《自然地理环境的差异性》教学反思.docx
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1、 自然地理环境的差异性教学反思 我是这样安排这节课的: 1、教学根本思路: (1)本课的教学可以看作是对前面学习内容的归纳、总结并加以系统化。因而要充分利用旧知,利用积存的生活阅历,进展区域比照,使学生建立“区域是有差异的”的观念。然后再从学生谈到的例子,以及教师依据需要补充的例子中,抽象出区域空间尺度的概念,并与学生一起对它们进展归纳和总结。 (2)这节课的重点是地域分异规律。为了充分理解这一重点,为重点学问的学习找好案例,我首先引导学生学习陆地自然带的学问,这里尽量用较少的时间,所以学习中采纳自主学习加教师点拨法。学习之后,再引导学生探究式学习重点局部,效果很好。 (3)教学中要贯彻这样一
2、个观点:自然环境的整体性和差异性是辨证统一的。教师可以引导学生比照教材插图“热带雨林景观”与“亚寒带针叶林景观”,一方面让学生直观地感到地域分异的存在;另一方面,让学生体会同一自然带内自然环境又具有整体性,表现在景观上具有全都性。对这两幅图片的分析,可以启发学生利用已学过的学问来进展。例如设计诸如“各自然带带内气候怎样?植被如何?动物如何?”等问题。(学生答复:在热带雨林带中,终年高温多雨,植被常绿,树种繁多,层次简单,生长茂密,林内藤本植物纵横交叉,附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样,但茂盛的森林使动物行走不便,因而地面上几乎没有擅长奔跑和长跑的”动物,却给营巢树栖、攀缘生活、耐湿热
3、的动物供应了丰富的食物和场所。典型动物有猩猩、河马和各种鸟类等。) 2、对于“陆地环境的地域分异规律”的教学,采纳分组合作探究学习的方式进展。 一组学生讨论“纬度地带性分异”;一组学生讨论“干湿度地带分异”;还有一组学生讨论“山地的垂直分异”。每一组都可以从如下三个方面进展分析。 (1)有什么样的分布规律?主导因素是什么? (2)找足够的事实材料支持你的观点(鼓舞自己通过各种渠道去挖掘)。 (3)我们可以怎样利用地域分异规律? 这节课的特点是空间分布的学问点较多,所以,教学中要留意将这些内容落实在图上。由于“世界陆地自然带的分布”图反映的内容比拟具体,使得一些大规律反而不简单看出来,因此,教师
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