勾股定理的逆定理数学教学反思.docx
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1、勾股定理的逆定理数学教学反思勾股定理的逆定理数学教学反思1 我们常有这样的困惑:不仅仅是讲了,而且是讲了多遍,但是同学的解题潜力就是得不到提高!也常听见同学这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成果却迟迟得不到提高!这就应引起我们的反思了。 一、在解题的方法规律处反思 例题千万道,解后抛九霄”难以到达提高解题潜力、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩,再进一步作一题多变,一题多问,一题多解,挖掘例题的深度和广度,扩大例题的辐射面,无疑对潜力的提高和思维的进展是大有裨益的。 透过例题的层层变式,同学对三边关系定理的熟识又深了一步,有利于培育同学从特殊到一般,从具体到
2、抽象地分析问题、解决问题;透过例题解法多变的教学则有利于帮忙同学构成思维定势,而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和灵敏性。 二、在同学易错处反思 同学的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不一样,而其表达方式可能又不精确,这就难免有”错”。例题教学若能从今切入,进行解后反思,则往往能找到”病根”,进而对症下药,常能收到事半功倍的效果! 总之,解后的反思方法、规律得到了准时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷漫,看清”庐山真面目”而慢慢成熟起来;在反思中学会了独立思考。 勾股定理的逆定理数学教学反思2 作为一名老师,又应对的是新教材,对于自我的教学工作,我认为主要要从以下及点进行反思。 一
3、、对教材的反思。这是我进入学校的第一年,对新教材的熟识比较肤浅,应对新课程,老师首先要转变主角,确认自我新的教学身份,如今的教材更留意的是同学个人潜力的培育,并不是一味的老师为主体,特地讲解的那种模式,新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作,我一个最大的熟识就是给同学自主沟通的时间多了,同学渐渐成了教室、课堂的主体,老师只是引导同学、关心同学的一个个体。如初一数学第一章数学与我们同行里,老师讲授的资料可谓微乎其微,基本都是同学自主发挥,这就是新课程的特点,让同学争辩、动脑、学会总结。老师只是引导同学思考,最终准备、汇总同学结论正确与否的人。所以
4、作为老师的我,在如何正确引导同学学习方面还需改善。 二、对同学的反思。从同学到老师的转变我用了不到半年时间,或许是有点快了,所以看到那些同学仿佛就看到自我过去的影子,所以透过这些日子与同学的沟通,发觉自我并不能很快适应老师这个主角,自我仿佛是个大孩子,对同学板不下脸,威性不够,此刻的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的,所以越是脾气好的老师就越是不象话,这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价,所以对同学得反思对于年轻老师来说就更关键了,把握好同学得心理,对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。而且,此刻的同学对于感爱好的事物才会花更多心思,数学课本就乏味,所以如何让同学提起爱好,
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