2023年最新认识可能性教案可能性教学设计(三篇).docx
《2023年最新认识可能性教案可能性教学设计(三篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年最新认识可能性教案可能性教学设计(三篇).docx(13页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年最新认识可能性教案可能性教学设计(三篇) 作为一位无私奉献的人民老师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么问题来了,教案应当怎么写?以下是我收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。 相识可能性教案 可能性教学设计篇一 人教课标版教材三年级上册第八单元(p110111) 1、通过练习让学生进一步感受可能性,知道事务发生的可能性是有大有小的。 2、通过实际操作活动,培育学生的动手实践实力,合作沟通实力。 3、巩固本单元学问。 一、情境引入,回顾再现 师:同学们,通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的。哪位同学情愿用“肯定”、“可能”、
2、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢?(指23名同学举例,其他同学评判,老师适时点评。) 师:我们还知道事务发生的可能性有大有小。下面就请同学们猜一下三、一班的张晨同学做哪个嬉戏的可能性比较大?(大屏幕出示:大课间活动,三、一班的40名同学在操场上做嬉戏,有30人在丢手绢,6人在跳绳,4人在踢毽子。张晨是三、一班的学生,她做哪个嬉戏的可能性大?为什么?) 生1:张晨做丢手绢嬉戏的可能性大,因为。 生2: 生3: 师:这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。(引出并板书课题:可能性的练习。) (设计意图:让学生通过对“肯定”“可能”“不行能”等现象的描述和事务发生可能性大小的解答,
3、回忆再现新授课中有关的学问和方法。) 二、分层练习,强化提高 师:首先,看一看同学们能不能做一名合格的小法官。(出示) 1、基本练习 (1)我是小法官。(快速抢答,看谁说的又对又快。) 一周有七天。() 人的一生中肯定要吃饭。() 小明长大后肯定能当飞行员。() 下周一肯定是阴天。() (2)从放5个红球和1个绿球的口袋中随意摸出一个球,摸出什么球的可能性更大些?(指生回答,重点说缘由。) 师:刚才同学们的表现真棒!下面我们来做个嬉戏好吗? 2、综合练习 (1)课本110页第8题。 师:掷骰子嬉戏喜爱吗?请同学们拿出写有16这几个数字的骰子来,我们一起玩。 让生说一说掷出后可能出现的结果有哪些
4、? 揣测试验后的结果会有什么特点? 实践、记录、统计。(全班一起掷一次,师参加记录各个面出现的次数。) 说说从统计数据中发觉了什么? 由于试验结果与理论概率存在差异,假如得不到预期结果,可以再让学生多掷次,增加试验总次数,尽量使试验结果接近理论概率。 (设计意图:让学生亲自动手实践,使学生进一步感受事务发生的等可能性。) (2)课本110页第9题。(出示主题图) 师:过元旦的时候, 三、一班用抽签的形式来确定每位同学所要表演的节目。其中讲故事5张,唱歌3张,跳舞1张。假如你是其中的一员,你最有可能表演什么节目? 生:我最有可能表演讲故事。 师:为什么? 生:因为讲故事的签比较多。 师:谁能用“
5、最有可能”和“最不行能”说一说其它两个事务发生的可能性? 生:我觉得最有 可能抽到唱歌,最不行能抽到跳舞。 (3)课本111页第10题。 师:我这里有4个盒子,其中一个盒子里放有硬币,猜一猜可能在哪个盒子里?(留意:每个同学只能选择一次,不能重复选。) 生猜。 简洁统计揣测状况。 揭示结果。 说一说为什么猜错的比猜对得多。(引导学生发觉:硬币只能在4个盒子中的1个,有3个盒子中没有,所以猜错的人数比较多猜错的可能性大。) 师:同学们真聪慧!考虑问题真全面。接下来老师提高一下难度,有没有信念做好? 3、提高练习 (1)课本111页第11题。 师:请同学们拿出自制的正方体来,在它的6个面上涂上红、
6、蓝两种颜色,要使掷出的红色的可能性比蓝色大,应当怎样凃? 生动手涂色。 小组展示沟通,说想法。 集体展示沟通凃法。(只要涂色后正方体的红面比蓝面多就行。) (2)课本111页第12题。(出示) 生独立思索应怎样填。 小组合作完成。 集体展示沟通。(只要写有数字“1”的卡片数量最多,写有数字“5”的卡片数量最少就行。) (设计意图:让学生通过动手、动脑,合作沟通,汇报展示,使学生主动的参加到数学学习活动中,进一步体会事务发生的可能性是有大有小的。) 三、自主检测,评价完善 (一)自主检测 师;刚才同学们用所学的学问,解决了这么多的数学问题,真了不得。老师还为同学们打算了一组测试题,请同学们赶快大
7、显身手吧!(让生做在测试纸上) 1、选择题。 有一个盒子,里面装着4个白球和5个黄球,随意从盒子中取出一个,( )的可能性较大。 a、白球 b、蓝球 c、黄球 把一些白色围棋子放在书包里,从中随意摸出一个,( )是白棋子。 a、可能 b、肯定 c、不行能 从8个红色的的玻璃球和2个黄色的玻璃球中随意摸出一个,找到( )色的玻璃球可能性更大些。 a、红色 b、蓝色 c 黄色 从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中随意摸出一个,摸到( )玻璃球可能性更小一些。 a、白色 b、蓝色 c、红色 把3个白球和5个红球放在盒子里,随意摸出一个,( )是蓝色的。 a、可能 b、肯定 c、不行能 2、按要求
8、凃一涂 (1)摸出的肯定是 (2)摸出的不行能是 (3)摸出的可能是 (二)、评价完善。 生汇报答案,其余自我核对,订正错误。 (设计意图:通过自主检测,进一步强化“双基”,找出存在的问题,订正错误,并体验学习胜利的喜悦。) 四、归纳小结,课外延长 1、归纳小结 师:这节课主要练习了什么内容?你最大的收获是什么?你觉得你表现的怎样? 相识可能性教案 可能性教学设计篇二 课本第104页情境图,第105页的例1、例2。 1.学生初步体验有些事务发生是确定的,有些则是不确定的,并结合已有的阅历,用“肯定(确定)”、“可能”、“不行能”这些词语做出推断,并能简洁地说明缘由。 2、培育学生简洁的逻辑推理
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2023 最新 认识 可能性 教案 教学 设计
限制150内