《正数和负数》说课稿范文.docx
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1、 正数和负数说课稿范文 教学目标 1、学问与技能 能推断一个数是正数还是负数,能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量。 2、过程与方法 借助生活中的实例理解有理数的意义,体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。 3、情感态度与价值观 培育学生积极思索,合作沟通的意识和力量。 教学重、难点与关键 1、重点: 正确理解负数的意义,把握推断一个数是正数还是负数的方法。 2、难点: 正确理解负数的概念。 3、关键: 创设情境,充分利用学生身边熟识的事物,加深对负数意义的理解。 教学过程 一、课堂引入 我们知道,数是人们在实际生活和生活需要中产生,并不断扩大的、人们由记数、排序、产生数1,2,3;为
2、了表示“没有物体”、“空位”引进了数“0”,测量和安排有时不能得到整数的结果,为此产生了分数和小数。 在生活、生产、科研中常常遇到数的表示与数的运算的问题,例如课本第2页至第3页中提到的四个问题,这里消失的新数:3,2,2.7%在前面的实际问题中它们分别表示:零下3摄氏度,净输2球,削减2.7%。 二、讲授新课 (1)像3,2,2.7%这样的数(即在以前学过的0以外的数前面加上负号“”的数)叫做负数、而3,2,+2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度,净胜2球,增长2.7%,它们与负数具有相反的意义,我们把这样的数(即以前学过的0以外的数)叫做正数,有时在正数前面也加上“+”(正)号,例如,+3
3、,+2,+0.5就是3,2,0.5一个数前面的“+”。“”号叫做它的符号,这种符号叫做性质符号。 (2)中国古代用算筹(表示数的工具)进展计算,红色算筹表示正数,黑色算筹表示负数。 (3)数0既不是正数,也不是负数,但0是正数与负数的分界数。 (4)0可以表示没有,还可以表示一个确定的量,如今日气温是0,是指一个确定的温度;海拔0表示海平面的平均高度、用正负数表示具有相反意义的量。 (5)把0以外的数分为正数和负数,起源于表示两种相反意义的量、正数和负数在很多方面被广泛地应用、在地形图上表示某地高度时,需要以海平面为基准,通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度,负数表示低于海平面的某地的海拔
4、高度、例如:珠穆朗玛峰的海拔高度为8844m,吐鲁番盆地的海拔高度为155m。记录账目时,通常用正数表示收入款额,负数表示支出款额。 (6)请学生解释课本中图1.12,图1.13中的正数和负数的含义。 (7)你能再举一些用正负数表示数量的实际例子吗? (8)例如,通常用正数表示汽车向东行驶的路程,用负数表示汽车向西行驶的路程;用正数表示水位上升的高度,用负数表示水位下降的高度;用正数表示买进东西的数量,用负数表示卖出东西的数量。 三、稳固练习 课本第3页,练习1、2、3、4题。 四、课堂小结 为了表示现实生活中的具有相反意义的量,我们引进了负数、正数就是我们过去学过的数(除0外),在正数前放上
5、“”号,就是负数,但不能说:“带正号的数是正数,带负号的数是负数”,在一个数前面添上负号,它表示的是原数意义相反的数、假如原数是一个负数,那么前面放上“”号后所表示的数反而是正数了,另外应留意“0”既不是正数,也不是负数。 五、作业布置 课本第5页习题1、1复习稳固第1、2、3题。 正数和负数说课稿范文2 教学目标 1. 学问把握目标:使学生了解和把握正数、负数和零的意义. 2. 技能力量目标:培育学生观看、分析、概括的规律思维力量和解决实际问题的力量。培育创新意识和精神、培育学生合作意识。 3. 德育目标:通过负数的引入,对学生进展爱国主义教育。 教材分析与处理、学情分析。 本节课是在学生学
6、习了正数,即在正整数、正分数、零及这些数的运算的根底上,依据七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知根底,对一些详细的实践活动非常感兴趣。活泼好动,思维灵敏,表现欲强,但思索问题不全面等。采纳探究引导式的学习方式。 重点、难点: 重点:正数、负数的意义及如何区分意义相反的量。 难点:如何掌握和提高学生的思维,在教学中把握主动性,培育学生各方面的力量。 教学设计及依据: 借助多媒体帮助手段,创设问题情境,引导学生观看、分析、组织争论、合作沟通,启发学生积极思维,不断探究后汇报讨论成果,行到结论后进展总结,准时进展反应应用和反思式总结。依据是新课标,学生是学习的仆人,而教师在学生学习中
