故事教学在小学英语教学中尝试_小学教育-小学教育.pdf
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1、故事教学在小学英语教学中尝试 故事教学在小学英语教学中的尝试 故事教学在小学英语教学中的尝试预览:在英语教学中,教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识,又要让他们会灵活运用知识。通过多年的教学实践,我发现故事教学有助于学生到达这两个目标。学习故事包含了理解和运用两个方面,在学习的过程中,学生要理解故事内容,必须运用所学词汇和语言结构,在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。在这里我指的故事教学,不仅仅是通常老师们说的对英语故事的教学,同时,它也是一种教学手段,它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征,将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式,教授给学生。词在句子中教
2、,句子在篇章中教,篇章围绕故事写,故事围绕兴趣选择,以理解为前提,最终到达灵活运用英语知识的目的。故事教学在小学英语教学中的尝试正文:在英语教学中,教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识,又要让他们会灵活运用知识。通过多年的教学实践,我发现故事教学有助于学生到达这两个目标。学习故事包含了理解和运用两个方面,在学习的过程中,学生要理解故事内容,必须运用所学词汇和语言结构,在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。在这里我指的故事教学,不仅仅是通常老师们说的对英语故事的教学,同时,它也是一种教学手段,它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征,将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习
3、故事的形式,教授给学生。词在句子中教,句子在篇章中教,篇章围绕故事写,故事围绕兴趣选择,以理解为前提,最终到达灵活运用英语知识的目的。“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。所以,在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好方法。故事教学是一种很好的英语教学方法,它不但激发了学生的兴趣,简化了学习内容,为学生提供了各方面的语言训练,还能帮助学生建立起一种外语的语感
4、。由此看来,故事教学确实具备了许多优点。但是,运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动,那如何在英语课堂里开展故事教学呢?如何让学生承受和悦纳这种故事形式的第二语言的输入输出活动呢?故事教学应遵循以下几个原那么:一、活动性、趣味性与学生年龄特征相结合的原那么 小学生活泼好动,形象思维强,他们学习英语主要是出于兴趣。因此,教师在设计故事教学时,应注意故事表演的活动性和趣味性。同时,教师还应根据学 生的生活经验和认知水平来设计故事内容。比方,有一位教师为二年级学生设计了一个复习表示气候词汇的故事表演活动:一位学生扮演温度计说:“Its zero(ten/fifteen/thirty/thir
5、ty-six).”时,另一位学生那么相应地描述自己的感受:Oh,I feel cold/cool/warm/hot.I want to wear 这个故事虽然设计新颖,但学生却表演不了。究其原因,小学生还没有“温度”的概念,即使他们被告知明天最低温度是 03 教学中教师教学的目的就是要让学生既能理解掌握知识又要让他们会灵活运用知识通过多年的教学实践我发现故事教学有助于学生到达这两个目标学习故事包含了理解和运用两个方面在学习的过程中学生要理解故事内容必须运用所们说的对英语故事的教学同时它也是一种教学手段它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征将英文单词词组短语句子等教学内容通过学习故事的形式教授给
6、学生词在句子中教句子在篇章中教篇章围绕故事写故事围绕趣选择以理解是要让学生既能理解掌握知识又要让他们会灵活运用知识通过多年的教学实践我发现故事教学有助于学生到达这两个目标学习故事包含了理解和运用两个方面在学习的过程中学生要理解故事内容必须运用所学词汇和语言结构在学习度,大多数学生也不知道到底是冷还是热。所以,基于学生的生活经验和认知水平的故事教学才有可能到达其预期效果。二、控制与开放相结合的原那么 不少教师在设计故事教学时,往往将故事的情节和语言置于一定的固定模式中。这样做的好处是能为学生复述或表演故事提供模版,也易于控制学生的故事表演活动。但是假设长期反复使用,那么会限制学生的思维。语言既是
7、可以模仿的,也是可以创造的。因此,教师在设计故事时,要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥,以激发学生的想像力和推理能力。这样,学生的语言实践活动才能更加鲜活,也更具个性,学生的思维才能得以开展。比方,教师让学生表演故事“Rain”时,如果故事语言仅仅是“Im the rain.Im ing!”就会显得单调枯燥;假设能将故事的语言改为“Im the happy/rain.Im ing!Pitter-patter,pitter-patter/!”学生的思维就被激活了,语言也丰富了,个性也鲜明了。比方,有的学生说:“Im the little rain.Im ing!Didi-Dada,
8、Didi-Dada!”有的学生说:“Im the angry rain.Im ing!Hua-Lala,Hua-Lala!”还有的说:“Im the rain.I can dance.Im ing!”教师还可以让学生新编故事和续编故事等。这样不仅可以训练学生的语言运用能力,还可以有效地拓展学生的思维。三、丰富与重复相结合的原那么 故事的语言越丰富,人物的性格越鲜明,情节越多变,其可表演性越强。但作为教学的一种方式,教师应围绕教学目的,有层次和有选择地引导学生表演故事。比方,故事中人物的数量一般以 24 个为宜;活动的组织形式宜采用两人小组或四人小组;至于故事情节那么应根据教学需要,可以是单个情
