说课评课收获反思范文(精选多篇).docx
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1、说课评课收获反思范文(精选多篇)第1篇:评课收获我的评课收获 近日我校进行了一次理化生教研组研讨活动。这次活动分两部分,一是理化生各小组由一名老师讲课,二是由其他老师对执教者的课赐予评价。 在物理牛顿第三定律这堂课中,执教老师能结合生活实际,教学设计力求从同学的生活阅历和学问基础动身,创设问题情境,让同学通过观看、操作、沟通等活动查找解决问题的方法,从不同的方法中选择最优的方案,在解决问题中初步体会物理方法的应用价值,初步体会优化思想,培育同学良好的思维力气。其特点主要体现在:给同学供应从事物理活动的机会,让同学成为学习的仆人。信任同学,把同学推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让同学观
2、看、操作、争辩和沟通等活动,使同学在解决具体问题中体会物理的方法及应用价值,学会优化思想,从课堂教学中不难看出多次为同学供应从事物理活动的机会。从日常常见的问题入手,探究过程及最佳方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是同学在思考、探究是同学在操作试验,使同学沟通比较,处于主体地位,同学是学习的仆人。 作为一名青年老师,我感觉给我最大的收获是:想要评好课,首先要认真的听课,在听课时要转换自己的角色,不要把自己当成一个老师,而是把自己当成一个同学,以同学的心态进入教学课堂,跟随上课者的思路,完成课堂之旅。在听我们组老师讲课时我也是以这种心态去听的课。作为一名年青老师我始终认为,能听出别人讲课的优
3、,缺点也是自己的一种提高。所以这节课我是全身心的投入其中,对执教老师的每一言一语都细细去听,去品。评课,首先要学会品课,作为一名现代老师,要带着欣赏的心态去品课,带着欣赏的眼光去评课。 第2篇:说课评课今日我说课的内容是 一、说教材 中班的好玩的几何图形。 这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形,中班小伴侣他们的思维是直觉形象的,在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的熟识往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的:教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿感爱好的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动,让幼儿能大胆地参与活动,乐观地投入实践中去。 二、说目标 活动目标
4、是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,依据幼儿的年龄特点和实际状况,确立了情感、力气等方面的目标。其中有探究认知部分,也有操作部分,目标是: 1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的熟识及两种图形的转换关系。 2、培育幼儿参与活动的乐观性和思维的灵敏性。 依据目标,我把活动的重难点定为第一个目标:复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的熟识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿把握。 三、活动预备 活动预备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的,活动预备必需与目标、活动主体的力气、爱好、需要等相适应,所以,我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历
5、预备。 1.学会了各种图形的特征。 2.自制的“示路”上面画有大小不同图形“土坑”若干 3.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干,幼儿人手一个小塑料筐。 学问预备:已熟识简洁、常见的图形 四、说教法、学法 (一)、教法 新纲要指出:老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料,还挖掘此活动的活动价值,接受适宜的方法组织教学。活动中我运用了: 1、情景表演法:活动导入部分既要让幼儿发觉问题,引出下面一系列的疑问及探究,又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念,因而我设计了铺石头这一情节,并通过情景表演的方法启发幼儿思
