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1、 zcs的教学设计【6篇】 一、教学要求 1学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。 2学会z、c、s与单韵母组成的音节,能精确拼读音节。 3学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。 二、教材说明 本课包括四局部内容。 第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。其次幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的外形提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的外形和蚕吐出的丝的外形提示s
2、的形。 其次局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。 第三局部是z、c、s的书写格式。 第四局部是一首儿歌,配有图画。 z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。 三、教学建议 (一)教学预备 协作学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。 (二)字母教学 学生发z、c、s的音有肯定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖肯定要向前平伸,顶住上门齿背,提示学生留意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练习,把握发音要领。 教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c
3、,半个8字就是s。” (三)整体认读音节教学 本课开头学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时,告知学生,把字母z、c、s的音读长些、洪亮些就是zi、ci、si的音。可以比照着发音:zzi,cci,ssi,体会字母和整体认读音节发音的一样和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱挨次读、挑读,反复练习。结合四声练习,告知学生i上标调时要去掉上面的点。 (四)拼音练习 让学生运用所学的拼音方法,自己练习拼读,然后指名拼读,同学评议,教师教导。 (五)书写指导 z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,
4、它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。 (六)扩展活动 1学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。 2读一读,比一比。 zziccissi zizacicusise (七)课时安排 教学本课可用2-3课时。 四、参考资料 z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气,然后舌尖略微放松,形成窄缝,让气流自然从窄缝中挤出。发c时,发音动作和z根本一样,只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,和上门齿背接近,中间留一条窄缝,气流从窄缝中挤出来。 z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背,发音时舌头是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。
5、 zcs教学设计 篇二 教学目标: 1 、把握声母 z c s 2 、学会 z c 1 、把握声母 z c s 的读法和写法。 3 、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。 重点与难点: 1、 学会 z c s 与单韵母组成的音节,能精确拼读音节。 2 、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。 教学流程: 一、板题示标 1、 导入: 卡片: z c s 这三个叫什么? 快速读 和教师一起学习z cs ,师板书 2、口述目标:把握声母z cs的读法和写法,看哪个小朋友能正确拼读带z cs的音节。 二、探究新知 1、学习三个拼音的读法。 师:谁会读这三个拼音宝宝,读给大家听。 师:你读得真好,谁能领读? 师:
6、大家齐读。 师:开火车读。 2、学习儿歌。 师:请小朋友看18页的主题图,认真看看图上有什么动物?它们在干什么? 同桌互说 师:谁像小鸭在游水?谁像一只小刺猬? 谁像蚕儿吐细丝?又像长蛇摆摆尾。 三、练习 读儿歌 齐读、领读、小组读、开火车读。 3、写拼音。 (1)、观看19页四线格里的拼音,谁能告知 师:这三个声母写在哪个格? (2)、你们可真棒,说得可真对。请你拿出笔描一描,看谁描得好。 幻灯展现。 (3)、轻轻地拿出拼音本,每个拼音写一行,看谁写得美。 4、学习音节 。 出示书上的音节: ze zu ce cu se su (1)、请学生自由拼读。 ( 指名读,开火车,齐读 ) ( 2
7、) 、能给这些音节加上声调,并且组组词。 5、 学习儿歌课间操。 冬冬早早起, 扎好小辫上学去, 丁丁爱劳动, 仔细擦黑板。 花花爱花木, 当心 b 水 s 。 四、当堂训练 。 1 、读一读,比一比。 z-z u c-c e s-s a z e -za c a -cu si-se 2 、拼读音节。 z m d z c x z m t s y zi w z 3 跟教师读课文,试着背诵儿歌。 五、小结。 学了这一课, 我们又学会了 3 个声母, 会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音 z c s的教学设计 篇三 教学重点: 1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
8、2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。 教学难点: 区分声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的根底。 第一课时 教学过程: 一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中熟悉了许很多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜爱它们吗?为什么呀?今日我们这节课不仅要再熟悉声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先熟悉一下声母“z c
