《秋天的怀念》教案(最新6篇)_1.docx
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1、秋天的怀念教案(最新6篇)作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢?下面是一秘范文为大伙儿带来的6篇秋天的怀念教案,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。秋天的怀念教案 篇一 一、教学目标 主要目标: 学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。 能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。 能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。同时目标:能分角色表演,体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。 二、教学内容 1。形声字的形旁表示意
2、义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。 2。线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。如本文的线索“看花”。 三、教学过程第一课时 (一)读题解题,披情入文。 简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。 (二)快速读文,初步感知。 学生自读课文,达到文通字顺。 (三)揣摩字词,走近人物。 1。学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。 2。学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 3。“憔
3、悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。 (四)借助表格,理清文路。 (五)研读文本,感受形象。 1。结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的。儿子,怎样的母亲? 2。研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。 3。研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 (六)升华情感,感悟人生。 1。母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。 2。“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领
4、悟。 3。 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。 教学思路 篇二 以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发。 秋天的怀念教案 篇三 【教学目标】 1、理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力 2、指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。 3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的 【学情分析】 1、感受母爱博
5、大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 【重点难点】 品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨 【教学过程】 第一学时 教学活动 活动1【导入】揭示课题,铺垫情感 1、(出示轮椅)同学们一定知道这是什么吧?(生:轮椅) 师:看到这轮椅,你会想到什么?(预设:残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?) (出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲述:这个轮椅上坐着这样一个人,他叫史铁生。遗憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。 2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛
6、的好作品呢? (出示合欢树片段)(默读) 通过默读你感受到了作者怎样的情感? (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情; (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情; (3)作者对母亲的自责、内疚之情; (4)作者自己的成长,完全理解母亲了 看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。(板书秋天的怀念)(师生齐读课题)。 活动2【讲授】秋天的怀念 读课文,指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有感情。 师:有谁想
7、给大家读一读课文,哪一部分都可以。在他读书的时候,我们大家要仔细听,一会儿我们要对他读的作出评价。 师:你觉得自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次? (面向学生):大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。 师:其实,到底什么叫有感情呢?对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的个性,我想就是有感情了吧! 2、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的怀念,你感觉应该怎样读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)怀念母亲什么呢? (要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容) 活动3【活动】探讨母爱的内涵 探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“
8、好好儿活”。 1、作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” 2、顾名思义,这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。(板书:儿子、母亲好好儿活) 3、这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这 句话的?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如: (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师:这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常? 生:突然、砸碎、猛地、摔 师:如果我们试着把这些
9、词语都去掉,效果会怎么样? (课件示:两句话)(学生对比读,选择一处谈体会) (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!” 师:他为何这么对待自己? 生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了 是啊,我活着还有什么劲? 所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我。(课件:扩充句子训练)引导学生设想,没有了健全的双腿我再也不能_我再也不能_ 4、讨论:你们多大?21岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗? 小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板
10、书的“苦”)(板书:苦) 如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言) 5、那么他的母亲是怎么劝的呢?别着急告诉我,看看母亲当时自身的情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。 比如: a、可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血 6、这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(
11、教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”) 小结:那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。 板书设计 秋天的怀念 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” “我” 母亲 瘫痪 肝疼 暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉 活动4【作业】课后作业 1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 瘫痪()憔悴() 絮叨() 沉寂()烂mn()ju()别 淡y() 2、下列各句中,没有错别字的一项是() A、我的脾
12、气变得爆怒无常。 B、后来妹妹告诉我,她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。 D、看着三轮远去,也绝没有想到寻竟是永远的决别。 3、下列语句中没有病句的一项是() A、从他的发言里,给了我很大的启发。 B、我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。 C、团结一致是能否搞好工作的关键。 D、大家都讲究卫生,我们的健康就有保障了。 4、指出下列各句的修辞手法。 (1)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活() (2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。() (3)至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。() 第二学时 教学活动 活动1【活动】继续探
13、讨母爱的内涵 (二)走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子? (1)比如母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比如“她忽然不说了,对于踩和跑一类的字眼,她比我还敏感”母亲为何不说了?(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦) 小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)母亲扑过来抓
14、住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活”(课件) 母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的究竟是什么(和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己,有轻生的念头。)带着这种感情读这句话。 小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”) “抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。抓住我的心,怕我没有再活下去的勇气。)带着这种感情再读这句话。 小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”) “忍住哭声”,母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发现呢
15、?(忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击)带着这种感情再读这句话。 小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”) 2、学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱: (出示两段话,对比读)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈: 同一个“悄悄”表达母亲不同的情感,这个“悄悄”说明了什么? 3、小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道。 4、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。(板书:苦)可无论如何还要让儿子好好活!母
16、亲的爱用心良苦!(再次回扣“苦”) 总结:读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。 活动2【活动】探讨爱母的怀念 1、就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!引读课文,“邻居们” (邻居们把她抬上车时,别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”) (课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 母亲的话没有说完,但后来儿子读懂了母亲还未说完的话,大家懂得母亲想说什么吗?(要好好儿活) 把“
17、你们俩在一块儿,要好好儿活”加进母亲没有说完的话中,(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读。) (师引读)又是秋天 生读:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活 (讨论):母亲推我去看花,但终究没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢? 师:通过描写菊花的句子,你读出了什么? 过渡: 4、母亲去世后,作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来,而且活得很精彩,他的一生并不长,但却是光辉的一生。 (课件出示他的作品) 5、现在,儿子懂得了母亲的用意,但母亲却不在了
18、,这让作者陷入了不尽的怀念: (课件出示一怀念母亲的选段) 师:母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊!让我们再读课题(学生读课题) 活动3【活动】学习小结 思考:同学们,今天我们带着感动读完了这篇课文,想一想,它给了我们什么启示呢?仔细的品味一下,把自己的想法写下来 活动4【作业】课后作业 阅读题。文段全文。 1、根据原文,在下列句子的横线上填上恰当的词语。 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 ,白色的花_,紫红色的花_而_,泼泼洒洒,秋风中正开得_ 。 2、用简洁的语言概括小说的故事内容。 3、第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”
19、,又“偷偷地听着我的动静”呢? 4、文中,作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花,母亲的用意是什么?文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花,作者这样写有什么作用? 5、文中的划线句子“我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙顺序?具体说说它的作用。 6、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?为什么? 7、“母亲进来了,挡在窗前”说说“挡”词用得好,好在哪里? 相关链接:教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计 秋天的怀念教学设计 篇四 【教学目标】 1、理解课文主要内容,领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”
20、所代表的生命的意义。 2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。 【教学重点】 抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。 【教学难点】 领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。 【课前准备】 查阅资料,了解作者。 【教学过程】 一、质疑导入 1、质疑课题 同学们,今天我们学习的课文是秋天的怀念,看到这个题目,你能提出什么问题? (生自由述说) 预设:谁怀念秋天?(板书:史铁生) 为什么是秋天的怀念? 作者怀念的仅仅是秋天吗?除过秋天,还怀念什么? 2、问题梳理 从课题质疑入手并对提出的问题梳理,是语文学习的常用方法。 二、第一次看花 1、通过预习,课文给你留下什
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