2023年高二数学教学计划高二数学教学计划和目标(篇).docx
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1、2023年高二数学教学计划高二数学教学计划和目标(篇) 时间就犹如白驹过隙般的消逝,我们的工作与生活又进入新的阶段,为了今后更好的发展,写一份安排,为接下来的学习做打算吧!信任很多人会觉得安排很难写?下面是我给大家整理的安排范文,欢迎大家阅读共享借鉴,希望对大家能够有所帮助。 高二数学教学安排 高二数学教学安排和目标篇一 讲次 高二理科 第1讲 计数原理 第2讲 概率初步 第3讲 必修模块复习(一) (集合、函数) 第4讲 必修模块复习(二) (三角函数与正余弦定理) 第5讲 必修模块复习(三) (数列、不等式) 第6讲 必修模块复习(四) (解析几何、立体几何、向量) 第7讲 简易逻辑 第8
2、讲 轨迹与椭圆 第9讲 双曲线与抛物线 第10讲 直线与圆锥曲线 第11讲 圆锥曲线综合 第12讲 空间向量与立体几何 第13讲 立体几何综合 第14讲 学问点睛及期末考试 第15讲 试卷分析及期末点拨 高二数学秋季主要学习两本书:必修3和选修2-1。选修2-1的讲义基本上与各学校同步,所以不再详说。必修3的前二章是算法和统计,内容以概念的介绍与了解为主,侧重于对学问本身的理解,在高考的考查时也只要求驾驭最基本的内容,一般多以选择或填空的题型出现,比较简洁。考虑这两章内容的性质与考查的难度,以及在暑期班已经预习的状况下,在秋季讲义中我们不特地支配对这两章的学习,学生只需驾驭学校所学的基本内容即
3、可。高考中这几部分内容的难度与考查的主要形式大家可以看后面附的20xx年新课标省份的.高考题。对于算法中比较难驾驭的程序语言等内容,高考中都不作要求。 必修3的第三章内容是概率初步,涉及到基本领件空间,须要计算基本领件的数目时,假如没有计数原理的基础学问,计算和理解会比较肤浅,而且高考中的概率题(可参考附录中概率部分),大多都会与计数原理相结合,因此在学习概率前我们补充了计数原理的基础学问。计数原理和概率的更深化的内容,将在选修2-3中学习。 学完概率初步后,接下来是高一所学内容的简洁复习,力求做到温故知新。同时本学期后半部分2-1的任务特别繁重,须要学习两大块重点内容:圆锥曲线、空间向量与立
4、体几何,这两块内容都是高考解答题的必考内容,占到解答题的1/3,并且解析几何经常以压轴题形式出现。这里对以前内容的复习也是利用前半学期比较轻松的时间,为后面2-1部分的内容作好充分的打算。 高二数学教学安排 高二数学教学安排和目标篇二 一、教材依据 本节课是湘教版数学(必修三)其次章解析几何初步其次节1.2直线的方程第一部分直线方程的点斜式内容。 二、教材分析 直线方程的点斜式给出了依据已知一个点和斜率求直线方程的方法和途径。在求直线的方程中,直线方程的点斜式是基本的,直线方程的斜截式、两点式都是由点斜式推出的。从初中代数中的一次函数引入,自然过渡到本节课想要解决的问题求直线方程问题。在引入,
5、过程中要让学生弄清直线与方程的一一对应关系,理解探讨直线可以从探讨方程和方程的特征入手。 在推导直线方程的点斜式时,依据直线这一结论,先猜想确定一条直线的条件,再依据猜想得到的条件求出直线方程。 三、教学目标 学问与技能:(1)理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围; (2)能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程。 (3)体会直线的斜截式方程与一次函数的关系。 过程与方法:在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素直线上的一点和直线的倾斜角的基础上,通过师生探讨,得出直线的点斜式方程;学生通过对比理解“截距”与“距离”的区分。 情态与价值观:通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函