9、s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 (一)学习声母z的音形 1、出示“z”的图,学习字母的音 (1)问:图上画的是谁在干什么? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖略微放松,让气流从窄缝中挤出来,留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试? (4)教师范读“z”。 (5)学生练读“z”,体会发音要领。 2、记忆“z”的形 (1)问:看看图有什么好方法记住“z”的形呀? (2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z
10、。 (二)学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图,学习字母的音 (1)问:图上画的是什么呀? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲:你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法根本与“z”一样,只是从窄缝中挤出的气流比拟强。自己试一试? (3)教师范读“c”。 (4)学生练读,体会发音要领。 2、记忆“c”的形 (1)问:看看图有什么好方法记住它的形呀? (2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。 (3)学生读记忆儿歌。 (三)学习声母“s”的音形 1、出示“s”的图,学习字母的音 (1)问:你们看这是什么呀? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3
11、)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试? (4)教师范读“s”。 (5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互订正。 2、记忆“s”的形 (1)问:认真看看图,哪儿像字母“s”的形呀? (2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。 (3)学生读记忆儿歌。 三、电脑博士指导书写 (1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观看得最仔细?认真看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写? (2)电脑博士书写后,让学生观看这三个字母像什么?“z”像2;“c”
12、像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。 (3)学生练习书写,教师行间巡察,进展个别指导,还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 四、小结:这节课我们又熟悉了3个声母朋友,大家不仅把握了它们的音形,而且书写得也特别好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗? 附:板书 其次课时 教学过程: 一、复习 1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。 2、同桌同学互拼,相互订正。 3、指名拼读
13、,比一比谁拼得最准? 三、创设活动情景学习整体认读音节 (一)学习音节“zi” 1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。 比方:z z同学在滋水。 2、问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给滋注音,必需要我这个单韵母i 来帮助,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi” 3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区分? 4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、洪亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。 5、学生练习读,体会它们的区分。 6、教师板书“zi”的四声,问
14、:你们发觉了什么? 7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,留意在“i”上标声调时要去点。 8、学生练习读“zi”的四声。 9、用“zi”的四声调组词或说句子。 (二)学习音节“ci si ” 1、师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办? 2、师板书:“ci si ”。 3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗? 4、学生练习读,教师订正。 5、同桌互读,相互订正。 6、指名读。 7、学习“ci si”的四个声调,通过组词稳固音节的发音。 四、学说儿歌 (1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。 (2)
15、把你会读的音节画下来读一读。 (3)指名拼读学过的音节。 (4)结合图,请认字多的学生读儿歌。 (5)教师领读,学生随读,自由读。 五、小结 今日我们又熟悉了3个声母朋友“z c s”,我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒! 附:板书 zcs教学设计 篇四 教学目标: 、学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。 、学会“zicisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。 3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。 教学难点: 区分声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”,理解它们各自的不同用处,声母“zc
16、s”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读 教学过程: 一、 复习导入 我们在拼音王国里熟悉了很多的拼音朋友,你们还记得它们都是谁吗?它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,谁想读给大家听?它们很淘气,跑到雨地里玩了,我们一起叫出它们的名字吧?单韵母家族的“aoeiu” 今日我们这节课再熟悉个声母小朋友,他们就藏在这幅图中,谁能把他们找出来 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 (一)学习声母z的音形 ()问:图上画的是谁在干什么? ( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 ( 3)教师范读“z”。 ( 4)学生练读“z”。 ( 5)“看声母Z像什么?”