6、考。 2、演示法:是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看,关怀他们获得确定的理解,本活动的演示是运用几何图形的基础上,学会区分异同。此外我还运用了观看法、谈话法等,对于这些方法的运用,我“变”以往教学的传统模式老师说教,为以幼儿为主体,老师以启发、引导的方式,充分调动幼儿学习的乐观性,并以“玩耍”贯穿活动始终,让幼 儿在玩中获得学问,习得阅历,真正体现玩中学,学中乐。 3、活动过程中,我渗透了“多元智能”的理念,将各领域的学问有机整合在一起,如在观看活动中渗透了语言表达教学,在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。 (二)学法 幼儿是学习的仆人,以幼儿为主体,制造条件让幼儿参与探究活动
7、,不仅提高了幼儿探究力气,更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动接受的方法有: 1、操作法:是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时,要使幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探究。本活动的操作是关怀小伴侣铺路,让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来熟识几何图形。 2、沟通法:同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力气,又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享,使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。由于幼儿是学习的仆人,所以我创设了玩耍的情景,让幼儿全身心地投入到活动中去,并且在玩耍中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教
8、学程序 1、创设情境、激发幼儿参与活动的爱好,通过情景表演,引导幼儿观看坑的形状。 2、熟识几何图形及两种图形的转换关系 在活动中,我帮幼儿复习几种常见的几何图形,并通过眼看(观看)、耳听(倾听)、脑想(想象)、学一学、说一说(尝试)等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。 3、铺路 在这一环节中我设置了“铺路”的玩耍,让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出:要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未把握,于是我引导他们相互沟通关怀,共享探究的过程和结果,培育孩子初步的合作意识和力气,幼儿在玩耍过程中反复感受、反复体验以突
9、破难点。 4、活动延长 找一找日常生活中的几何图形。 六、效果猜想 整个活动程序的支配,能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅能熟识几何图形,能详细地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。 活动设计 (一)活动目标 1.引导幼儿区分图形、三角形、长方形、正方形、圆形。 2.让幼儿初步感知图形之间的转换关系,并能想方法解决问题。 3.培育幼儿思维的灵敏性,进展幼儿动手力气,激发幼儿学习数学的欲望。 (二)活动预备 1.学会了各种图形的特征。 2.自
10、制的“示路”上面画有大小不同图形“坑”若干 3.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干,幼儿人手一个塑料框。 (三)活动过程 1.情景导入“捡石头”,激发幼儿活动爱好。 (1)“小伴侣”今日的天气真好。我们一起去捡石头! (2)老师提出操作要求:“快看”,有那么多五颜六色的小石头,大家可能挑自己宠爱的颜色,形状的石头。 (3)引导幼儿观看、操作、鼓舞幼儿边操作边沟通。 (4)请小伴侣大胆介绍自己宠爱的石头(颜色、形状) 2.幼儿操作铺石头 (1)谈话引入。 大家捡到了那么多漂亮的石头,我们用它来铺一条石子路,好吗? (2)提出几点要求: 要把“坑”填满。 不要用太多的胶水。 遇到问题动脑筋
11、想方法,找伙伴帮忙。 (3)幼儿自由操作:把捡到的“石头”一一对应嵌入相应形状的“坑”里。 3.开动脑筋拼石头 (1)抛出问题:小石头没有了,但是正好有坑没有铺好的,该怎么办? (2)幼儿再次操作 (3)引导幼儿想方法相互合作,用捡来的“石头”拼在一起铺平地上的“坑”。 (4)老师小结:用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。 (四)活动延长 1.幼儿操作材料放入活动室计算角,让幼儿在自由活动中连续操作。 2.让幼儿回家找一找、想一想、在日常生活中有什么东西也是这种形状。 大班幼儿平安教案的说课稿 说课:大班综合平安教育活动着火了,怎么办 各位领导,各位老师,今日我说课的题目是大班平安教育活
