《力、弹力》教学反思.docx
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1、 力、弹力教学反思 荣教师和刘教师依据自己的实际状况和教学阅历针对学生根底和教学内容设计不同的教学方案。这里面没有凹凸优劣之分,任何教学方式和技巧的运用都是为课堂效劳,都是为了更好的完成教学目标。通过观摩两节课我清晰地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果。 在听课的时候,我同时也比照反思自己的教学行为。只有自己置身于学生的角色才能感受到他们对教材的深刻解读和对课堂的精确把握。让我学到了许多新的教学方法和教学理念,激起了我对课堂最优化的思索。两位教师的鲜亮的教学风格,深厚的教学功底及优雅的教学艺术让我很敬佩。虽然她们的课教学风格各异,侧重点也不同,但每一节课
2、都有许多值得我学习借鉴的东西。针对学生的实际状况敏捷运用课堂资源,实行适合学情的教学方法,大大提高了教学效率。 反思: 1.细心的课前设计很重要,再繁忙的课务也不能成为自己敷衍的借口。反过来课前充分的预备可以提高课堂的效率,到达事半功倍的效果。这也是我不能松懈的努力目标。 2.不要畏惧课堂的突发状况。学生错误的解答往往是我们切入学问点的契机。由错误入手不仅可以把学问点分析的更透彻,同时也会激活我们的课堂,形成活泼公平的课堂气氛。固然这也要求我们课前能预设这些问题。 3.围绕学生的实际状况制定教学内容和教学方法,适当的取舍和有目的的侧重说起来简单,实际操作需要教师有丰富的教学阅历和细致的预备工作
3、。多尝试课堂的实践,虚心学习。文 力、弹力教学反思2 本课教学中组织学生通过沟通研讨的方式和对身边几个简洁的物体进展观看和动手操作,让学生在试验操作、动手制作的过程中了知道有的物体有弹性的。培育学生观看、分析、动手的力量。 本课以一个“让学生说说弹弹床为什么能把人弹得很高”的研讨活动引入主题。因此,除了创设情景吸引学生学习的兴趣外,重点是指导学生观看和动手试验,引导他们分析、争论,找出什么物体具有弹性,以及了解弹力在生活中的应用。 力、弹力教学反思3 本节课为弹力 弹簧测力计,弹力是一种很常见的力,日常生活中应用弹力的地方许多。从弹力应用的广泛性和关于力的初步学问的完整性动身,我在本课的教学中
4、增加了“了解弹力”的内容。我把教学难点定为对弹力的概念的理解,但只要求了解它是怎样形成的,不去分析它的三要素,我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在,从而理解弹力的概念。教学重点放在弹簧测力计的使用上,我的突破方法是每人手上都有弹簧测力计,并去使用它,同时给出一些有关弹簧测力计的使用和读数资料放在屏幕上给学生看,让学生在使用中学习,在学习中使用,并在学习中沟通。由于学生在今后的工作与生活中遇到新器材,需要探究其使用方法的场合是许多的,所以对于弹簧测力计的使用,我让学生边探究边思索边试着应用。在本节课中,我不仅力求到达“会正确使用弹簧测力计”的技能目标,而且努力表达“使学生乐
5、于探究自然现象和日常生活中的科学道理,勇于探究日常用品或新器件中的科学原理”的情感态度价值观的目标。 在教学的过程中,为了突破难点,我课前让学生做足了预备工作,同学们自己带了试验器材,例如:橡皮筋,弹簧,钢板尺,海棉,橡皮泥等。我也为大家预备了弹簧测力计。让学生们能够自己亲自动手去按一按,压一压,感受弹性形变和塑性形变。 为了突出难点,我安排了“弹簧测力计使用”的探究试验,让学生能在试验中亲自探究其使用方法。 总体来看,本节课效果较为明显,学生对于弹力的理解比拟透彻,对于弹簧测力计的使用也把握的很好。但也有一些缺乏,比方:在探究试验中,假如可以再设计一些试验,例如:可让学生体验如何匀速拉动物体
6、,为后面的学习做预备,将会使本节课的内容更充实。我还可以在学生测量一根头发的拉力是多少时,简洁向同学们介绍一下安康头发的弹力也许是多少。习题的设计也还可以挖掘的更深入一些。 力、弹力教学反思4 此次课是自己第一次公开课,特别重视,特别仔细,自己在正式上课时不免很紧急,从过此次公开课,让自己收获了许多东西,发觉了自己确实定和缺乏。 本课设计了多个试验,引入新课采纳的试验,学生观看弹簧、钢尺、海绵、橡皮泥的形变特点,总结他们的特点并分析不同点,试验使用的器材很一般,这个试验让学生的留意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光笔,很好的激发了学生的兴趣,取得了很好的效果。 教学中还使用多媒体动画演示了弹力的
