命啊!”乌龟赶忙把它救到岸上,对小蜗牛说:“多危急啊,以后不能那么懒了哦。” 课后反思: 1、从活动的整个流程看,我觉得是比拟清晰的,教师始终是在引导的位置上。但从幼儿角度来说,孩子们的发言不积极,思维不活泼,始终是这几个幼儿在说,其他的孩子不说。当我提示他们说的时候,也就只会简洁的重复别人说过的。说明孩子对画面的理解不够。对活动的专注性不够。 2、在第一次让孩子去自由看图叙述时,由于教师前面交代
7、的不清晰,在看图时,消失了争抢的现象,而且没有塑封的图片简单破,导致个别幼儿撕破后大喊大叫。教师应先出示首张图片让幼儿看看、说说,然后再分组说,给幼儿一个有东西说的铺垫。在每张图片的下面标上页码,引导幼儿给图片排排队,再说一说,这样幼儿更简单留意到情节的变化。 扩展阅读: 蜗牛的整个躯体包括眼、口、足、壳、触角等局部,身背螺旋形的贝壳,其形,颜色大小不一,它们的贝壳有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。 小蜗牛教学反思3 优点之处: 语文课程标准中强调:“应拓宽语文学习和运用的领域,并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野,提高学习效
8、率。”本节课我本着这一原则,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。 缺乏之处: 是由于时间安排不太恰当,仿照练习对话环节显得仓促,学生说得不充分。 整改措施: 利用午自习补救一下,让学生的仿照练习对话,更完整,说的更充分些。 小蜗牛教学反思4 本课坚持“教为主导,学为主体,思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则。在教学活动中把教师的主导作用与学生的主体地位结合起来,加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学,发挥学生的主体作用,努力培育学生思维、创新、操作、观赏等各方面的力量。本课
9、通过各种材料制作出来的蜗牛,吸引学生的视线、激发学生的思维、提高学生的操作、发挥学生运用各种制作方法的表现力量。以探究、实践的课堂模式,提高小学二年级学生的设计、操作水平。 本课教材以孩子们宠爱、熟识的小蜗牛为切入点,了解蜗牛的形态特点,抓住其外壳的螺旋形特点,利用瘦长纸条的卷折所形成的螺旋外形,模拟制作纸蜗牛的外壳。引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法,组合与装饰,完成一只小蜗牛的手工作品,隶属于“造型、表现”学习领域。为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子,教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动,提示学生可在蜗牛外壳瘦长边上画、贴出重复排列的图形,让制作出来的蜗牛更具美感与童趣。
10、同时也教育学生要学习蜗牛顽强、执着的精神。 二年级的学生具有丰富又活泼的”想象力与制造力,他们会用简洁的描画与制作来表现自己所知道的东西。他们已经把握了一些美术根底学问,具有学习和使用各种绘画、操作工具的力量,能通过看看、画画、做做等方法表现事物。对美术也有着深厚的兴趣,但还缺乏观看力量和制作力量。但只要多动手制作,发挥制造性的思维可发制作出各种装饰的蜗牛。 低年段小学生制作东西具有尝试性、随便性、象征性。学生在熟悉蜗牛和了解蜗牛的根本构造,自主的去探究制作蜗牛与螺旋形的外壳上的装饰。学生在学习过程中由浅入深,由单一到丰富,一步步系统的对蜗牛进展认知、讨论和制作。 本课教学通过以下环节引导学生
11、对蜗牛进展认知探究制作。 1、感知熟悉(通过多媒体观赏蜗牛图片,出示手工蜗牛成品,对蜗牛的根本形态有初步的熟悉,了解蜗牛外壳的外形与作用。) 2、探究发觉(学生通过若干手工蜗牛成品的比照分析,探究归纳出蜗牛的制作方法。) 3、了解制作(学生通过了解观赏蜗牛外壳的设计装饰,绘画剪贴各种蜗牛外壳花纹与头身尾的剪画。) 4、运用创新(学生通过尝试制作与设计装饰,制造出画、剪、卷、折、黏和等方法,组合与装饰,制作一只手工蜗牛作品。) 5、观赏评价(通过对手工蜗牛成品的评价,提高观赏审美水平,猎取胜利的愉悦。) 这样的过程是学生在感知熟悉的根底上对蜗牛进展手工制作。教学将学生的绘画与制作相结合,以装饰蜗
12、牛壳为主、蜗牛的头身尾为辅进展作业练习。在教学中实行启发式,探究式,示范式运用等环环相扣,层层深入的教学形式。学生在学习中始终是主体,教师以蜗牛为教学线索,引导学生发觉蜗牛外壳的螺旋外形,并用设计装饰去表现。 利用网络环境开发课程资源,优化课堂的教学过程。本课教学中的“了解制作”“观赏评价”领域就要求学生对蜗牛外壳不同的花纹设计、不同材料制作的蜗牛等视觉世界进展观赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术观赏力量。这些可以利用本人良好的信息技术综合运用素养,以及网络环境进展开发课程资源,制作多媒体课件等内容。 儿童详细天真好玩的天性,简单被身边的事物和环境所影响。本课教学前通过布置美化美术室,布置一
13、些极具视觉冲击的图片与手工蜗牛成品,开拓学生的视野,激发学生的创作欲望。并为学生创设了一个开心的学习环境、轻松的嬉戏环境、展现自我的美术室环境。学生创设的环境中通过小组合作以及个体创新的方法开心的学习。 小蜗牛教学反思5 小蜗牛是一篇短小精悍的小故事,故事运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索,来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行,让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱,在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。 但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到,用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中充满着安静、闲适
