《乡下人家》教案(8篇).docx
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1、 乡下人家教案(8篇) 教学目标: 1熟悉檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4带着学生品尝美丽语言,积存精彩句段。 教学重难点: 1带着学生品尝美丽语言,积存精彩片断。 2了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 教学预备: 多媒体课件 教学过程: 一、激趣揭题(播放乡下风光图片,音乐走在乡间的小路上) 1教师给大家带来了一些风光图片,让我们一起来观赏。(配乐播放乡村风光) 2伴随着奇妙的音乐,观赏着这些美景,你
2、仿佛来到了哪里?(乡下,乡村)是的,这些风景让我们仿佛置身于漂亮的乡村。这节课,我们将跟随作家陈醉云先生,一起走近乡下人家(板书:乡下人家),去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来,让我们亲切地读读课题。(齐读) 二、初读课文 师:请同学们拿起课文。听清要求:仔细读课文,把课文读通顺,读准生字新词,难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家,给你留下了怎样的印象? 、生字新词检查反应。 师:请看大屏幕,教师来检查一下字词学习的状况。出示: 觅食、捣衣、归巢 按例、率领、时令 天高地阔、月明人静 ()谁来读读第一组?(你读起来字正腔圆,真好听!)这三个生字(觅、捣、巢反红)简单写错,你有什么
3、好方法记住它们?(觅:部首是爪字头,爪字的变形;捣:右边不要写成鸟;巢:上半局部是三个撇点,你看,真像小鸟用树枝在搭窝。) ()谁来读其次组?(你的声音真洪亮。)你能给这组的词语找找近义词吗?真能干!找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写,它的笔顺是先中间,再两边,伸出手指,跟教师一起来写一写。 ()谁来读读第三组?读着这两个词语,你仿佛看到了什么?(预设:高高的蓝天,宽阔的大地,乡村就是这样的“天高地阔”。悄悄的夜晚,还有明月陪伴着乡下人家,这是多么诗意的画面!)谁再来美美地读读这些词语?(如学生读得较快,可这样说:好的风景需要放慢脚步细细观赏,谁能沉着地读好这些词?)
4、(4)我们大家一起来试试看。 、反应:读着这些词语,我们慢慢地走近了乡下人家,刚刚大家读完全文,乡下人家又带给你怎样的印象?(漂亮,让人难忘,朴实,五颜六色) 、对啊,正是由于乡下人家亲切舒适,风光无限,所以被它深深地沉醉了,写下了这么美丽的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受,你能把它找出来吗?(生反应)出示 乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 ()感受到到乡下人家的风景是怎样的? 生反应,点击独特,迷人。板书:独特,迷人 (2)你对“独特”这个词的理解?(不一样,特殊的,与众不同),那“迷人”呢?(又怎样去理解?)(令人沉醉,吸引人的) (3)带
5、着你的理解一起读读这个句子。 三、整体感知画面 1人们常说,美丽的文字犹如一支画笔,能描绘出如诗如画的美景。用美丽的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢?请同学们再仔细读读课文,选择自己喜爱的句子布满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。 2反应沟通。你喜爱哪几句,请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面? 边沟通边引领学生概括六个小标题。(教师用五个字的小标题概括了你看到的画面,给美丽的画面取了好听的名字。) 连续沟通。(沟通时问:你能学着教师的样概括一下吗?) (你真棒!给这道风景取了这么悦耳的名字。) 随机板书小标题:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门
6、前吃晚饭、夜静催眠曲 3同学们真会读书,把长长的课文读成了几副美丽的画面,真像一首美丽的风景诗了。(我们一起来读读)这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪说齐读中心句。 四、研读一、二自然段 1那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢?接下来就让我们随着的脚步,从文字中去细细品尝吧! 2看,乡下人家的屋前多好玩啊!请同学们用自己喜爱的方式读读第自然段,你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特,迷人? 出示第自然段 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的
7、叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,得意多了。 预设1:颜色迷人:青、红、碧绿 你很会观赏!(出示图片)看,碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜,多么明丽迷人的颜色啊!请把你的感受送入到文字中去。 预设2:很有生命力:攀上、爬上、结出 你真会感悟!(出示图片)你们看,瓜藤正在努力地向上攀爬呢,多么生气勃勃啊!能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗? 预设3:重点体会: 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,得意多了。 ()生说到颜色迷人:随机连到预设1 ()生说到“别有幽默的装