17、学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字 ZZZ;像个2字ZZZ” (二)学习声母“c”的音形 (1)问:图上画的是什么呀? ( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 ( 3)教师范读“C”。 ( 4)学生练读“C”。 ( 5)“看声母C像什么?”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 ( 6)师板书C,学生跟写。 (三)学习声母“s”的音形 (1)问:你们看这是什么呀? ( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 ( 3)教师范读“S”。 ( 4)学生练读“S”。 ( 5)“看声母S像什么?”学生自编顺口溜记住字母。 “蚕儿吐丝SSS,半个8字SSS” (
18、设计意图:让学生自己编顺口溜,来记声母的音和形,能激发学生的学习兴趣和创新意识,对学生的答复赐予表扬) 二、zi 、cI、si (1)它们是zi,ci,si,i在这里不读“衣”,读它们时只要把声母的音读长些、洪亮些就可以了,它们有一个共同的名字叫整体认读音节,不用拼直接读,可以直接给汉字注音。 (2)练习读体会它们与声母发音的不同。(课件) (3)教师给zi,ci,si,带上了四声小帽子,小朋友你们还会读吗? (设计意图:使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si,声母读的时候短而轻,整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长,学生能够正确读出zi,ci,si的四声。) 三、学习声母
19、“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。 请三个小朋友当小教师领着大家一起学。(给小教师小贴画嘉奖) 领读 指名读 开火车读 开火车读音节,比比看哪个小组表现好。 四、指导书写 大家看大屏幕:比比谁观看得最仔细?认真看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?学生练习书写,教师巡察,进展个别指导,还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 五、小结 今日我们又熟悉了个声母宝宝“z、 c 、s”,我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节,你们真棒! zcs教学设计
20、篇五 教学目标: 1、学会声母z c s,能够读准音、认清形,并能正确书写。 2、学会3个声母z c s,整体认读音节及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。 3、能够读准音节,会读拼音词。 重点: 学会z c s的音、形、书写。 难点: 三个整体认读音节与三个声母的字形区分 教学过程 一、复习旧知,情境导入 小朋友们,今日我们又要去畅游拼音王国了,看,你熟悉它吗?(唐老鸭)对,唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢,快让我们拿起才智的钥匙翻开拼音王国的大门吧。瞧!我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了,快跟他们打声招呼,叫出他们的名字吧。出示课件:bpmfdtnl大家读得精确,真棒!这些
21、朋友都是拼音王国中哪个家族的?(声母)声母的发音有什么特点?刚刚在拼音王国里看到有四个字母长得很像的,你知道他们是谁吗?你有什么好方法能记住这四个字母?说得好,欢送你进入拼音王国的殿堂里。 二、创设情境 1、小朋友们这么聪慧,今日教师给大家带来了几只得意的小动物。这些小刺猬在干什么呢?学生沟通。 2、师小结:这只刺猬可不一般,(出示:c)它戴着眼镜,拿着书和教鞭,正在叫“上课啦,上课啦”原来它是拼音乐园里的教师,今日要教大家学字母,(出示:z),得意的小刺猬们和我们一(1)班小朋友一样爱学习,一听到教师叫就抓紧跑来用心听,我们一起数一数,来了几只小刺猬?一、二、三、四。一共有四只(出示s)。教
22、师这还有一首悦耳的儿歌呢,想学吗? 学习语境歌:四只小刺猬,一起学字母,教师领着念,学生跟着读。 3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今日要学习的,这节课就让我们和小刺猬们做同学,一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看,看谁学得好?师板书zcs,生跟读。 三教学声母z c s。 1、教学声母z。 出示表音表行图一。同学们今日我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了,快来看看他是谁?图上画的是谁?她拿了个什么? 出示声母z。告知学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读,指名读,“开火车”读。 指名说说z的样子,引导自编顺口溜。像个“2”字z z z。 2、
23、教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么?(有刺植物仙人掌) 出示声母c,告知学生c的读音像带刺的“刺”。 告知学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。教师范读c。 学生试着发音,教师行间巡察,留意帮忙发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读,师生共同订正读错的音。 齐读,“开火车”读。 谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:有刺植物ccc;像个半圆c c c 。 3、教学s的读音。 出示表音表行图三。指名说说图意。 出示声母s,告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小教师领读。 学生自由练读,教师行间巡察,重点辅导发音困难的学生。 指名读,齐读,“开火车”读。 引导
