《去年的树》教案5篇.docx
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1、 去年的树教案5篇 活动目标: 1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌生爱惜树木的愿望。 活动预备:大图书 活动过程: 1、看图争论:你看到了什么?小鸟怎么了?小鸟为什么流泪? 2、观赏故事:小鸟和谁是好朋友?小鸟回来时,大树变成了什么? 3、理解故事: 小鸟和大树为什么是好朋友?小鸟离开大树时,它们说了什么? 春天,小鸟回来看到什么?大树到哪儿去了? 工厂的大门告知小鸟大树变成了什么? 小姑娘告知小鸟什么? 最终小鸟找到大树了么?大树变成了什么? 4、谈话:和树做朋友小鸟为什么哭?你喜爱大树吗?为什么? 大树不仅是小鸟的好朋友,也是人类的朋友,我们应当爱惜树木。 活动反思: 活动去
2、年的树是一篇拟人体童话,主要叙述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它每天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿同意了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,于是,它心里布满了悲伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 整个活动去年的树我主要通过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一开头我先请有幼儿观看挂图最终一幅,说说你看到了什么?小鸟为什么会哭?在让幼儿观赏故事,了解故事内容。在这一过程中为了让幼儿入情入境,我抓住故事中的对话,让幼儿逐幅观看图片,逐步引导幼儿感知小鸟的三
3、次问话的语气,并让幼儿屡次来学说,体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟查找时的着急与艰辛。这样,慢慢地,幼儿们在学说的过程中喜爱上了这对形影不离的好朋友之中,感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此根底上,我再结合故事中三个场景鸟儿和树告辞的场景、鸟儿千辛万苦查找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景,让幼儿感悟故事,感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。 整个教学中首先我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境,以大树和小鸟之间友情为切入口,引导幼儿学习故事中的对话,其次,我让幼儿通过沟通,运用自己的头脑,放飞自己的想像,面对自己的生活,释放自己的情怀,去读、去思、去悟、去制造。
4、使幼儿的学问得以建构,情感得以丰赡,共性得以放飞,精神得以提升,人格得以完善,自我得以实现。同时在教学过程中,我努力营造和谐的师生对话环境,运用鼓励的语言、欣赏的眼神,激发他们热忱和潜能,让幼儿的思路随着教师思路转,并充分利用幼儿好胜、好表现、自信的心理,使幼儿的语言力量得到了最充分的表达,在真实、生动的情境中获得进展。 去年的树教案 篇二 教学目的: 1.指导品读课文重点词句,能入情入境地分角色朗读。 2. 通过朗读,理解课文内容,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美妙情感的熏陶。 教学重点: 朗读课文,体会课文中表现的情感,感受友情的珍贵和宏大。 教学难点: 引导学生体会童话故事中所蕴含的
5、深刻道理。 教学过程: 一、情景谈话,复习导入 同学们,你们喜爱听童话故事吗?今日,今日给大家介绍一位日本闻名的童话作家,他叫新美南吉。他写了好多好玩的童话故事,其中有一篇童话故事叫去年的树,特别闻名。谁情愿给大家讲一讲这个故事呢?(指名用自己的话讲一讲) (鼓舞讲故事的学生)这节课我们连续学习第11课去年的树。(板书课题:去年的树) 二、品读分析课文,体会友情的宝贵 (一)学习第一自然段 1指名读(一名学生读) 2指名谈谈体会:听了第一自然段后,你知道了什么?(两名学生说,教师点拨、评价) 提问:大树与小鸟之间深厚的感情,你从哪个词中可以体会到?(每天)你还想到哪些美妙的词语?自由说。 (
