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1、柳永词两首教材分析“望海潮”词调始见于乐章集,这一词牌名是柳永创制的,“雨森铃”源于唐玄宗与 杨贵妃的故事。柳永的望海潮以大开大阖、波澜起伏的笔法,浓墨重彩地铺叙展现了杭 州的繁荣、壮丽景象。雨霖铃则是一首写离情的词作。通过秋天傍晚的江.上景色的描绘, 缠绵琲恻地表达了惜别的心情。上阕写送别的情况,卜.阕写别后的层层设想,淋漓尽致地表 达了惆怅的心理和真挚感人的恋情。教学目标【知识与能力】了解词的有关知识,了解词人柳永及其语言特色、创作风格。【过程与方法】理解作品情感,把握作品意境;学会借景抒情的手法;学会从情感、格调上鉴赏同一题材的不同诗词作品,比较它们之间的异同。【情感态度价值观】理解抒情
2、主人公的离情。教学重难点【教学重点】1 .理解作品.情感,把握作品意境;.体会柳永词的语言特色及创作风格。【教学难点】比较同一题材诗词作品的异同。课前准备【教学方法】1、设疑自探;2、解疑合探;3、质疑再探;4、运用拓展。【教学方式】多媒体教学过程第一课时一、导入新课这个单元我们来学习宋词。词是在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌 体裁。而宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异。他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风 格。今天,我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品望海潮和雨霖铃,来体会柳永 词的语言特色及其创作风格。俗话说的好”上有天堂,下有苏杭”,那么,杭州城到底有怎样的迷人景色能令我
3、们的 占人发出如此的感慨呢?今天我们就跟随词人柳永一起来学习他的望海潮,来领略一下 这人间天堂的美丽景色。二、作者简介:柳永(约9871053),北宋词人。原名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。晚年任屯田 员外郎,后人也称他为柳屯田。因其排行第七,也称柳七郎,或柳七。他出身于书香仕宦之 家,但个人仕途坎坷,多次应进士试,不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌妓们相处 密切,靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专 业词人。他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调,而且这些词调 得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。柳永作词雅俗兼擅,以俗为
4、主,他继承和发 展了民间词的传统,开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井 水饮处即能歌柳词”的局面。其词多描绘城市生活的繁华,歌妓悲欢、愿望及男女恋情,尤 长于抒写羁旅行役之情。柳永创作慢词独多,有乐章集传世。三、写作背景:历来认为,这首望海潮是作者献给两浙转运使孙何的。孙何是柳永的友人,当时驻 节杭州。相传,后来金主完颜亮听唱“三秋桂子,十里荷花”以后,便羡慕钱塘的繁华,从 而更加强了他侵吞南宋的野心。为此,宋人谢驿还写了一首诗:“莫把杭州曲子讴,荷花十 里桂三秋。岂知草木无情物,牵动长江万里愁。”(见罗大经鹤林玉露)说金主亮因受 一首词的影响而萌发南侵之心,原不可信
5、。但是,产生这一传说,却可以印证这首词的艺术 感染力是很强的。四、设疑自探(一)学始于疑1、这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?2、并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的,抒发了他怎样的感受?3、这首词分为上下两阕,结合文本分析词的上下阕内容。(二)自探要求1、请大家针对以上问题先进行独立探究2、时间三分钟五、解疑合探明确:1、太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景。2、“东南形胜”三句从地理条件、悠久历史来说的,“烟柳画桥”六句是从风景美丽和 人II众多来说,“市列珠矶”三句是从人们生活的城市的商业发展来看的。(地理位置、历史 传统、自然景观、市井面貌、百姓生活);对杭州风物的惊叹
6、、赞美、艳羡。对两浙转运使 孙何的奉承。3、“东南形胜”是从地理条件写的,杭州地处东南,地理位置很重要,风景优美,故曰 “形胜”。“三吴都会”,是从历史悠久着笔的。杭州是三吴地区的重要都市,那里人才荟 萃,财货聚集,故曰“都会”。“钱塘自古繁华”,这一句是对前两句的总结,因为杭州具 有这些特殊条件,所以“自占繁华”。开头三句,以博大的气势笼罩全篇。自“烟柳” 一句 以下,便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。“烟柳画桥”,写街巷河桥的美丽。“风帘翠幕”,写居民住宅的雅致;“参差十万人 家” 一句,表现都市人烟稠密。“云树”三句,由市内说到郊外,只见钱塘江堤上,绿树环 抱,远远望去,郁郁苍苍,犹如云
7、雾一般。“怒涛”两句,写钱塘江潮的澎湃与浩荡。“天 堑”,原意为天然的深沟,这里用来形容钱塘江。钱塘江八月观潮,历来称为盛况,描写钱 塘江潮是必不可少的一笔。“市列”三句极写杭州的繁华。市场上商品丰富,商业繁荣,市民家家户户罗绮盈箱。 只抓住“珠矶”“罗绮”两个细节,便把市场的繁荣、市民的富裕反映出来。最后,再用“竞 豪奢”,暗写杭州富民比夸争富,反映了杭州这个都市繁华和奢侈的一面。上阕就杭州各个方面进行了细致入微的描写和刻画,再现了杭州的繁荣美丽。“重湖”三句写了西湖与众不同的美丽景色,这既是进一步描写“东南形胜”,同时又 是杭州人游乐的背景。西湖,蓄洁停沉,圆若宝镜,至于宋初已十分秀丽。苏
