《故乡的芦苇》教案.docx
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1、 故乡的芦苇教案 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自身喜爱的局部;积存词语。 2.理解课文内容,感悟在文中抒发思念家乡的情感。 教学重、难点: 理解文中比方、拟人句和含义深刻的句子,体会抒发的思乡之情。 教学预备: 相关课件、图片。 教学流程: 一、谈话导入 1.同学们,大家见过芦苇吗?(生答。) 2.师:我们生活在北方,很难见到芦苇。在本文的家乡,生长着许很多多朴实无华,绿如轻纺的芦苇,给他留下了甜美的回忆。今日,我们就随着的回忆,一起去看看家乡的芦苇。(师板书课题,生齐读。) 二、初读课文 1.生边读边想:课文主要写了什么? 2.指名用自身的话,概括地说一说。 三、品读课
2、文 过渡:生“我”养“我”的家乡,给“我”留下很多梦幻般的记忆,为什么让“我”尤犯难忘的却是芦苇呢? 1.赏芦苇美景。(学习24自然段。) 生自由读课文。 说说:你在读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的?(引导说出:绿、美,师相机板书。)课件出示句子:一片片,一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的”秀枝,如同一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道漂亮的风景。 指名读句子。 你喜爱这句话吗?为什么?(引出:比方句。) 你们能不能仿照这个句子,说一两个比方句呢? 师指导朗读。 家乡的芦苇多美啊,教师真想来感受一下,让我读一次,好吗? 师读,生观看。读后问:你观看到什么了?你从教师朗读中感受到
3、了什么? 生反复练读:分组读、指明读、齐读等。 练说叠词:请同学们说一说句中运用了哪些叠词,你还能说出别的叠词吗? 课件出示句子:每年,当春风刚刚吹谢雪花,芦苇就迫不和待地从泥土里探出尖尖的脑袋。 哪些同学喜爱它,就站起来读一读。 全班齐读。 这句话用了什么修辞方法?我们以前学过这样的句子吗?谁站起来说一说。(引导说说拟人句。) 过渡:这么美的芦苇,肯定给“我”带来了很多的欢乐。下面,就让我们与一起回到他的童年,去感受那一份欢乐。 2.忆童年趣事。(学习57自然段。) 生以4人为小组合作学习。 自由朗读,沟通:课文中写了几件童年趣事,你觉得哪件事最好玩,说说为什么。 自学要求: 读懂这一局部的
4、每一句话,不理解的可以提出来争论。 朗读时可以加上适当的动作,读出“趣”来。 生汇报自学状况。 全班沟通,师随机出示句子,指导朗读。 出示句子:小朋友们为这奇妙的音乐沉醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,欢乐地奔驰着,召唤着 生自由读,指名读,小组读,齐读。 师生评价: 师:此时,我已经沉醉在那鸟鸣似的歌声中,真欢乐啊!你看,小朋友们吹得多起劲啊!(指导观看插图。) 生边想边朗读第5自然段。(配轻音乐。) 师:我们不只用芦叶吹出奇妙的歌曲,还把它们折成绿色的芦叶船,别提多好玩了! (师引导同学读第6自然段。) 课件出示句子:绿色的“船队”便满载着我们纯净的梦想,顺流而去。 师:句子中的“船
5、队”和“梦想”分别指什么?说说你的理解。(生自由发言。) 师:吹芦叶、折芦叶船多好玩啊!可是,更好玩的还在后面呢!现在,我想跟着一起去芦苇丛中捉纺织娘,你们想去吗? (指名读第7自然段。) 师:你喜爱这一段吗?为什么?(生自由答复。) (生练读:指明读,自由读,齐读。) 师:纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。 课件出示:纺织娘,帮助同学理解。 练习背诵:把你最喜爱的一局部背下来。 过渡:家乡的芦苇多美啊!它曾给“我”留下了这么甜美的回忆,让“我”永久不能忘记。同学们,读了课文,你从课文中感受到一种怎样的感情呢?你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗? 3.学习第1、8自
6、然段。 认真品读,比照说说这两段有什么特点。(前后照顾。) 四、拓展训练 师:我们在课文中感受了对家乡芦苇的情感,同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自身家乡的美景和童年趣事呢? 家乡的芦苇教案2 【教材分析】 本课是一篇以喜爱家乡为主题的抒情散文。文章采纳了先表达后抒情的写法,首先用清丽脱俗的语言描写了家乡朴实无华的芦苇多而美的特点,接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆,通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事,抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的思念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢快生活。生动感人,主题鲜亮,同时文中生动美丽的词句也是学生学习语言,培育
