2、磁感应强度 教案.docx
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1、2、磁感应强度教案教学目标(一)知识与技能1、理解磁感应强度B的定义,知道B的单位是特斯拉。2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。3、会用公式F二BIL解答有关问题。(二)过程与方法1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法一一控制变量法。2、通过演示实验,分析总结,获取知识。(三)情感、态度与价值观使学生学会由个别事物的个性来认识普通事物的共性的科学方法。教学重点磁感应强度的物理意义教学难点磁感应强度概念的建立。教学方法实验分析法、讲授法教学用具:磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片教学过程(一)引入新课教师:磁场不仅具有方向,而且也具有强弱,为表征磁场的强弱和方向就要
2、引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用呢?紧接着教师提问以下问 题。(1)用哪个物理量来描述电场的强弱和方向?学生答用电场强度来描述电场的强弱和方向。2、电场强度是如何定义的?其定义式是什么?学生答电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力 与检验电荷量的比值来定义的,其定义式为E二F 。q过渡语:今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量一一 磁感应强度。(二)进行新课1、磁感应强度的方向教师:电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向,磁场也有强弱和方 向。大家想一下,电场强度的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向你有 何启示?学生:规定正电荷所受电场
3、力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向 是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用,因此,磁 场的方向可以从小磁针受力的角度规定。教师指出:在磁场中的任一点,小磁针北极受力的方向,亦即小磁针静止时 北极所指的方向,就是该点的磁场方向,亦即磁感应强度的方向。教师:磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究?学生讨论:不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极,小磁针静止时,两个 磁极所受合力为零,因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。既无法定义 磁感应强度的大小。教师:那我么如何研究磁感应强度的大小呢?学生:从电流在磁场中受力的角度去研究。2、磁感应强度的大小教师指出:在物
4、理学中,把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘 积IL叫做电流元。但要使导线中有电流,就要把它连接到电源上,所以孤立的电 流元是不存在的。那我们怎样研究磁场中某点的磁感应强度呢?学生讨论:可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中,研究较长的一段 通电导线的受力情况,从而推知一小段电流元的受力情况。演示实验如图所示,三块相同的蹄形磁铁并列放置,可以认为磁极间的磁 场是均匀的,将一根直导线悬挂在磁铁的两极间,有电流通过时导线将摆动一个 角度,通过这个角度我们可以比较磁场力的大小,分别接通“ 2、3”和“1、4” 可以改变导线通电部份的长度,电流强度由外部电路控制。图3.2在勾强磁场中探究啊通
5、电轿域受力的因索(1)先保持导线通电部份的长度不变,改变电流的大小。学生分析得出结论通电导线长度一定时,电流越大,导线所受磁场力就 越大。(2)然后保持电流不变,改变导线通电部份的长度。学生分析得出结论电流一定时,通电导线越长,磁场力越大。教师讲解:精确的实验表明,通电导线在磁场中受到的磁场力的大小,既与 导线的长度L成正比,又与导线中的电流I成正比,即与I和L的乘积成正比, 用公式表示为F二BIL,式中B为比例系数。教师问:B有何物理意义呢?演示在不同的蹄形磁铁的磁场中做上面的实验。教师引导学生分析计算得(1)在同一磁场中,不管I、L如何改变,比值B总是不变的。(2) I、L不变,但在不同的
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- 2、磁感应强度 教案 感应 强度
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