12、动着火了,怎么办?,这是以当今社会的热点问题为契机的一个活动。 一、说教材。 1、课题来源: 火灾是幼儿生活四周经常发生的事,假如在事故中幼儿不会爱惜自己,后果将不堪设想。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了,因此,让幼儿学会在火灾事故中爱惜自己的生命显得由为重要。,有必要让幼儿了解火灾发生的几种缘由,知道在平常生活中不能任凭玩火,培育幼儿的防火意识,学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃命的方法和技能。所以,我认为:选择此课题有意义特殊重。就如:纲要中所说:“既符合幼儿的现实需要,又利于其长远进展,既贴近幼儿的生活,选择感爱好的事物或问题,又助于拓展幼儿的阅历和视野。因此,次活
13、动来源于社会生活,又能服务于幼儿的生活。 2、目标: 活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况把目标定为: (1)了解火灾发生的几种缘由,知道在平常生活中不能任凭玩火,培育幼儿的防火意识。 (2)知道火警电话“119”,以及拔打的正确方法。 (3)学习几种火场逃命的方法和技能,提高幼儿的自我爱惜力气。 依据目标,我把活动重点定位于: 了解火灾的发生的几种缘由,知道火警电话“119”及学习正确拔打。学习几种火场逃命的方法和技能。通过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的玩耍形式让孩子培育防火意识,自我爱惜力气,使活动得到深化。活动难点是:学习几种火
14、场逃命的方法和技能,及学习拔打火警电话的正确方法。通过集体争辩,看多媒体课件演示。再以玩耍的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教育于学习、玩耍之中。 二、说教法 新纲要指:“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者,”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了确定的思维力气和分析力气。因此我接受直观教学法,先设置问题,让幼儿带着问题去看挂图查找答案。此外,我们还适时接受了沟通争辩法、赏识激励法、审美熏陶法、玩耍法层层深化、加以整合。例如:老师大胆地鼓舞孩子想方法,表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的。在这种活动当中,我们多次的让孩子自己在火灾的时候应当怎么办?带着问题
15、去思考。 三、说学法 以幼儿为主体,创设条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了熟识,熬炼了力气,社会情感得到深化。 多通道参与法:新纲要科学领域的目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;并用适当的方法表达,沟通,探究的过程和结果。因此,活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看,想一想,说一说,尝一尝,学一学等多种感官参与,不知不觉就把握了、自我爱惜的方法,提高了自我爱惜的意识。因此,我们接受了体验法:心理学指出“凡是人们乐观参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能把握正确的方法从火场里逃命得到巩固和加强。我们就接受了玩耍体验法,在设置火灾的氛围中进行逃命,消防演
16、习。 四、说活动过程 我接受的环环相扣组织此活动程序,活动流程为:激发爱好自由探究学习争辩玩耍体验 (一)激发爱好(课件:着火了) “爱好是最好的老师”活动一开头老师就提出问题“发生一件什么事情?”“什么缘由引起火灾的?”(课件“着火了”)情境,引发幼儿对老师提出的问题的关注,爱好。在以下的环节中,我都是“以你看到了是什么缘由引起火灾”作为进展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子。 (二)自由探究 依据幼儿惊奇,求知的特点,运用皮亚杰的认知进展理论,在其次环节我就支配孩子自由探究,我们为幼儿供应挂图,供幼儿观看。在这一过程,老师是引导者,支持者,合作者,让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴,老师说
17、说各自看到是什么?在这一过程中,孩子获得阅历是零碎的,那怎么进行加工整理呢?为此,在自由探究后我们就通过幼儿集体争辩方式,对幼儿猎取发生火灾缘由进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面,故讲评时可结合挂图进行,避开了空洞性。也点到了火灾发生的几种缘由,更进一步让孩子明白了不能任凭玩火。 (三)学习争辩 由于大班孩子都是具备多维度思考的力气。因此,我们在让孩子学习如何报火警,逃命两个重要环节中,都是提出问题让幼儿去思考,说一说。在此我们允许错误的方法和争论,老师不加以否认,再通过多谋体学习,老师加以分析,引导,小结以共同学习达到修正学问,方法。这两个环节,孩子是处于自由,宽松探论氛围中的。 (