8、轼说:“水光 激谶晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”(饮湖上初晴后雨)。 西湖水碧山青,秀美异常,所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠爆”二字,写山中桂花:“十里荷花”照应“重湖”,写水里荷花。红花绿叶,莲子清香,也是很能体现西湖特点的 景物。南宋杨万里说“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样 红。”(晓出净慈寺送林子方)“三秋、十里”,分别从时间和空间着眼。桂在秋季开 花,莲在夏季开花,写出了西湖不同季节的美景。西湖不论任何季节、任何时间都是如此美 丽,所以就有游人去游玩。接下来是“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”,词人笔锋一转,从自然写到人物
9、。 “羌管弄晴,菱歌泛夜”互文见义,说明不论白天或是晚上,湖面上都荡漾着优美的笛声和 采菱的歌声。“嬉嬉钓叟莲娃”,是说渔翁、采莲姑娘都很快乐。“嬉嬉”二字,则将他们 的欢乐神态,作了栩栩如生的描绘,生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。六、质疑再探1、结尾的几句写了什么内容呢?最后两句是写给谁的?从哪里看出来的?明确:结尾处词人描写达官贵人到此游乐的场景,以达官贵人的不思离去,烘托出西湖 之美。成群的马队簇拥着高高的牙旗,缓缓而来,一派炮赫气势。诗人笔致洒落,音调雄浑, 仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官,饮酒赏乐,啸傲于山水之间。词中“图将”是指把杭州美景画出来,“凤驰”指朝廷。这样一来
10、,此句的意思就十 分明显了。是说:希望长官把杭州美好的景色画出来,等口后升迁,去朝廷做官时,可以把 它拿出来,献给朝廷,并夸示于同僚。这里其实暗含对长官日后飞黄腾达、不断高升的美好 祝愿。它是作者纯粹的奉承之辞。2、这样的奉承之辞,有些评论家说,它是完全游离于主题之外的,跟本文无关,你认为 呢?结合课文说说你的理由。明确:不是游离于主题之外,而恰恰相反,它点明了全词的主题和写作目的。因为本身 这首词就是作者路经杭州时,写给地方长官的投赠之作。作者想通过它获得长官的召见和赏 识,那么必然会对长官进行奉承。但是,这也在一定程度上,破坏了整首词的艺术性。对此, 我们要一分为二地看待。七、课堂总结:1
11、、由学科班长对本节课作点评总结。2、师总结:首词着力描写了钱塘的繁华,展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌,借以歌颂此地的长官治理有方,政绩卓著。第二课时一、导语我们在介绍宋词的时候说过,宋词可以分为2个流派一一豪放派和婉约派。豪放派的代 表人物是一一苏轼、辛弃疾。婉约派的代表人物是一一柳永、李清照。传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕土: “我词何如柳七(柳永)? ”这个人回答:“柳郎中 词,只合十七八女郎,执红牙板,歌杨柳岸晓风残月。学士词,须关西大汉,铜琵琶铁 绰板,唱大江东去。”由此大家可知这两个流派的不同特点:婉约词读多写离情别绪, 情感缠绵;豪放词充满豪情壮志,意境雄浑。能让苏轼与之一争
12、高下的“杨柳岸晓风残月” 出自哪首词?今天我们就来学习这首雨霖铃。二、设疑自探(一)学始于疑大家有哪些疑问?请提出来。1 .这苜词的感情基调是怎样的呢?2 .这首词的主要内容是什么?3 .词中哪句话最能体现这个内容呢?4 .本词有哪些意象词?这些意象词起到怎样的作用?(二)自探要求1、请大家针对以上问题先进行独立探究2、时间三分钟三、解疑合探1、明确:浓情厚意从低徊婉转、一唱三叹的旋律里汩汩而出,离愁别恨也从俳恻动人、 缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。2、明确:在萧瑟的秋天里,词人和他的红颜知己伤心地告别。3、明确:“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节! ”这首词就是在冷落清秋的景色中 抒发词人人离
13、别的伤感之情。4、明确:意象:蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天晚、杨柳、晓风、残月; 作用:渲染凄清意境,烘托人物感情。四、质疑再探:本词的写作特色明确:(1)情景交融的艺术手法:这首词以冷落的秋景作衬托,精心刻画难分难舍的惜 别场景,进而想象别后的离愁别恨,情景相生作为封建时代的文人,自伤身世,慨叹自己 不能作生活的主人,抒情尽管真实,而情调未免凄怆;对现实尽管忧愤,而意志未免消沉, 这是受时代局限的反映。(2)虚实结合的艺术手法:上阕重点在记别,下阕重点在述怀,前 后呼应,浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阕想象部分与上 阕的写实部分有一定内在联系。(3)白描的艺术手法:词作在表现离人分别时,通过离别场 面的描写、铺叙,让读者深切感悟离情。五、课堂总结:1、由学科班长对本节课作点评总结。2、师总结:我们学完了柳永的两首词,从这两首词中,我们体会了诗人柳永婉约的创作 风格,体会了词的特色。由此我们得知:词,声韵谐婉,意境优美,是我国抒情文学的最高 形式之一。建议大家多去品味词的意境美,增强自身对美的感悟。六、作业选择望海潮或雨霖铃,将其改写为一篇精短的美文。教学反思略。
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