7、方向,这里通过多媒体展现力的方向,使学生可以直接用肉眼看到力的方向,丰富了学生对物理学问的感性熟悉,深化了对“弹力的方向指向恢复形变方向”的理解。 后面在让学生自己练习画弹力方向时,局部同学预习的较充分,已经做完大局部甚至全部,这时留意力不是很集中,没有跟上教师课堂教学,状态有点下滑,下次应留意多做预备,可以预备一些拓展的题目。 这堂课整体来说较好,在学生积极的参加下,让学生主动的完成学问的建构。教学中让学生体会到胜利的喜悦,将把握学问与进展技能相结合,为培育学生的创新精神和实践力量供应了空间,充分的表达了讲学案的使用。 力、弹力教学反思5 让学生自主地追求一些自己认为不解的学问,了解一些最新
8、的科学成果,是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意,引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中,讨论影响蒸发快慢的因素,引导学生利用掌握变量的方法设计三个小试验。(1)在手背上滴两滴相等的水滴,把一滴涂开,看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面积一样的水渍,看哪个干得快?(3)在桌面上涂上大小面积一样的水渍,对其一片吹风,看哪滴干得快?再指导学生找诞生活中的应用,根底好的学生写出小论文。 在以前的教学中,我只重视学生课堂和课后纪律,对学生有没有听课却不在意,经过几个月的教学我发觉,班级成绩的好坏与中
9、下游同学的成绩有很大关系,所以,现在我不仅重视学生的课堂纪律还重视了课堂效率,对中下游同学我尽力去做他们的工作,给他们制定了不同的目标,课后与他们进展感情上的沟通,现在上课他们没有一人低头,有些同学还踊跃举手回答下列问题,我尽量找这些同学答复,并准时给他们鼓舞,使他们对自己布满信念。在上次考试中,我教的班,差生明显削减了许多,平均分也上了一大截。 总之,“教育”是一门艺术,它不但要教育学生如何做人,还要教学生学好文化学问,在教学过程中只有不断地反思,找出自己的胜利与失败之处,才能更好的完成“教学育人”这一神圣使命。 力、弹力教学反思6 本节课主要采纳“探究式”教学模式。三位一体的探究式教学模式
10、的根本思想是:争论式教学为背景、科学探究为主线。 1、争论式教学为背景: 作为教学过程的背景模式,争论式教学贯穿在课堂教学的始终。为以试验为根底的探究与制造活动供应了不行缺少的前提条件。整节课把弹力 弹簧策力计分为三个大问题,三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题,使整个教学过程设计成一系列首尾相接的小问题的教学过程。每一个问题生成后先让学生争论、各述己见,然后再解决。能够使学生的.思维形成一个先发散后聚合的制造性思维过程。 2、科学探究为主线: 探究式教学就是将学生的学问探究过程变成一种类似科学家搞科研的过程。它的思维程序是:“提出问题、猜测与假设、进展试验得出出结论”等三个层面。 本节课分
11、为三次探究活动: 第一次:提出问题 设计试验 分析总结 得出结论(弹性、塑性)。 其次次:提出问题(弹簧伸长长度与拉力关系) 设计并进展试验 分析总结 得出结论(拉力越大,弹簧伸长越长。) 第三次:提出问题(关于弹簧测力计你想知道的问题) 观看(共享收获) 进一步提出问题(如何使用弹簧测力计) 动手试验 得到结论 三次探究与讨论性学习的过程中,高潮迭起,既到达了探究与学习的目的,又使他们提高了学习的兴趣,学会了很多讨论问题的思路与方法,培育了学生勇于探究自然现象以及生活中物理学道理的兴趣。 但是我在操作过程太过冒进,没有留意要学生的反响,一味想将课堂内容,考点攻破,最终收到的效果反而不太抱负。
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