24、看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。 顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。 小结:刚刚小朋友们在读这三个字母的时候,发觉我们的舌头是怎样的?(指名答:舌头平平的,直直的)今日我们学的这三个声母就叫平舌音,再跟教师读一读平舌音 四、练读、识记zcs 1、瞧,字母娃娃跑到教师手里来了,仔细听的小朋友肯定会读了。谁来读?开火车读,齐读。小朋友的耳朵真灵,快说说你们是用什么好方法来记住它们三个的?(可以看看书上的图,也可以自己开动脑筋,从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它) 小朋友们学的真好,不仅会读还会记,教师要送给大家好听的儿歌啦,想听吗?快坐好,还要保持宁静哦。
25、 你拍z,我拍z,小2小2zzz, 你拍c,我拍c,半圆半圆ccc, 你拍s,我拍s,半个8字就是s。 学生拍手读儿歌。 2、大家学得真专心,教师要嘉奖大家做一个猜谜语的小嬉戏,看谁猜得准。(出示投影) 妞妞写字zzz有刺植物ccc半个8字sss一个半圆ccc像个2字zzz 五、写字 1、三个声母宝宝玩了这么久,想要回家了,同学们观看一下,看看这三个字母在写的时候有什么一样的地方? (1)都是在中格。 (2)都是一笔写成。 2、师范写:z横左斜横;c左半圆;s半个8(师提示要写好留意上下对称) 师生问答书写。(生书空,边说:z怎样写,z这样写) z c s的教学设计 篇六 教学目的 1.学会z
26、cs三个声母,zicisi三个整体认读音节,认清字形,发音精确,正确书写。 2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音,以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。 3.能正确娴熟地拼读音节,尽量直呼音节,读音精确速度快。 4.连续培育学生看图学拼音的力量。 教学重点 1.学会zcs的音、形、书写。 2.zicisi三个整体认读音节的音形。 教学难点 三个整体认读音节与三个声母的字形区分 教学预备 用两种颜色写的声母(黑色)、整体认读音节(蓝色)卡片 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、看图学习z和整体认读音节zi (一)教师出示挂图1,板书z 问:1.依据图画和教师写的字母,谁来试着读一读字
27、母的音? 讲:z发音时,舌尖平伸,气从窄缝中挤出来,不要咬舌尖。 学读z的音。 2.怎样依据图来记字母的形?(图上的小孩子正在写字,写的字就是z) 3.谁还有别的方法? (z像我们学过的2字) 教儿歌:像个2字zzz (二)教师板书zi 讲:这是一个整体认读音节,不能拼读,也不能把它们分开,要看成一个整体去记。把声母z的音读得洪亮一些就是整体认读音节zi的读音。 教师范读:整体认读音节zi。 学生学读:(同教师)。 讲:整体认读音节可以直接给字注音,标调的时候i要去掉小点。 练习四声:z9z0z!z (三)指导书写:z是一笔写成的。从左往右写,横折横。 二、看图学习c和整体认读音节ci (一)
28、教师出图2,板书c 问:1.依据图上画的刺猬,谁来读一读字母的音?讲:把“刺”平读就是“c”的音。 学读c的音 2.怎样来记c的形呢? (图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。) 教儿歌:半个圆圈ccc (二)教师板书ci 讲:这是整体认读音节ci,把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。 学读四声:c9c0c!c (三)指导书写:从右往左写半个圆圈占中格课中休息:(自定) 三、看图学习s和整体认读音节si (一)讲:图上的虫叫蚕,它在吐丝,这个字母就发s的音。 学生学读:s 问:1.依据图怎样来记字母的形? (蚕吐出的丝,弯曲的样子很像字母的形。) 2.s像不像半个8字? 教儿歌:半个8字
29、sss (二)教师板书si和四声 (讲法同上) (三)指导书写:s从右上开头,写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。(可以先练习书空再提笔写。) 四、稳固练习 1.读准音zcszicisi. 2.读准四声: 板书设计: 其次课时 一、复习学过的声母和三个整体认读音节。 二、练习声母zcs与带调单韵母的拼音 1.板书:(1)z2z2 z6z6 z*z* 用支架法练习直呼:摆好z的口形,以a的音,使z与a的音合成一体,呼出z2的音。 (其它字母同此法) (2)c1c1(擦桌子) c8c8(测验) c&c&(粗细) (3)s4s4 s8s8 s)s) (为了读准音,可以用汉字的音练习读音。) 三、直呼不带调音节 zacasazecesezucusu 四、书写练习 1.抄写声母。 2.抄写整体认读音节。 板书设计: 上面内容就是一秘为您整理出来的6篇z c s的教学设计,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
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