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1、 乡下人家教案6篇 第 一 课 时 看图引题 1.出示课文插图,观看并思索:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。 2.今日,通过课文学习,教师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。 看图读文 1.自学生字新词,同桌沟通,教师指导。 2.边看图边读文,留意读准字音,读通句子。 3.再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受? a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 b.乡村生活自然亲切、美丽舒适。 c.乡村生活不管什么时候、不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 思索:是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景? 4.默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方
2、。 5.小组合作沟通。 6.全班沟通,教师指导解疑。 教师吟诗小结 是啊!乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听! 屏幕出示:长藤绿叶瓜架, 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适拘束, 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画, 纺织娘高唱甜美, 最美乡下人家。 学生整体感知 你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧! 1.可以像教师这样吟诗。 2.可以试着读读课文。 3.可以作为导游向大家介绍乡下人家。 第 二 课 时 回忆课文 1.我们已经感受了乡下人家生活的舒适、自然、亲切,谁能把自己的.感受通过读课文,展现给大家听。 2.指名读文,沟通观赏。 精读课文
3、 1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由。 2.小组合作沟通。 3.全班沟通,教师指导朗读并对语言文字进展训练,体会写法。 如:几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 假如将探出头来换成长出来,会是什么感觉?试着读一读,并体会一下。这样写有什么好处? 品尝语言 1.有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面。 2.有感情地朗读全文。 积存语言 把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵。 拓展语言 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受。 3.全班沟通
4、。 4.有感情地朗读,背诵自己喜爱的诗句。 布置综合性学习内容 【教学过程】 一、导入 1、出示两组投影片: 第一组:林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场。 其次组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。 (也可以用书上的几幅插图代替) 提问:看到这两组图片,你想到了什么? 2、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领会它那份独特的美。 二、自学生字、新词,初读课文,整体感知 出示“自学指导”: 1、自由读课文,
5、借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。 2、练习将课文读通顺。 3、默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。 (或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节绽开描写?”) 三、汇报沟通,了解自学状况 1、指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”,“巢”不要读成“co”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2、指名局部同学读自己喜爱的段落,留意读准字音,把课文尽量读通顺。 3、沟通默读所得,找出全文的中心段落(最终一节)。 四、全班齐读最终一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义 学生争论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人
6、”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文,找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那漂亮的画面 六、小组沟通自学所得,为全班沟通做好预备 七、指导书写生字 1、生齐读生字,说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造,摆放要均匀。 3、学生练写:抄写生字、生词。 其次课时 教学过程 一、复习导入 出示生词卡片,指
7、名读。 二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回忆上节课自读课文时获得的收获,为沟通做预备 三、全班沟通 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗? (生沟通过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参加学习) 以第一节内容为例: 可以抓住两个教学点: 1、“别有幽默的装饰” 理解“别有幽默”、“装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢? (再请学生
8、读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?缺乏在哪里?你还能比他读得更好吗?) 2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,得意多了” “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) 闭上眼睛,听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。 通过比拟,感受到乡下人家的淳朴、得意。 能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗? (说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不行越俎代庖,牵着学生的鼻子走) 四
9、、整体回忆,想象拓展 1、刚刚我们一起学习了课文,发觉无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家确实具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最终一节,现在,你肯定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。 4、全班沟通。 五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务 1、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 2、读一读书上的提示,然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动: (如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等) 3、各组沟通,汇报自己小组开展活动的规划。 4、教师统筹安排,确定活动日程。 六、课外作业 1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候,有兴趣的同学可以背诵下来。 (可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒) 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 3、小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。 【板书设计】 21、乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地 无论何时 屋前:瓜、藤、叶(别有幽默) 春天 院子里:花、竹、笋(朴实中带着华美) 四处:鸡(闲适得意) 小河:鸭(欢乐嬉戏) 门前:吃晚饭(和谐自然) 夏天 瓜架上:纺织娘(欢乐唱歌) 秋天
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