《整十数加减整十数》的教学反思.docx
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1、 整十数加减整十数的教学反思(10篇) 今日刚刚完毕了整十数加减整十数的的教学以后,静下心来认真回忆了一下整堂课的教学过程,有许多反思,记录如下: 1、让学生在生动详细的情境中学习计算,培育学习兴趣和计算意识。 我认为整十数加,减整十数是两位数计算的起始课,是学生进展100以内加减法的根底,所以本节课是计算教学中的重点内容之一,教师应当重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连,这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的学问是人民在长期的生产实践中逐步进展起来的,原本是非常生动的教学活动。为了避开计算课的枯燥,我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列嬉戏活动并利用教材中供应的资源,以此来吸引学生
2、的留意力,这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和把握计算方法,又可以增加学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的气氛中得以完成。 2、引导学生独立思索与合作沟通。 课程标准认为:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中,创设了有意义的情境和数学活动,鼓励每一个学生在动脑观看中独立思索,鼓舞学生发觉问题、提出问题,并与同伴进展沟通进而,引导学生思索计算方法,组织学生沟通计算方法,使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理,把握了算法。 3、组织好练习,进一步培育计算力量。 培育学生的计算力量,是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标,除了让学生通过动手操作、
3、自主探究、合作沟通把握算法,还需要组织好练习。因此,本课的练习设计留意到了这样几点:a.讲究练习的形式;b.多进展口头练习;c.突出难点,讲究实效。 4、存在的问题 教学环节虽然进展的很顺当,学习目的最终也完成了,但是有问题还是值得深思,当堂检测没有在课堂上完成,可能是中间过程我说的话多了,学生提出问题的力量较弱,引导上挤占了时间,能够再挤出来5分钟就好了。课下又延长了3分钟进展了课堂检测,从检测状况来看,95%的学生能够正确计算。 做比照练习,看珠子图写算式这道题时,我只是简洁的让学生比拟了一下,由于怕时间不够,就没有重点说明3和30各表示什么意思?应当让学生明白计数单位不同不能进展相加或相
4、减。整十数加一位数,一位数只能加在整十数的个位上;整十数加整十数就是几个十加几个十,只要整十数十位上的相加就可以了,个位不变,仍旧是0。 在教学过程中,发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果,可是,当我问到“你是怎么想的”的时候,许多人都会,但是不敢表达。说明白学生说的少了,应当让学生多说。 我自己的语言还需要精炼,还需要标准,要挤出时间还给学生。通过我们教研组对课堂练习形式的多样性的讨论,让我深深地体会到对于练习的形式,方法的指导,都应好好设计,练习是为了稳固新知的,细心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中,对于练习的设计,我会更好的吃透练习的目的,并结合低年级学生的身心特点,设计出他
5、们喜爱的小嬉戏形式,让每一位学生都积极参加练习中来,在欢快中稳固学习的新学问。 整十数加减整十数的教学反思2 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的,这样安排,有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的熟悉,为后面学习任意两个数相加、减打根底。依据教材的编排意图,本课的教学设计以小熊欢欢和它的妈妈来做客小熊欢欢要去钓鱼妈妈不放心,出题考大家同学们帮小熊解决问题钓鱼大家帮小熊找回家的路为主线把本节课大体分三个层次: 第一,以实际情境供应计算题,并呈现多种计算方法。 其次,让学生争论操作,理解和把握算法。 第三,脱离直观手段,让学生思索算法,算出得数。这样安排,从学生熟识的
6、生活情境动身,提出有关的计算问题,简单激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。同时,由动手操作、观看、沟通,依靠动作和实物思索,到脱离实物思索,借助很多鲜花的场景图,让学生进入情境,并从中发觉“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而,引导学生思索计算方法,组织学生沟通计算方法。让学生在自主探究思索和合作沟通中了解到,计算整十数加减整十数,可以用十作单位数出结果,还可以依据整十数的组成想出得数,还可以?这样,就给了学生充分探究、思索、动手、动口的时间和空间,开阔了学生的思路,培育了学生的合作精神。遵循了由详细到抽象的原则,有利于学生抽象思维力量的培育。 本
