《只有一个地球》说课稿12篇(只有一个地球说课稿).docx
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1、 只有一个地球说课稿12篇(只有一个地球说课稿) 敬重的各位领导: 大家好!我今日说课的内容是只有一个地球 一、教材和学生分析 只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言,严谨的构造,清晰的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问,教育我们要细心爱护这唯一可以生存的漂亮星球。 鉴于学生初步具备了利用多种渠道猎取学问的力量,课前让他们通过各种方式了解地球,并充分利用网络架起时空桥梁,从而更加直观、形象地猎取学问。提高学生学习的自主性。 二、教学目标 针对学生实际和本课的教材特点,我将本节课
2、教学目标定位在: 1、学问目标:结合文章进一步理解词语意思;借助多媒体帮忙学生理解课文内容,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2、力量目标:培育学生初步的探究力量和搜集处理网络信息力量。 3、情感目标:激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。 三、教学重、难点:引导学生利用网络和信息技术,进展自主、共性化的探究阅读,到达从小树立环保意识的要求。 四、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人,教师是学生学习伙伴中的帮手
3、. 五、教学过程设计 依据以上分析,我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。 (一)情境激趣 叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在观看宇航员拍摄的地球美景时,我设计了导语,:“地球,你还想称它为什么?”学生亲切的称呼,拉近了孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 (二)选读探究 在充分调动学生兴趣的根底上,我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文,引导他们抓住“我们的地球太得意,同时又太简单破裂了!”这一切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓舞孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下,归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进展深入的探究,教师相机引导。 这
4、正表达了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满意不同学生学习和进展的需要。 1、地球的美 当学生在选择这一主题探究学习时,首先让孩子们结合多媒体:漂亮的地球外貌,从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。 然后,多媒体出示:地球漂亮的地貌,地球丰富的资源,使学生深刻地熟悉到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探究时,引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”
5、,多媒体出示:人类破坏地球的种种行为。看到漂亮的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住难过生气,发出和宇航员一样的感慨。这时,再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 网络信息,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连,解决了学生学习过程中的地域限制。正表达了“小语文、大社会”的教育理念。 3、地球的唯一性 中选择这一局部学习时,引导他们抓住“至少”、“原来”等词,体会说明文应用词精确。接着,让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料,结合网上学习,了解别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由,又初步培育了学生搜集、处
6、理网络信息的力量。 (三)升华情感 通过媒体展现:漂亮的地球与伤痕累累的地球形成鲜亮的比照,这时,激发了孩子们内心的共鸣,让孩子们把最想说的话与同学们沟通。这样,情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。这样的设计,既为学生创设了口语交际的时机,又培育了学生积极、安康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。 (四)拓展迁移 让孩子们联系自己的生活实际,结合网上资料,沟通争论,为了爱护地球,爱护我们漂亮的家园,我们应当做些什么。在沟通争论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。 学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页,有的发出环保建议等,并且通过网络发送到网上去,在地球
