小学教学:《摆的快慢》说课.docx
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1、摆的快慢说课设计岱山县岱西镇怀慈小学郑跃一、本课的设计理念:本课是在学生在了解一定科学事实、掌握一定科学概念的基础上(同一个单 摆在相同时间内摆动次数相同,这就是摆的等时性),运用思维型科学探究模式 开展教学。探究活动起源于一个学生可以研究的科学问题(摆的快慢与什么因素 有关?),在寻找问题答案的过程中,学生围绕问题提出初步的假设,随后针对 假设开展测量、实验、记录等活动,并获取信息和证据,运用归纳、推理、论证 等思维方式进行解释,最后通过互动交流达成共识。探究过程中重点培养学生的 探究技能、推理和论证能力、批判性思维和解决问题的能力。学生在了解一定科学事实、掌握一定科学概念的期础匕 运用 思
2、维型科学探究模式开展教学。M以小心的利2隔提出初步的假收纳、推理、实验、记求二、设计理念的依据:1 .课标依据义务教育科学课程标准(2022年版)关于课程实施的教学建议中提到, 探究和实践是科学学习的主要方式,要加强对探究和实践活动的研究与指导,设 计并实施能够促进学生深度学习的思维型探究和实践。教师要随时关注学生的思 维状况,渗透思维方法,发展学生的思维能力。2 .教材分析摆的快慢是教科版小学科学五年级上册计量时间单元的第五课。本单元第一课为单元起始课,明确学习主题并研究燃香钟。第二、三课研究水钟的 计时方法和原理,第四、五、六课研究摆钟的计时方法和原理,制作钟摆。第七 课总结计时工具的研究
3、,并联系生活。在上一课机械摆钟的学习中,学生已经发现不同的摆在1分钟内摆动的 次数是不一样的。有的摆摆动快,有的摆摆动慢。本节课中学生就将对他们发现 的问题“摆的快慢与什么因素有关”进行探究,认识到影响摆快慢的因素是摆绳 的长短,为下一节课制作钟摆的学习奠定基础。本课分为三个部分:第一部分聚焦,通过复习上一课的内容,直接聚焦到“摆摆动的快慢与什么 有关”这一问题。第二部分探索,通过实验研究影响摆摆动快慢的因素。鼓励学生大胆猜测, 并进行“摆锤质量和摆绳长短对摆摆动快慢的影响”的分组实验。第三部分研讨,通过对实验数据分析,从而得出摆摆动的快慢与摆绳的长短 有关,摆绳长,摆动慢,摆绳短,摆动快,而
4、与摆锤的质量无关。计量时间单元起始课,明确学习主题并研究燃香钟研究水钟的计时方法和原理,制作水钟研究摆钟的计时方法和原理,制作钟摆1 .时间在流逝2 .用水计量时间3 .我们的水钟4 .机械摆钟5 .摆的快慢总结计时工具的研究,并联系生活6 .制作钟摆7 .计量时间和我们睚宿3.学情分析五年级学生初步具备了自主进行科学探究的能力,掌握了基本的科学探究的 方法,开始进入抽象思维主导阶段。通过上一节课内容的学习,学生已了解了摆 的构造,并动手制作了摆,学会了测量摆每分钟摆动的次数。但只有个别思维发 展比较超前的学生能根据摆的等时性,联系到摆幅的大小对摆的快慢没有影响, 对于对比实验,部分学生也能懂
5、得控制变量,但在实验操作的严谨性、数据的整 理分析、处理和科学结论的完整得出上,还存在一定的困难。三、确定教学目标和评价要素:基于对课标、教材和学生的了解与分析,我制定了以下学习目标:科学观念:摆锤质量不影响摆的快慢,摆绳长度影响摆的快慢,摆绳越短摆 的速度越快,摆绳越长摆的速度越慢。科学思维:根据已有的实验现象提出问题,推测摆的摆动快慢与什么因素有 关,在多次对比、重复实验中,通过假设、实验、分析、判断、概括,提高实证 意识,增强理性思维品质。实践探究:开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研 究,能对实验的结果进行分析,根据分析得出结论,来支持自己假设或者推翻他 人的观点。
6、态度价值:初步意识到只有经过反复测量才能获得精确的测量结果,并意识 到实验过程中细心观察并发现新问题的重要性。教学重点:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得出 实验结果。教学难点:通过小组合作,有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是 否产生影响的实验研究。教学准备:摆绳、螺母、铁架台、秒表、活动记录表。评价设计:本节课的评价设计如下表所示,思维型探究教学的课堂依据学生 在科学探究过程中的表现,进行表现性评价,评估学生的探究进程和探究能力, 进而给予必要的支持和指导。探究活动评价表一摆的快慢第()组评价指标评价细则分值得分探究摆的快慢与摆锤质量是否有关能在教师引导下设计实验
7、方案1活动记录表数据完整1能根据实验数据分析得出结论1探究摆的快慢与摆绳长度是否有关能自主设计实验方案1活动记录表数据完整1能根据实验数据分析得出结论1对活动过程进行评价小组成员间能够分工合作1能够细心观察,及时记录1I合计四、设计教学过程(一)动机激发,进入问题情境1 .首先出示“自制摆一分钟摆动次数的数据汇总表”。引导学生回顾上一节课,测量了自制摆每分钟的摆动次数,发现同一个单摆在相同时间内摆动次数相同,证明摆具有等时性。2 .随后进行提问:比较不同小组的测量结果,有什么发现?学生会发现不同小组摆的快慢不同。3 .揭题:这节课我们一起来研究摆的快慢。(动机激发环节的设计意图是:教师创设问题
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