6、渗透学法:抓重点词理解句意是一种读书的好方法,请圈出这两个字。) 3自由再读第一自然段,体会她们之间深厚的感情 (二)分析对话,感受鸟儿和大树的友情 1鸟儿要离开时,离别对话 严寒的冬天就要降临,小鸟要飞到很远的南方去,朝夕相处的朋友就要分别,离别之时,它们说了什么?心情怎么样? 指导朗读第一自然段:自读、同桌读、男女生读 要求:读出依依惜别的感情。(以男女生读为例,进展指导) 2鸟儿返回,查找大树中的三次对话 来年春暖花开时,鸟儿从南方飞,回来找自己的好朋友大树,却发觉了什么?此时,小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么? 于是,小鸟踏上了寻友之路,在寻友的道路上,它都遇到了谁?它们之间都说了
7、些什么? (学生快速扫瞄课文,找出三次对话,标注) 分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话(树根、大门、小女孩) 指导学生分角色朗读三次对话,用不同的语气,指导学生要读出不同角色的特点。 鸟儿:焦急,急迫 树根:伤感、难受 大门:冷漠 小女孩:甜蜜 3绽开想象、再次体会鸟和大树之间深厚的友情 自由读课文 历经艰辛万苦,鸟儿最终找到了自己的朋友大树,可它已经不再是以前大树,已经成为了灯火。 鸟儿惊异地睁大眼睛,盯着灯火看了好大一会。它在想:- 大树已经变成了灯火,可鸟儿依旧为它唱了去年唱的歌,它为什么要这么做?从这里你看出这是一只-的鸟儿? 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会。它在想:- 小组争论,自
8、由说,代表展现。 教师点拨小结。 三、体会友情,升华情感 1读大树留给鸟儿的信(大树日记) 面对回来后大树朋友的一切,鸟儿带着伤感、带着圆满、带着对朋友大树的不舍离开了。然而,它不知道的是,它的朋友大树曾留给她一封这样的信。 (1)指名朗读大树的日记 (2)其它学生谈感受,体会大树与鸟儿之间宏大的感情。 2发挥想象,说一说。 故事讲到这里,大家肯定和我一样有很多话想说,你想对谁说呢?想说些什么?(小组争论) 同学们,你认为朋友间除了要信守承诺外,还需要什么? 自由谈,教师点拨评价。 3.替大树和鸟儿写友情卡 小鸟与树儿的感情多好啊!可是,他们的离别太突然了,以至于它们还有很多心里话没来得及说,
9、现在我们来帮它们写写心里话。 用“假如我是小鸟,我想对大树说-;假如我是大树,我想对小鸟说-的句式。 学生自由些,教师巡回指导。 小组相互观赏,展现。选出代表,进展班级展现。 四、完毕语 朋友是我们一生中最珍贵的财宝。拥有朋友,使我们不再孤独;拥有朋友,使我们的生活布满欢乐。本课讲了一个简洁而平淡的故事,但我们却被小鸟珍惜友情、信守承诺的质所感动;这是一个简洁而平淡的故事,却带给我们很多启迪和思索。让我们珍惜友情,信守承诺,带给身边每个人欢乐! 最终,教师想给大家留一个作业。盼望同学们利用课余时间多多搜集一些童话故事来读一读,收集关于友情的名言,去感受童话故事的美和带给我们的欢乐。 板书设计:
10、 去年的树 鸟儿 查找 大树 珍惜友情 信守承诺 教学反思: 去年的树这篇课文意蕴深长,是一篇感人的童话故事,带有些许伤感颜色,教学已毕,仆人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入脑中,久久挥之不去。 本节课的教学重点是品读重点词句,体会大树与鸟儿之间的深厚友情。我抓住这一重点,让学生直接从对话练习、分角色朗读中,深刻地体验他们之间情感的波动,感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。此时,学生的情感已进入小鸟和小树的真挚友情中。带着这样的感情基调,再来精读课文,学生就很简单找到重点词句,教师就轻而易举地实现了文本与学生的对话,串讲课文就理所固然地事半功倍了。 那么,
11、如何引导四年级学生体悟这种执著与信念,感受其间的动人情感呢? 1.以情导读,以读促悟,以悟激情。这篇文章中的对话较多,比拟相宜学生分角色朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。如:我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍;我逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的着急与艰辛。慢慢地,学生们走进了这对形影不离的好朋友当中,把握了读的感情基调,学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得焦急、担忧、难受时,我知道故事已进入他们的内心深处。 2.珍视学生独特的感受。文章略去了鸟儿在查找朋友过程中和面对灯火