8、饰”。反红。你是怎么理解的?(引导学生说哪里让你感受到别有幽默?或者为什么说别有幽默?)生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”,出示图片,这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受?(威武,冷漠、庄重、严厉)相比之下,乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉?(得意、别有幽默) 谁能用你的朗读来表现乡下人家的得意、别有幽默呢?(指名读) 师:原本灰砖白墙的房屋,配上这青红的瓜,绿绿的藤,构成了一道多么独特而又漂亮的风景。让我们一起来读读这道风景吧!(读全段)难怪要说齐读中心句。 3乡下人家的屋前得意迷人,乡下人家的门前也是喧闹非凡。快去看看吧!让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了
9、独特、迷人? 出示:有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,挨次开放,朴实中带着几分华美,显出一派独有的农家风光。 ()生说到“华美”这个词。反红。读着这个词,你仿佛看到了怎样的情景? 让我们熟悉一下这些华美的花,(出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)。你想说什么?你能读出这样的感受吗?指名读,男生读。 华美不是一般的漂亮,这样一个词放在这句话中,你有什么疑问吗?(为什么说是朴实中带着几分华美?它们不是反义词吗?)你真会读书,好像有一双火眼金睛,立刻就发觉了问题。谁能答复?(品种一般、生长环境朴实)确实,相对于公园里那些珍贵的花种,乡村的花的确是朴实。但它却
10、让乡下人家的门前季季花开,热喧闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读? ()连续沟通。生说到“依着时令,挨次开放”。反红。你理解它的意思吗?是的。芍药春天盛开,凤仙夏天怒放,鸡冠花初秋绽放,大丽菊深秋开放。它们就是生读:依着时令,挨次开放。 同学们,依着时令,挨次开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗?(出示)我们一起来读读。是啊,每种花的开花期都不一样,你能依据歌谣里的提示把这段话补充完整吗?写在课文其次段的上面。 出示 乡下还有很多花,依着时令,挨次开放。春天,夏天,秋天,冬天。它们朴实中带着几分华美,显出一派独特的农家风光。 沟通3到4人。预设评价:1.是啊,乡下人家的门
11、前依着时令,挨次开放的花可不少呢!2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的喧闹景象。 (3)乡下人家,一年四季都有花相伴,多舒服啊!这真是一派独特的农家风光!确实:齐读中心句。 4、乡下人家的屋后更迷人,让我们快去看看吧。(出示:还有些人家,在屋后种几十枝竹。绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,经常会观察很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)自己读一读,你从哪里体会到了独特、迷人? ()生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗?这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉快。女生一起来读。 ()连续沟通。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的调
12、皮顽皮?(探)你能读出这样的感受吗?这些淘气的小竹笋多得意啊!男生一起读。 (3)竹叶青青,笋儿淘气,这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪要说齐读中心句。 五、总结 乡下人家无论何时何地,都有一道独特、迷人的风景,真是说也说不完,看也看不厌。我们下节课再连续观赏这一副副独特、迷人的画面。 乡下人家教案 篇二 教学目标 1、会认10个生字,会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、如果”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解课文内容,走进乡下人家,想象乡下人家的生活画面。 3、了解课文的表达挨次,学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的方法。体会对乡村生活的喜爱之情。 教学
13、重难点 读文字想画面,感受田园风光的独特美妙,体会的写作特点。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、音乐导入,激发兴趣 1、多媒体播放音乐走在乡间的小路上,学生随着音乐节奏拍掌。 2、大家都听过这首歌吧,今日我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开头我们的乡间之旅吧!(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1、自由读文,扫清字词障碍。(可借助工具书,与同桌、教师争论沟通来完成) 2、把课文读通顺,找出概括乡下人家生活的一个自然段。 3、说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。 4、默读课文,看看其他几个自然段,抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的
14、语言给每个自然段加个小标题。 (1)先让学生自己思索,小组间再相互争论。 (2)让学生自由举手答复。 (3)教师选择最适宜的小标题板书: 屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭玩耍 门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦 三、小结 课后,请大家连续读课文,下节课教师将带着大家连续去观赏那乡下人家漂亮的图画。 其次课时 教学过程 一、想象画面,品读感悟 1、让学生有感情地朗读课文,边读边想象漂亮的乡村画面,再次感受乡村的独特、迷人之处。 2、小组合作学习,每个人选取自己最喜爱的一幅画面,有感情地读给大家听,然后谈谈自己读后的所感所悟,组内同学订正、补充。 3、分组汇报学习状况,教师引导学生抓住重