7、只是组织者、引导者,培育学生学会学习,从学生现有生活阅历的根底上,让学生感知学问的过程,使学生人人都能获得必要的数学,人人都获得有用的数学,不同的人获得不同的进展。 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 一、创设情境导入新课 本节课中,首先呈现给学生的是两幅冬日雪景动画画面。 教师:同学们从这两幅动画中感觉到的是什么?谁能告知我今日气温大约是多少度?动画里的温度大约是多少?能不能用我们所学过的数表示吗? 学生:(天气比拟冷 20C 零下10C 不能) 教师:正由于不能,为了解决这一问题,我们来学一些新数,从而引入新课题. 这两幅画符合学生的年龄特点,激发学生深厚的学习兴起,给新学问的引入供应
8、了一个丰富多彩的空间. 二、获得新知 加深理解 教师:像零下10C我们可以记着“-10C”读做“负的”.请举例说诞生活中带负号的数 学生:(海拔中的盆地涨价等) 教师:哪位同学情愿说说表中各数的意义? 名称 02国债(1) 02国债(2) 02国债(3) 涨跌/元 +0.01 0.05 2.01 学生:(分别) 列举生活中事例,让学生感受到数学来源于生活区,我们身边的一切离不开数学, 三、学生归纳 明晰概念 教师:谁情愿说明正、负数的定义 学生:(正数是比零大的数,负数是比零小的数零即不是正 数也不是负数带“”号的数为负等) 教师:(屏幕显示)像5, 2, 2.01 1/2这样的数叫做正数它们
9、都大于零. 在正数前面加上“”号的数叫做负数,如10,3 0既不是正数,也不是负数. 按组抢答,分别给各组打分. 四、追本溯源 情感升华 教师:谁知道负数最早来源于哪个国家? 学生:(中国) 对学生进展德育教育. 五、实际应用 稳固提高 1、 按组抢答 教师:在学问竞赛中,假如用10表示加10分,那么扣20分怎样表示? 某人转动盘,假如用5圈表示沿逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? 在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0.02克记做0.02克,那么0.03克表示什么? 学生:(记做20 记做12圈 低于标准质量0.03克) 2、 分组解答(利用屏幕) 教师:现在
10、,给出问题的一局部,请完成另一局部. 河道中的水位比正常水位低0.2米记做0.2米,那么比正常水位( )0.3米记做( ) 假如上升3米记做3,那么( )6米记做6米,不升不降记做( ) 假如20表示( )20,那么6表示削减( ). 假如20.50元表示( )元,那么元表示盈利元 假如节省千瓦,那么( )千时电记做千瓦? 学生:(略) 、分组说一说 教师:零上,零下 东,西(两个相反方向) 运进,运出 高,低 上升,下降 增加,削减 节省,铺张 学生:(答案较多,或不完整,鼓舞学生多答,学生有补充,和持反对意见的可以用不同的手势表答,并依据实际状况分别给各组打分). 4、比一比谁最聪慧 教师
11、:我知道你们都很聪慧,下面我们来比一比,(屏幕显示) 我校升旗仪式选拔队员,按规定女队员的标准为cm,高于标准身高记为正,低度于标准身高记为负,现有参选队员共人,量得他们的身高后,分别为cm、cm、cm、cm、cm.若实际选拔女仪仗队员标准身高为cm到cm,那么上述人中有几个人可以入选? 教师:哪一位同学来谈你的看法?学生们有补充,和持反对意见的可以用不同的手势表答,并依据实际状况分别给各组打分 学生:(略) 教师:现在请各组上来两位同学现场演示一下,各同学写出自己的身高,请一位同学选择她们 同一个学问点,用不同的题目,不同的答复形式更能调动学生的积极性 六、总结沟通 效果回收 教师:通过本节
12、课的学习,你有哪些收获和体会? 学生:(正、负数的意义用负数表示生活中的些现象明白相反意义的量,在生活中数学无处不在,我要学好数学我思索今后它是怎么样运算的等) 教师:做最终的总结补充 把主动交给学生,更能调动积极性和培育学生的力量 教学反思 通过本节课的教学,我对新教材有了更深刻的熟悉,不管从教学素材到学问构造,都更加符合学生的年龄特征及认知构造.在教学中应着重突出学生的自主、探究式的学习,通过沟通、合作、讨论、探讨,才能收到好的教学效果. 正数和负数说课稿范文3 今日我讲的课是正数和负数,关于学生以前所学数的学问前面的李x教师已经作了很好的梳理,我现在只就本节课所涉及的相关内容进展说课。
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