6、数的关系,进一步培育学生数形结合的思想,渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点,使学生能用联系的观点看问题。 四、教学重点 重点:直线的点斜式方程和斜截式方程。 五、教学难点 难点:直线的点斜式方程和斜截式方程的应用。 要点:运用数形结合的思想方法,帮助学生分析描述几何图形。 六、教学打算 1.教学方法的选择:启发、引导、探讨. 创设问题情境,采纳启发诱导式的教学模式引导学生探究探讨,学生主动参加提出问题、探究问题和解决问题的过程,突出以学生为主体的探究性学习活动。 2.通过让学生视察、探讨、辨析、画图,亲身实践,调动多感官去体验数学建模的思想;学生要学会用“数形结合”的方法建立起代数问题
7、与几何问题间的亲密联系。为使学生主动参加课堂学习,我主要指导了以下的学习方法: .让学生自己发觉问题,自己通过视察图像归纳总结,自己评析解题对错,从而提高学生的参加意识和数学表达实力。 .分组探讨。 七、教学过程 问 题 师生活动 设计意图 1、在直线坐标系内确定一条直线,应知道哪些条件? 学生回顾,并回答。然后老师指出,直线的方程,就是直线上随意一点的坐标 满意的关系式。 使学生在已有学问和阅历的基础上,探究新知。 2、直线 经过点 ,且斜率为 。设点 是直线 上的随意一点,请建立 与 之间的关系。 学生依据斜率公式,可以得到,当 时, ,即 (1) 老师对基础薄弱的学生赐予关注、引导,使每
8、个学生都能推导出这个方程。 培育学生自主探究的实力,并体会直线的方程,就是直线上随意一点的坐标 满意的关系式,从而驾驭依据条件求直线方程的方法。 3、(1)过点 ,斜率是 的直线 上的点,其坐标都满意方程(1)吗? 学生验证,老师引导。 使学生了解方程为直线方程必需满两个条件。 (2)坐标满意方程(1)的点都在经过 ,斜率为 的直线 上吗? 学生验证,老师引导。然后老师指出方程(1)由直线上肯定点及其斜率确定,所以叫做直线的点斜式方程,简称点斜式. 使学生了解方程为直线方程必需满两个条件。 4、直线的点斜式方程能否表示坐标平面上的全部直线呢? 学生分组相互探讨,然后说明理由。 使学生理解直线的
9、点斜式方程的适用范围。 5、(1) 轴所在直线的方程是什么? 轴所在直线的方程是什么? (2)经过点 且平行于 轴(即垂直于 轴)的直线方程是什么? (3)经过点 且平行于 轴(即垂直于 轴)的直线方程是什么? 老师学生引导通过画图分析,求得问题的解决。 进一步使学生理解直线的点斜式方程的适用范围,驾驭特别直线方程的表示形式。 6、例2、例4的教学。 老师引导学生分析要用点斜式求直线方程应已知那些条件?题目那些条件已经干脆赐予,那些条件还有待已去求。在坐标平面内,要画一条直线可以怎样去画。 学会运用点斜式方程解决问题,清晰用点斜式公式求直线方程必需具备的两个条件:(1)一个定点;(2)有斜率。
10、同时驾驭已知直线方程画直线的方法。 7、例3的教学。 求经过点 ,斜率为 的直线 的方程。 学生独立求出直线 的方程: (2) 在此基础上,老师给出截距的概念,引导学生分析方程(2)由哪两个条件确定,让学生理解斜截式方程概念的内涵。 引入斜截式方程,让学生懂得斜截式方程源于点斜式方程,是点斜式方程的一种特别情形。 8、视察方程 ,它的形式具有什么特点? 学生探讨,老师刚好赐予评价。 深化理解和驾驭斜截式方程的特点? 9、直线 在 轴上的截距是什么? 学生思索回答,老师评价。 使学生理解“截距”与“距离”两个概念的区分。 10、你如何从直线方程的角度相识一次函数 ?一次函数中 和 的几何意义是什