7、节课,对于学生来说是很简洁的一节课,但我在讲授过程中在算法的探究局部对于整十数加减整十数的算理和算法的讨论还是不 够到位,在稳固练习中对于算理和算法的应用还是有欠缺的,所以在后面的练习中有个别同学在计算中消失算的慢的现象,所以,在今后的教学中对于每节课的教学重点和难点应当更加细心设计,使学生在每一节课中用最短的时间把握应学的学问。 整十数加减整十数的教学反思3 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。通过让学生在生动详细的情境中学习计算,引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法,进一步培育计算力量。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到
8、脱离实物思索,遵循由详细到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培育,为进一步提高计算速度、培育计算力量,解决实际问题打根底。 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强,在四非常钟的教学中简单疲惫,留意力简单分散。依据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的奇怪心,我采纳了开心式教学方法为主,借助参与森森里的学问竞赛情境,让学生在身临其境中开心地学习。在教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动,使学生在自主探究与
9、合作沟通中明白了算理,把握了算法。 1、创设情境,在教学中借助带学生去参与学问竞赛的生动情境。 把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中,使计算含有丰富、生动的详细内容。 2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过沟通、动手操作, 让学生自主探究。 3、练习以动手摆一摆、去森林参与学问竞赛、帮忙别人等形式进展,淡化“练”的痕迹,稳固和实践相关的学问技能,进展数学思索力量。 教学环节虽然进展的较顺当,但亦有缺乏之处,学生在说算理的过程中表达的不是很流利,在今后的教学中将加强训练,加深学生对算法的理解感悟。 整十数加减整十数的教学反思4 整十数加减整十数这节课是我回归上数学课后的第一
10、节公开课,得到通知的时候有点紧急,究竟是一年来的一次公开课。教学过后,我认真回忆了一下整堂课的教学过程,有以下的教学反思: 1、我把“高效课堂小组合作学习”教学理念应用到课堂教学中去。让学生在生动详细的情境中学习计算,培育学习兴趣和计算意识。我认为整十数加,减整十数是两位数计算的.起始课,是学生进展100以内加、减法的根底,所以本节课是计算教学中的重点内容之一,为了避开计算课的枯燥,我在本节课中利用教材中供应的资源,来吸引学生的留意力,利用小组合作学习活动,让学生理解和把握计算方法和算理,增加学生学习数学的兴趣。使本节课的学习目标在轻松的学习气氛中得以完成。 2、利用小组沟通互学活动,在沟通中
11、做到小组个别汇报,学习气氛热闹活泼。 3、注意培育学生的算理力量。比方:1020等于几?学生消失了以下几种算法: (1)、摆小棒:先摆1捆小棒,再摆2捆,合起来是3捆,所以1020=30。 (2)、用计数器:先在十位拨1个珠,再拨2个珠,一共是3个十,3个十就是30。 (3)、数的组成:10里面有1个十,20里面有2个十,合起来是3个十,3个十就是30。 (4)、用一样数位相加:个位加个位,十位加十位,也可算出得数是30。从上面可以表达了学生的算法多样化,也使学生在沟通中明白了算理,开阔了思路。 4、教学中,我注意引导学生对学问的比照,从中发觉规律:理解把握几个一与几个十之间的区分,使学生抓住
12、这个突破点,快速、正确地进展口算,使学生顺当的把握整十数加减整十数的计算方法和算理。 5、存在的问题。 (1)、教学环节虽然进展的很顺当,学习目标最终也完成,但是有些问题还是值得深思的,当学习检测没有在课堂上完成时,我想是在开头和中间学习过程中,时间安排不均先松后紧,学生提出问题的力量较弱。但95%的学生是能够正确计算的。 (2)在教学过程中,发觉许多孩子虽然可以正确的算出结果,可是,当我问到“你是怎么想的”的时候,许多人都会做但是不会表达。说明白学生平常说的少了,应当让学生多说。通过课多样性的课堂练习,让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都应好好设计,练习是为了稳固新知的,细心的练习
13、设计会带来更好的学习效果。 在今后的教学中,对于练习的设计,我会更好的吃透练习的目标,结合低年级学生的身心特点,设计出他们喜爱的学习形式,让每一位学生都积极参加到学习中来,在欢快中学习和稳固的新学问。 整十数加减整十数的教学反思5 本周,学校进行的数学优质课竞赛如期进展,此次,我选择了一节计算课整十数加、减整十数进展展现。本节课我的授课流程是,先以嬉戏方式导入带着孩子们复习本节课会用到的10以内的加减法,然后复习数的组成这一局部,由数的组成里面涉及到的数字引出曾经学习过的整十数,进而导入课题。明确课题之后,通过出示课本情景图,让学生发觉信息提出问题。在孩子们列出算式以后提出疑问:你们是怎样这么
14、快速精确地算出来的?通过这个问题让学生们进展小组合作学习,在小组之内借助学具说一说自己是怎么样进展计算的,进展方法的争论与沟通。在小组争论完毕之后,让学生们自由地表达他们的想法,并且从中进展算法的优化,选出便利的方法。之后通过整十数加整十数过度到整十数减整十数,让学生进展自主的迁移,将方法敏捷运用。之后通过对例题的解决,让学生明确本节课的所学的内容与方法,同时让他们自己对整十数加、减整十数进展出题并计算,进展适当的发散。最终利用一些闯关环节,让学生再次稳固练习并进展总结。 在整个的授课环节中,孩子们的表达力量给了我很大的惊喜。在这节课整个备课过程中,最无法预设的就是孩子们对于小组争论结果的一个
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