18、四)玩耍体验 在幼儿都把握了报火警、逃命方法时,例如:老师扮演消防员,让孩子来报火警。这一环节也充分体现角色玩耍给孩子带来的趣味性、学问性。又如:在检验孩子是否把握正确的逃命方法时,我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让孩子完全体验,投入于玩耍学问氛围中。在老师生动的言语调动,引导下,师生共同学习。让玩耍的方式对孩子学问的巩固和深化。这种玩耍的形式演练是比较适合孩子年龄的进展特点的,在玩乐中获得了学问的体验。 熟识圆柱形 说课稿 一、说教材 幼儿在日常生活中常常接触到,但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形,幼识是模糊的,并且很难联系到社会中去。因此,在大班幼儿已熟识了个中平面
19、几何图形和球体的基础上,我进行了本次教学活动。 二、说目标 纲要中指出:“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、力气、学问、技能等方面的进展”。依据纲要的精神及本班幼儿的实际状况,我确定了认知与力气、情感与态度二方面的目标,体现了目标的整合性: 1、初步熟识圆柱体的基本特征,探究生活中与圆柱体相像的物体。 2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的爱好。 三、说预备 1、学问阅历预备: (1)请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。 (2)已熟识过球体。 2、材料预备: (1)供应圆柱体实物若干,如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等,预备印泥、纸张。 (2)一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。
20、 四、说教学方法 在活动中为了达到完善的教学境界,我除了以亲切的形象、饱满的心情感染幼儿外,还运用多种形式的方法进行教学,接受的教学方法有: 1、发觉法 皮亚杰认为:教学不该仅仅是学问的传授,更重要的是刺激儿童的心智进展。老师应尽可能供应多种材料让幼儿进行试验操作,引导幼儿乐观探究,体验发觉的乐趣。依据大班幼儿惊奇、好问,又有确定学问阅历的特点,我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探究,从中感知圆柱体的基本特征,培育幼儿探究发觉的爱好。 2、争辩法 新纲要指出,鼓舞幼儿大胆表现自己的探究过程和结果,并能快乐地与他人沟通、共享。在幼儿探究前后和探究过程中,我都引导幼儿
21、乐观地与老师、同伴沟通、探讨问题,让幼儿的思维相互碰撞,在共享中体验成功的喜悦。 3、操作法 本活动支配了二次操作,二次操作活动的目的是循序渐进的,而且每次操作活动都供应了相应的、适宜的材料,让幼儿在有目的的操作中探究发觉和巩固。充分体现了纲要中“因地制宜地供应丰富的、具有适宜的、可操作性的材料,支持、引发幼儿与材料互动,留意引导幼儿在活动中感受、体验制造的乐趣”的精神。 五、说活动程序 新纲要提出:创设宽松的环境,让每一个幼儿都能参与实际探究活动,感 受探究的乐趣,感受发觉的喜悦。为此,本活动我设计了四个环节: (一)幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究 在活动设计的开头部分,我就把探究
22、的问题以任务的形式交给幼儿,让幼儿自由地在活动室查找各种圆柱体实物,找到以后和球体比一比有什么不同,然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同,并把圆柱体上下两面印下来,看一看发觉了什么。由于探究的目的明确,幼儿急于发觉老师的问题,所以兴致勃勃。最终,老师再依据幼儿的叙述进行小结,让幼儿初步了解圆柱体的基本特征,从而顺当地过渡到下一个环节。 (二)组织幼儿争辩 这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的学问联系到社会中去,扩展幼儿的学问阅历,巩固幼儿所学的学问,为后面的环节作铺垫。 (三)玩一玩、变一变 “爱好是最好的老师”。在这个环节中,老师让幼儿充当“小小魔术师”,这极大地激发了幼儿的爱好
23、,每个幼儿都跃跃欲试,心情高涨。 幼儿的探究欲望被激发以后,老师需要解决的问题是:引导孩子去思考“用什么方法来操作”。老师抓住时机介绍操作材料,并提出活动要求,让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中,老师边引导幼儿自由探究边验证:“你用了什么方法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓舞幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力,又培育了幼儿探究科学神奇的爱好。 (四)活动延长 纲要提出,老师应为幼儿制造更多的观看、探究、经受、体验的机会。我在区角活动中连续供应丰富、适宜的材料,让幼儿进一步深化探究。 第3篇:说课评课如何说课和评课 “说课”是老师在备课的基础上,依据大
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