11、么?你能说出一次函数 图象的特点吗? 学生思索、探讨,老师评价、归纳概括。 体会直线的斜截式方程与一次函数的关系. 11、课堂练习第65页练习第1,2,3题。 学生独立完成,老师检查反馈。 巩固本节课所学过的学问。 12、小结 老师引导学生概括:(1)本节课我们学过那些学问点;(2)直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围是什么?(3)求一条直线的方程,要知道多少个条件? 使学生对本节课所学的学问有一个整体性的相识,了解学问的来龙去脉。 13、布置作业:第77页第5题 学生课后独立完成。 巩固深化 八、教学反思 直线方程的点斜式给出了依据已知一个点和斜率求直线方程的方法和途径。在求直线的方
12、程中,直线方程的点斜式是基本的,直线方程的斜截式、两点式都是由点斜式推出的。 本节课的基本题形: 1、已知直线上一点及直线的倾斜角,求直线的方程并作图; 2、已知直线上两点,求直线的方程并作图。教学时应留意让学生明确直线的倾斜角与斜率的关系,驾驭过两点的直线的斜率公式,训练学生求直线方程的书写格式及直线的规范作图。 高二数学教学安排 高二数学教学安排和目标篇三 在学校和数学小组的领导下,严格执行学校的各项教化教学制度和要求,仔细完成各项任务,严格执行“三规”“五严”。在有限的时间内,学生可以获得必要的基本数学学问和技能,同时可以提高数学实力,从而为将来的发展奠定坚实的数学基础。 1.以实力为中
13、心,以基础为基础,调整学生的.学习习惯,激发学生的学习热忱,使学生在学习中获得胜利 3、脚踏实地做好实施工作。内容和消化当天,加强检查和实施每日和每月的通关演习。每周练习,每次考试一章。通过每周一次的练习,突破一些重点和难点,在考试的每一章检查差距和填空,考完试再对每一章的不足之处进行点评。 4、周练章考,仔细把握试题选择,仔细把握高考脉搏,注意基础学问的考查,注意实力的考查,注意思维的层次性(即解题的多样性),刚好引入一些新题型,加强应用题的考察。每次考试都坚持集体探讨,努力提高考试效率。 5.留意所选的例子和练习: 6.细心规划合理支配,依据数学的特点,注意学问和实力的提高,增加综合解题实
14、力,加强解题教学,使学生提高解题探究实力。 7.从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”的角度,选择典型的数学与生活、生产、环境、科技等方面的问题联系起来,有安排、有针对性地培育学生,给学生更多熬炼各种实力的机会,从而达到提高学生数学综合实力的目的。基础扎实的学生,不脱离基础学问,实力未必强。基础学问在教学中不断应用于解决数学问题。 1.仔细教每一节课 备课时要从实际动身,细心设计每节课,分工协作,用集体才智制作课件,充分运用现代教化手段服务教学,45分钟内提高课堂效率。 2.严格限制考试,仔细做好每次复习资料和练习 教材要要求学生依据教学进度完成相应的练习,老师要赐予检查和必要的点评,老师要提前指
15、出自己没有做的问题,以免影响学生的学习。三类习题(大习题、限时训练、月考)试题制作分工落实到每个人(月考试卷由备考组制作,大习题、限时训练试卷由其他老师制作),经组长严格把关后才能运用。 注意考试质量和试卷分析,定期组织备考组老师分析学习状况,发觉问题,找到对策,刚好解决,确保学生学习主动性不断提高。 3.做好批改作业,加强疏导 高二数学教学安排 高二数学教学安排和目标篇四 依据本学期进度安排,在教参的课时安排的基础上,除去复习所用的课时,第九周上结束7.5曲线和方程后进行期中考试,中期考试后从7.6圆的方程上起,到第十六周结束新课,第十七、十八周上一点下学期的内容,十九、二十周进行期末复习与
16、考试。 教学中估计困难不少:学生人多,数学基础的差异程度加大,为教学的因材施教增加了难度。与其他学校相比, 数学教学 时间相对较少,练习与讲评难以做到充分。 为了能顺当完成今年的教学任务,打算实行以下教学措施。 每周至少进行一次集体备课。每次备课都要用肯定的时间沟通一下前一段的教学状况,进度、学生驾驭状况等。通过全组的团结合作,应当可以顺当完成教学任务。 老师要支配肯定量的习题并进行刚好进行检查。存在的普遍性问题最好支配时间讲评。 平常意义上的其次课堂辅导学生,主要是以爱好班的形式,以复习巩固课堂教学的同步内容为主,一般只选用常规题为例题和练习,难度低于高考接近高考,用专题讲授为主要形式开展辅