12、时的心理描写,给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象,进展了补白。既然是想象,就没有标准答案。我珍视学生的独特感受,积极地确定,鼓舞他们。如最终的小练笔,我想学生肯定有许多话想说(想对谁说),就让他们把自己想说的写下来并进展了沟通。学生们有赞美、劝慰小鸟的,有对伐木人提建议的,还有对说盼望有圆满结局的我想这是学生对文本最好的解读。 在本节课的教学中,也有些许圆满: 1.我在这节课教学中表达最充分的是读,但在读的评价上做得不够细致。如学生评价学生的朗读,反复只说“很好,很好!”时,我的引导只有单一的“好在哪里?”假如在朗读的评价上更详细细腻,学生的读会更充分,学生对文本的感悟也会更深
13、入。 2. 在教学中,思想教育没有把握适时。学生在反复的吟咏中,应当适时引导他们感受小鸟此刻的小鸟内心的苦和痛,领悟造成小鸟和小树悲剧的缘由:乱砍乱伐,毁坏森林,直接造成了鸟儿失去朋友,直接渗透课文的思想内涵:爱护环境、爱惜小树。这样,将会实现语文教学中思想教育的完善。 去年的树教学设计 篇三 教学目标: 1、学会1个生字,会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、分角色有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、体会小鸟与大树之间的真挚情意。 教学重点 1、读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。 2、初步形成自己的幸福观。 教学重点:
14、朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学难点:能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 一、创设情境,导入新课 1、同学们,人人都有好朋友。信任在坐的同学们也都有好朋友,你有吗)谁能说说好朋友给你带来的是什么吗?(个别询问) 2、说到好朋友呀,同学们是一脸的幸福和欢乐,这节课,我们来熟悉一对好朋友,它们就是一只漂亮的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,我们翻开课本一起来感受这个漂亮而又伤感的故事。请看教师写课题(板题:11、去年的树)读课题 二、初读课文 这是一个怎样的故事呢?课文讲了什么?请同学们读读课文,读的时候,要一字一句地读,读准字音,读通课文。 检查反应: 1。多种形式
15、读课文中的生字词: 溶化(音节)剩下(笔顺)伐木人(伐即砍的意思)煤油灯 鸟儿细条条儿一会儿 2、检查第1题,对课文内容的把握。 (1)、课文讲的是什么?依据教师的提示说说看吗,每个同学脑袋里思索一遍,再举手发言。 小鸟和大树是_,小鸟去南方之前同意大树_。其次年春天,鸟儿飞回来后却发觉_,它四处寻访,问了_、_和_,最终在火柴点燃的灯火前_。 3、检查第2题,理清课文的条理。(链接:我们的这篇课文是一个童话故事,而且以一个特别的形式绽开,说它特别,其实我们都熟识,那就是对话) (2)、课文共写了_次对话,分别是小鸟与_、_、_、_的对话。(请同学们边找边划一划对话内容) 二、研读对话,体会小
16、鸟的真情 1、鸟儿与大树的对话 (1)教师知道有个好朋友可以倾诉苦恼,共享欢乐,是特别幸福的事。这棵树和鸟儿在一起时生活得欢乐吗?你从课文的哪些句子中看出来的?(练读第一段) 评价总结:从你的表情中显现了幸福,然而幸福是短暂的,严寒的冬天到了,小鸟要到南方过冬了,它不得不与大树分别了,临行时,一对好朋友依依惜别,大树会怎样对小鸟说呢?请你读一读大树的话。想象一下当你马上与形影不离的好朋友分开很长一段时间,你的心情如何?请你也以这种心情读一读树与鸟儿道别的话,行吗? (2)(生读)听他的朗读,让我们感受到这对好朋友在分别时难舍难分,依依不舍的心情。 (3)哪一对好朋友来试试:读大树和鸟儿的对话(
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