7、语感的好材料。 【设计设想】 本文的设计设想很简洁也很朴实,芦苇之美局部的学习重在文本体会,趣事局部重要自学方法和力量的培育,排比局部重要积存,通过读文和师生、生本之间的互动,帮忙学生理清文章构造,体会用文字表达的美与趣,培育学生语感,初步体会读书带来的美与满意。 【教学目标】 1.熟悉要求熟悉的9个生字及词语。通过自读理清文章构造,概括三件趣事。 2.通过反复品读,结合课文体会“舒适”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年趣事。 4.在朗读和品读中感受课文精确、形象的语言和喜爱家乡的情感,揣摩表情达意的写作方法。 5.学习抓重点词语读书、联
8、系生活实际读书和想象画面读书的方法。 【教学过程】 一、诗词导入,提醒主题 板书:家乡。对于游子来说,家乡是抹不去的情丝。诗经中言“昔我往矣,杨柳依依”想起家乡,就想起家乡的杨柳,王维有言“来日绮窗前,寒梅著花未?”想起家乡,就想起家乡的(梅),余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水,酒一样的长江水”想起家乡,就想起家乡的(长江水)(课件展现,学生读诗句)家乡的一景一物都融在了游子的血液中,不同的人用不同的事物寄予他对家乡的思念与喜爱。对于作家樊发稼来说,想起家乡,就想起家乡的芦苇。教师板书(芦苇)。 齐读课题。 二、自读识字,整体感知 1.自由读文,留意读准字音,尤其是含有本课生字的词语要多读几
9、遍,把句子读通顺。 2.学习词语。 芦苇、缤纷、密如蛛网、舒适、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹 舵手,看舵的偏旁你就肯定知道它跟什么有关?那什么是舵手呢?舵:掌握行船方向的设备,多装在船的尾部。那你能猜出舵手的意思吗?你瞧,有些词通过查字典或猜测也可以知道词义。 再看“纺织娘”,你知道指的是什么吗?见过吗?(看图片了解纺织娘)你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗?“纺织娘通体透亮,头上长着两根瘦长的触须,身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。”你瞧,抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点,仅一句话就让我们知道了纺织娘的形状,写作时抓住事物特点多重要呀! 好了,同学们,其它的”词语我们会在读文的过
10、程中学习。 3.字词我们都熟悉后,信任读文更没问题了。请同学再一次自由读文,边读边思索:这篇课文给你印象最深的是什么?谈谈你的体会。 (依据学生的答复,概括出美景和趣事,板书) 三、导读探究,感悟积存 (一)体会芦苇之美 1.师:那我们就先来感受家乡芦苇之美吧。 问:谁来读读文中描写芦苇之美的句子?(一片片,一簇簇) (课件出示)请同学们自己读读这句话,说说家乡的芦苇有什么特点?(多、长、绿、轻) 谁能再来读读这句话,再来体会一下芦苇的特点。(2人) 读着读着,你体会到那份“舒适和飘逸”了吗?(课件变红)说说你的感受?你瞧,我们读着读着,就明白了许多词语的意思呢。 那我们就读出这份舒适和飘逸。
11、(指名读) 2.师:正是这芦苇给乡村平添了几分舒适和飘逸,所以发着内心地说(出示课件复沓1:多年来最令我魂牵梦绕、永久不能忘记的,就是家乡的芦苇就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。) (二)体会事情之趣 1.师过渡:这样朴实无华却飘逸漂亮的芦苇在家乡随处可见,春天降临,它便给孩子们带来了乐趣。 请同学默读第7、8、9自然段,思索:试着用简短的句子或短语概括每件事,写在这一段的旁边;再思索你从哪些文字中感受到了这份童年的欢乐,将句子画下来。 2.请同学们再四人一小组合作学习,相互商议一下你每件事概括的语言,看能不能最简洁;再把你画的句子读给同学听听。 3.汇报沟通 概括:吹芦叶哨、折芦叶
12、船、抓纺织娘 (读的过程中教师重点指导朗读) 4.复沓2:正是由于有了芦苇,才有了我们童年的这些趣事,所以说“多年来最令我魂牵梦绕、永久不能忘记的,就是家乡的芦苇就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。” (三)感受缤纷的记忆 1.师:学到这,你们有没有发觉,我们这段话(课件出示)没学。(1读)请你先来读读这段话,说说对此你有什么疑问?(这段没有芦苇) 是呀,没有芦苇我们为什么还要写它呢?让我们一起来讨论一下吧。谁来再读一读(2读)。 问:这段写了家乡的哪些事物?(小河,野花,油菜花,棉花) 问:那为什么不直接写:生我养我的家乡呀,你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆比方:那小河,那野花,那