17、导工作。 对已经出现数学学习困难的学生,老师的下班辅导非常重要,所以每位老师必需重视搞好辅导工作。 高二数学教学安排 高二数学教学安排和目标篇五 (1)了解中国古代数学中求两个正整数最大公约数的算法以及割圆术的算法; (2)通过对“更相减损之术”及“割圆术”的学习,更好的理解将要解决的问题“算法化” 的思维方法,并留意理解推导“割圆术”的操作步骤。 (1)变更解决问题的思路,要将抽象的数学思维转变为详细的步骤化的思维方法,提高逻 辑思维实力; (2)学会借助实例分析,探究数学问题。 (1)通过学生的主动参加,师生,生生的合作沟通,提高学生爱好,激发其求知欲,培育探究精神; (2)体会中国古代数
18、学对世界数学发展的贡献,增加爱国主义情怀。 重点:了解“更相减损之术”及“割圆术”的算法。 难点:体会算法案例中蕴含的算法思想,利用它解决详细问题。 通过典型实例,使学生经验算法设计的全过程,在解决详细问题的过程中学习一些基本逻辑 结构,学会有条理地思索问题、表达算法,并能将解决问题的过程整理成程序框图。 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 创设 情境 人们在长期的生活,生产和劳动过程中,创建了整数,分数,小数,正负数及其计算,以及无限靠近任一实数的方法,在代数学,几何学方面,我国在宋,元之前也都处于世界的前列。我们在小学,中学学到的算术,代数,从记数到多元一次联立方程的求根方法,都是我
19、国古代数学家最先创建的。更为重要的是我国古代数学的发展有着自己显明的.特色,也就是“寓理于算”,即把解决的问题“算法化”。本章的内容是算法,特殊是在中国古代也有着许多算法案例,我们来看一下并且进一步体会“算法”的概念。 老师启发学生回忆小学初中时所学算术代数学问,共同创设情景,引入新课。 通过对以往所学数学学问的回顾,使学生理清学问脉络,并且向学生指明,我国古代数学的发展“寓理于算”,不同于西方数学,在今日看仍旧有很大的优越性,体会中国古代数学对世界数学发展的贡献,增加爱国主义情怀。 学生通常会用辗转相除法求两个正整数的最大公约数: 例1:求78和36的最大公约数 (1) 利用辗转相除法 步骤
20、: 计算出78 36的余数6,再将前面的除数36作为新的被除数,36 6=6,余数为0,则此时的除数即为78和36的最大公约数。 理论依据: ,得 与 有相同的公约数 (2) 更相减损之术 指导阅读课本p -p ,总结步骤 步骤: 以两数中较大的数减去较小的数,即78-36=42;以差数42和较小的数36构成新的一对数,对这一对数再用大数减去小数,即42-36=6,再以差数6和较小的数36构成新的一对数,对这一对数再用大数减去小数,即36-6=30,接着这一过程,直到产生一对相等的数,这个数就是最大公约数 即,理论依据:由 ,得 与 有相同的公约数 算法: 输入两个正数 ; 假如 ,则执行 ,
21、否则转到 ; 将 的值给予 ; 若 ,则把 给予 ,把 给予 ,否则把 给予 ,重新执行 ; 输出最大公约数 程序: a=input(“a=”) b=input(“b=”) while a<>b if a>=b a=a-b; else b=b-a end end print(%io(2),a,b) 学生阅读课本内容,分析探讨,独立的解决问题。 老师巡察,加强对学生的个别指导。 由学生回答求最大公约数的两种方法,简要说明其步骤,并能说出其理论依据。 由学生写出更相减损法和辗转相除法的算法,并编出简洁程序。 老师将两种算法同时显示在屏幕上,以便利学生对比。 老师将程序显示于屏幕上
- 配套讲稿:
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