15、点词句,感悟喜爱乡村生活的思想感情,学习比照、拟人的表达方法。 二、体会的表达方式 1、抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面,描写乡村生活的特点。 2、采纳比照、拟人等修辞手法,生动形象地写出了乡下人家漂亮的生活环境。 (1)课件出示句子,品读颜色之美: 课件出示三:当花儿落了的时候,藤上绿绿的叶。 引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语,绽开想象,感受瓜果颜色的明媚。 指导朗读,学生之间相互评读,读出这一份颜色之美。 师:你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下,让我们看到了一种别有幽默的装饰,看到了一道独特、迷人的风景。 (2)课件出示句子,感受比照之妙: 课件出示一:青、红的瓜,碧绿的藤和叶
16、得意多了。 学生争论后,教师小结:通过城市和乡下的比照,写出了乡下人家独特的房前装饰,衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。 师:这就是比照的妙处,今后在写作中学会运用比照手法,你的文章也会更生动。 (3)课件出示句子,感受拟人之美: 课件出示二:几场春雨过后,到那里走走从土里探出头来。 小结:“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势快速,犹如一个调皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分呈现了春天的勃勃生气。 三、回忆全文,总体感知 1、多媒体播放朗读课文。 2、让学生一边倾听,一边思索问题: (1)课文是按怎样的空间和时间挨次描写的? (2)课文表达了怎样的思想感情? 教学板书 2乡下人家
17、 乡下人家空间(14)屋前:种瓜、养花 屋后:种竹、养鸡、养鸭别致生动 时间(56)夏天:黄昏门前吃晚饭 秋天:夜晚听歌入梦乡自然和谐 总结:(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情 教学反思 文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次进展穿插描写,呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。我在教学中,始终围绕一条主线“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景”来进展教学。让学生自读课文,画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想描绘的画面,然后沟通品尝。这样就使整个教
18、学构造清楚、合理,教学过程流畅。 乡下人家教案 篇三 一、教材简析 乡下人家的是陈醉云先生是现代闻名的书法艺术大师,19xx年移居美国,文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对家乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元,单元的主题是田园生活,本组围绕“感受田园诗情,体会美丽语言”这一专题绽开,文章自然质朴、亲切祥和,如同一幅田园风光的写意画卷。根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写,呈现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面,表达了乡下人家朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家喜爱生活,擅长用
19、自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的连接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习阅历,有了初步的自学力量,但还应不断加强。由于异地教学,且学生居住环境位于城区,估量学生不常接触乡村生活。通过本课的教学,让学生更了解乡村生活,憧憬乡村生活。 三、教学目标 (一)熟悉5个生字,会写14个生字。 (二)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,积存好词佳句。 (三)感受乡村生活的美妙,体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 (四)了解课文的表达挨次,学习通过描写和乡下人家最亲密相的景、物来抒发情感的表达方法。 四、教学重难点: 引
20、导学生感受乡村生活的美妙,领悟的表达方法。 五、教学策略: 情境教学法、诵读感悟法、读写结合法 六、课前预备 教学媒体:多媒体课件 七、课时安排: 二课时 教学过程: 一、初读,走进一串画面 (一)师生沟通,揭题。 (二)检查学生预习状况,重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。 (三)学生初读课文,要求把语句读通顺,字音读精确。 (四)学生默读课文,概括文章描写乡下人家的几个画面。 (五)出示中心句,直视乡下人家的特点。 设计意图: 1、城区的学生平常居住在繁嚣的闹市中,对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进展沟通,一方面能拉近师生间的关系,另一方面也能勾起学生对家乡的
21、回忆,为学习课文作铺垫。 2、扎实进展初读,扫清读音障碍,引导学生在默读中独立思索,进一步落实在第一课时中提高学生的概括力量。 二、细读,感悟一种情趣 (一)生自主学习12段,要求 1、边读边划,找出文中表达乡下人家独特、迷人的句子,把它划下来; 2、边读边写,写出对句子理解与感受。 (二)小组合作,沟通见解。 (三)反应汇报,相机指导。 1、“长藤绿叶”中的独特与迷人。 重点指导句子“当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。” (1)学生读句子,谈感受并请其他同学补充。 (2)教师配乐范读,学生闭目想象。 (3)学生沟通想象内容,教师通过“你
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