14、的气氛。正是这样的一个情景使学生愿意有兴趣倾听下去。 一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性,学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解,这就需要教师再此简洁的解释提升,学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到,对孩子是利大于弊吧! 二、在活动中学生表现很好,思维活泼,能感受到学生已经被这小故事给吸引,被妈妈的爱给吸引,被小蜗牛的韧劲给吸引,被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归,但能感受到小蜗牛的欢乐,能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性,在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说,在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到
15、了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在,而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由,让学生自我发觉,自我感悟呢!而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢? 小蜗牛教学反思6 修改理由(修改活动预备和活动过程): 1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知,利用漫步、户外活动时间引导幼儿观看小蜗牛,并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛,为下面的制作蜗牛打下阅历根底。 2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛,我们把它请回教室进展观看,因此我将导入局部改为观看小蜗牛,引导幼儿初步熟悉蜗牛,知道蜗牛的形状特征;在活动后,我进展了活动延长,用不同的材料制作小蜗牛,如:卡纸,熬炼幼儿使用剪刀、胶水的力量,稳固幼儿对蜗牛的认知。 多种
16、形式的小蜗牛 1、看蜗牛,对蜗牛的初步认知。(晨间) 在漫步时,我们遇到了一只小蜗牛,我引导幼儿蹲下来观看,但是蜗牛太小了,不便于大家一起观看。于是我们把它临时请回教室,放在透亮的罐子里养起来。回到教室后,我利用晨间谈话时间,把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观看,看看蜗牛长什么样?看看蜗牛是怎么爬的?小朋友们都很喜爱蜗牛。有小朋友问,蜗牛喜爱吃什么?其实我也不知道,于是我们上网查蜗牛喜爱的食物,我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松,幼儿也在自然的观看和沟通中学到了许多。 2、画蜗牛,蜗牛的平面形象。(小组活动) 本次活动目标2提到:会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此,在教学活动前
17、,我利用前一天的小组活动,引导幼儿画一画蜗牛,让幼儿感知蜗牛的平面形象,为明天的教学活动:橡皮泥做蜗牛打下根底。在绘画的过程中,小朋友把蜗牛的壳和触角都画得很好,但是有一些小朋友画不好蜗牛的身体,因此,我在教学活动:橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体,便于幼儿操作。 3、橡皮泥蜗牛,蜗牛的立体形象。(教学活动) 经过观看蜗牛和画蜗牛,幼儿已经把握了蜗牛的根本特征,在本次教学活动中,我着重利用多种材料:橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等,熬炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能,将蜗牛由平面转为立体,提升幼儿的阅历。 4、卡纸蜗牛,蜗牛的另一种立体形象。(下午嬉戏活动:班级区域) 在活动延长时,我问:“
18、我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维,有幼儿说用木头刻蜗牛,有幼儿说用扭扭棒做蜗牛,也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了便利幼儿操作的用卡纸做蜗牛,利用下午嬉戏时间(班级区域)在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动,引导幼儿将瘦长的卡纸卷起来,用双面胶固定住,再用剪刀剪出蜗牛的触角,做出立体的纸蜗牛。活动中,个别幼儿不会用剪刀剪触角,幼儿的小肌肉进展局限,在以后的巧手坊活动中,教师可以依据小班幼儿的力量进展水平,投入适当的剪纸材料,熬炼幼儿的手部小肌肉。 小蜗牛教学反思7 活动目标达成状况:(写出每位教师的发言) 邓:在本次语言活动中,幼儿对于四季的特点熟悉效果很好,再复述故事情节环节中,幼儿能通过
19、蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来。 李:本次活动目标达成状况较好,幼儿不仅加深了对四季的熟悉,大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的植物。 陈:在这次语言活动小蜗牛中,幼儿表现出积极的兴趣,每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白,在熟悉四季植物的环节中,有的幼儿能一下子说出很多种不同的植物名称,有的不仅能说出植物名称还能简洁说明植物的”作用。 活动组织过程:(反思教师和幼儿在活动中的行为,提出改良策略) 邓:在第一环节中,幼儿主动参加,积极性高。在活动开展过程中,请局部幼儿复述故事情节时,有的幼儿表现得兴奋,所以我对他们说:待会竞赛讲故事,比一比谁的故事最精彩,但是假如不仔细听
20、其他小朋友讲的话,那就没有竞赛资格了。 李:在熟悉每个季节有什么特点时,幼儿在秋天和冬天这两个季节辨别的很清晰,在说到夏天时,幼儿只知道是很热,有荷花。教师应当通过其他方式来给幼儿介绍四季,便于对四季有更好地熟悉。 陈:在听故事环节中,幼儿从蜗牛妈妈讲的话中,能区分出是什么季节,班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些,而且也能说植物的作用。但是有的孩子简单在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节?”这个问题起了小争吵,于是,我播放了介绍四季特点的视频给他们看,便于他们比拟和熟悉。 小蜗牛教学反思8 小蜗牛是一篇短小精悍的小故事,故事中运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。活动中正是通过慢吞吞的小
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