9、节,也可以是多个情节。对于小学生来说,应控制在 4 个教学中教师教学的目的就是要让学生既能理解掌握知识又要让他们会灵活运用知识通过多年的教学实践我发现故事教学有助于学生到达这两个目标学习故事包含了理解和运用两个方面在学习的过程中学生要理解故事内容必须运用所们说的对英语故事的教学同时它也是一种教学手段它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征将英文单词词组短语句子等教学内容通过学习故事的形式教授给学生词在句子中教句子在篇章中教篇章围绕故事写故事围绕趣选择以理解是要让学生既能理解掌握知识又要让他们会灵活运用知识通过多年的教学实践我发现故事教学有助于学生到达这两个目标学习故事包含了理解和运用两个方面在学
10、习的过程中学生要理解故事内容必须运用所学词汇和语言结构在学习情节以下为宜。而对于所需操练的语言要注意重复,力求突出教学重点。如果教师想通过故事表演操练和学习词汇或句型,那么这些词汇或句型在故事中要尽量多反复或重复出现,以求给学生强烈的刺激,并为其提供反复练习所学语言的时机。小学英语教学内容中许多教学内容都可以用故事教学的方式进行趣味教学,如单词教学、句型教学、对话教学、课文教学、语法教学等等。根据英语课堂的需要,合理有效地设计故事教学应注意以下几点:一、单词教学中运用故事教学 1、解决难读的单词 故事教学的一个很大的优点,就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如,我在教学方
11、位词时,behind 这个词,学生老是发不好。于是我就创设了一个“猫抓老鼠”故事:首先,我用简笔画在黑板上画了一间 house。在房间里画上些学生学过的物品,有 table,sofa,chair,flower,TV 等物品,一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏,一会儿躲在 table 后面,露出一个小尾巴,让学生说“Behind the table.The mouse is behind the table.”一会儿老鼠躲在 TV 后面,让学生继续用 behind 来表述老鼠的位置,学生非常兴奋,人人都想告诉这只小猫老鼠的位置,在不知不觉的表达过程中,学生对于 behind 这个单词掌
12、握得已经非常好了。在英语教学中,教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识,又要让他们会灵活运用知识。通过多年的教学实践,我发现故事教学有助于学生到达这两个目标。学习故事包含了理解和运用两个方面,在学习的过程中,学生要理解故事内容,必须运用所学词汇和语言结构,在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。教学中教师教学的目的就是要让学生既能理解掌握知识又要让他们会灵活运用知识通过多年的教学实践我发现故事教学有助于学生到达这两个目标学习故事包含了理解和运用两个方面在学习的过程中学生要理解故事内容必须运用所们说的对英语故事的教学同时它也是一种教学手段它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征将英文
13、单词词组短语句子等教学内容通过学习故事的形式教授给学生词在句子中教句子在篇章中教篇章围绕故事写故事围绕趣选择以理解是要让学生既能理解掌握知识又要让他们会灵活运用知识通过多年的教学实践我发现故事教学有助于学生到达这两个目标学习故事包含了理解和运用两个方面在学习的过程中学生要理解故事内容必须运用所学词汇和语言结构在学习在这里我指的故事教学,不仅仅是通常老师们说的对英语故事的教学,同时,它也是一种教学手段,它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征,将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式,教授给学生。词在句子中教,句子在篇章中教,篇章围绕故事写,故事围绕兴趣选择,以理解为前提,最终到达
14、灵活运用英语知识的目的。故事教学在小学英语教学中的尝试正文:2、挖掘单词的“可表演点”运用故事教学教学单词时,教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”,然后再设计故事。比方,教学动词可以从动作本身进行设计;如果是教学名词,“rain,wind,thunder”或“clock,train,car,plane”之类的词汇,教师可以将之拟人化,赋予这些物品或现象以声音,比方:“Im a train.I can run./Choo-Choo-Choo,Choo-Choo-Choo!Im a train./Im Cuckoo Clock.Cuckoo,cuckoo!”如果所教学的几个单词有一定的相关性,那么
15、最好能找出它们之间的联系,将之编成一个有一定情节的小故事,这样可以帮助学生在单个的词汇之间建立联系,丰富他们的联想,也便于他们记忆这些单词。比方,在新起点英语一年级教材中有表示交通工具类的词汇“train,boat,plane”。在用这些词汇设计故事表演活动时,一位教师设计了“一只想飞到天上的青蛙”的故事:Its a fine day.A frog is looking at the sky.Mr Frog:I want to fly to the sky!I want to fly to the sky!Mr Boat:Hello,Mr Frog!Im Boat.Can I help you
16、?Mr Frog:No,thank you!Mr Train:Choo-Choo-Choo,Choo-Choo-Choo!Hello,Mr Frog!Im Train.Can I help you?Mr 教学中教师教学的目的就是要让学生既能理解掌握知识又要让他们会灵活运用知识通过多年的教学实践我发现故事教学有助于学生到达这两个目标学习故事包含了理解和运用两个方面在学习的过程中学生要理解故事内容必须运用所们说的对英语故事的教学同时它也是一种教学手段它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征将英文单词词组短语句子等教学内容通过学习故事的形式教授给学生词在句子中教句子在篇章中教篇章围绕故事写故事围绕趣选
17、择以理解是要让学生既能理解掌握知识又要让他们会灵活运用知识通过多年的教学实践我发现故事教学有助于学生到达这两个目标学习故事包含了理解和运用两个方面在学习的过程中学生要理解故事内容必须运用所学词汇和语言结构在学习Frog:No,thank you!Mr Plane:Hello,Mr Frog!Im Plane.Can I help you?Mr Frog:Yes,please!Mr Frog:Wow,Im in the sky!Mr Frog is in the plane.He is high in the sky.由于故事教学中使用的语言与情节,都具有重复及可预测的特性,在课堂教学中,教师可
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