13、油菜花,还有棉花。(课件出示,让学生体会这样表达不出缤纷的记忆,不美) 师:那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧,齐读(3读)。 师:你想看看这些美景吗?(课件出示图片,边看边读句子,4读) 2.师:这些事物如此之美,而最让我魂牵梦绕的却是家乡的芦苇,由些我们更能体会到芦苇对的重要了,这也就是写这些美景的缘由,更衬托出不起眼的芦苇的与众不同了,所以说(复沓3):“然而,多年来最令我魂牵梦绕、永久不能忘记的,却是家乡的芦苇就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。” 四、回归整体,体会情感 师:用诗一样的语言、画一样的意境让我们感受到了家乡的芦苇给我们带来的乐趣,所以在文章的结尾抒发自己
14、的情感。 (齐读最终三个自然段) 五、单元整合,训练说话 师:家乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文,后面我们还要学习老家的萤火,它们的相像之处就是用详细的事物表达思乡之情。虽然我们还不曾远离家乡,但我想家乡也肯定有你难忘的事物,你能想一想,用这样的话来说一说吗?“想起家乡,就想起家乡的,由于。我爱家乡,我爱家乡的” 师:“露从今夜白,月是家乡明。”无论我们走到哪里,家乡永久都藏在我们的记忆深处。 家乡的芦苇教案3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的局部;积存词语。 2、理解课文内容,感悟在文中抒发思念家乡的情感。 3、主动熟悉10个字、会写12个生字 教学重点 理解文中比
15、方、拟人句及含义深刻的句子,体会抒发的思乡之情。 教学难点 学习品读,鉴赏文章美丽的词句,体会抒发的思乡之情。 教学预备 预习 教学流程 第一课时 一、谈话导入: 今日,我们就来学习一追忆家乡的文章家乡的芦苇。(板书:家乡的芦苇) 芦苇是一种水生植物,用途很广。让我们随着的.回忆,一起到文章中去看一看家乡的芦苇。 二、初读课文 自由朗读课文,要求读准字音、读通句子。边读边思索:课文主要写了什么内容? 指名说一说课文内容。 三、品读课文 1、文章一开头先写了哪些景物? (有小河、野花、油菜花、棉花) 2、你认为哪出景物最美?他们都是怎样的?谈谈你的感受。 3、省略号说明什么? (说明家乡留给我的
16、记忆还有许多许多,这里并没有说完。) 4、谁能用你的朗读再现那美景呢? 5、可这一切的一切是最难忘的吗? 他最爱的是什么?(芦苇) 师:从哪句话看出来的? 你是怎样理解“魂牵梦绕”的? 6、既然最爱芦苇,为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢?写小河、野花、油菜花和棉花的局部可否删除吗? 7、赏芦苇美景(学习89自然段)。 (1)品读重点句子,感情诵读。 找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢?结合相关语句谈谈理解?(运用了什么修辞方法?写出了什么?) 谁情愿读一读再现这美景? 师生 指名读 (2)师:利用生动的比方句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点,向我们展现了一幅漂亮的芦苇图。 四、 这如是如画的风光,
17、这如绿云漂移的芦苇,让人难忘,让人眷恋。难怪我离家二十几年还如此追忆和憧憬。让我们下节课连续在童年趣事中,品尝家乡的芦苇带给我们的无限回忆吧! 其次课时 一、学习1013自然段。 (1)扫瞄课文10-13自然段 思索:说了哪几件趣事? (2)小组合作学习。 你觉得哪件事最好玩呢?和小组的伙伴讲一讲。 把最能表达的欢乐的句子读一读? (3)小组汇报全班沟通,指导朗读。 生自由读 三件趣事都以省略号完毕,可不行以换成句号呢? 二、体会情感升华主题 这段点出了对芦苇难以忘记的根本缘由是什么? 学生沟通、汇报。 三、识字 熟悉:苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。 重点强调,缤是前鼻音,蛛、哨是翘
18、舌音。 1.多种方式认读生字,读准字音。 2.沟通识字方法。 理解字义,组词、造句。 3.分析字形。 4.写好12个字。 按先观看,重点示范,练习、评议的程序指导学生书写。 上下构造:若、芳、翼。 左右构造:魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触 半包围:逸 重点指导“魂、拂、逸、翼” 四、作业 资源 板书:11、家乡的芦苇难忘 芦苇:绿美 吹芦叶哨:甜美的回忆 芦叶船:满载梦想 芦苇丛:捉纺织娘 家乡的芦苇教案4 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文精确、形象的语言和喜爱家乡的情感,揣摩表情达意的写作方法。 3、培育学生从小喜爱家乡的思想感情。
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