7、村展现台展现,引起社会的共鸣。 这样的设计,注意了跨学科的学习,由课内延长到课外,让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。 六、板书设计(略) 七、教学小结 只有一个地球一课的教学设计依据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用协作学习,升华情感;利用学科整合,拓展迁移。致力于学生语文素养的形成与进展。 只有一个地球说课稿2 一、注意课标说教材 只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言,严谨的构造,清晰的条理,又包含着深情,是这篇文章的特点。课文先讲地球漂亮而渺小,再讲地球上人类活动的范围很小,接着
8、讲地球上资源有限,然后讲人类不能希望移居到别的星球,最终呼吁人类要细心爱护地球,爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。本课教学目标有三项: 1、学会本课7个生字,能读写新词语; 2、通过学习课文,使学生懂得爱护生态环境,爱护地球的重要性,增加环保意识; 3、了解课文是从哪几个方面介绍地球概况的。教学重难点就是理解为什么要以“只有一个地球”为题。 二、联系学生实际说教法 本班学生学习积极性差,兴趣不高,但对农村远程教育教学光盘教学却产生深厚的兴趣,基于这一点我努力从兴趣入手,把学生带到教学光盘教室完本钱课教学,通过创设情景,激发学生学习积极性。我主要采纳以下教法: 1、指导朗读法:通过学生多种方式的
9、朗读课文,激发学生珍爱地球,善待地球的情感。 2、感观刺激法:通过播发刻录好的各种教学光盘,激发学生喜爱地球、爱护环境的情感。 3、合作争论法:通过小组合作争论,融集学生学习的信息资源,加强沟通,共同探究,加深对课文的理解。 三、重视力量说学法 基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标树立教是为学效劳的理念,我采纳以下学法: 1、自读感悟法:通过读课文争论,找出文中的三大探究主题,进展学生的思维力量。 2、合作沟通法:通过学生沟通我们怎样爱护环境,进展学生的口头表达力量。 3、自由畅想法:通过将地球拟人化,想象地球的漂亮和人类的破坏,进展学生的想象力。 四、说教学流程 依据以上分析,我设计
10、了情境激趣品读感悟升华情感拓展思维的教学模式。 (一)情境激趣 在这一节课刚开头,我出示了一幅在宇宙中看到的地球图片,然后设计了一段导语:“有幸飞入太空的宇航员安德斯上校,在承受记者采访时说过这样一句话:我觉得大家应当同心协力,维护这个微小、漂亮而脆弱的星球。他为什么这样形容地球呢?”这样激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,到达了“课伊始,趣亦生”的境地。 (二)品读感悟 教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的根底上,我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文,引导他们抓住地球太得意,又太简单破裂这一切入点,将自己最感兴趣,最想了解的问题感悟出来,鼓
11、舞孩子们质疑问难。 1、感悟地球的漂亮壮丽,和气可亲。 学生通过课前的观看图片,已初步感受到了地球的美,这时可再让他们从文中找出表现地球得意的句子去感受美。孩子们通过对其中词语的感悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。这时“面对如此漂亮得意的地球,我们人类把它称作什么?”这一问题的提出,让学生对地球的宏大有了初步的认知。 2、感悟地球是渺小的。 我先播发教学光盘地球在太阳系中运行的状况,让学生直觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有光比方(一叶扁舟),理解人类活动的范围很小,引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字说明和打比方的方
12、法来写出地球的渺小。 3、感悟地球的易碎性 首先让学生自己找出重点词语“赏赐、大方、枯竭、滥用、再生”,领悟其意思。然后引导他们通过自读,弄清地球上的“可再生资源”和“不行再生资源”。再让学生看到人类破坏地球的种种行为,看到漂亮的家园伤痕累累(播发有关内容的光盘)。此时此刻,孩子们禁不住难过生气,发出和宇航员一样的感慨:“我们这个地球太得意了,同时又太简单破裂了!”这时,再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料,谈谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。学生举例如:装修、做家具(破坏森林资源),把废旧电池乱扔(污染水资源),人们乱采乱挖珊瑚(破坏海洋资源),用一次性碗筷、杯子、塑料袋等(环境受到污
13、染) 接着,我适时出示一些市海洋局有关海底珊瑚爱护的资料,让学生进一步引起高度重视,心灵受到震憾。将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连,这正表达了“小语文、大社会”的教育理念。 4、感悟地球的唯一性 中选择这一局部学习时,首先引导他们抓住“至少”、“原来”等词,引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思,体会说明文应用词精确。接着以书中的句子为依据,争论课文中指出的问题:“我们不能移居到别的星球上去吗?”让学生相互沟通课前搜集的九大行星的资料,然后出示别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由。因此,让学生感悟到我们只有在地球上生活。引导他们得出“我们
14、只有一个地球”。 (三)升华情感 熟悉到了地球的唯一、人类的不能移居,再让孩子们联系自己的生活实际,沟通争论,为了爱护地球,爱护我们漂亮的家园,我们应当做些什么。在沟通争论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。“爱护地球、爱护地球的生态环境,”得到了共鸣,学生的情感熟悉得到了肯定的升华。这样的设计,既为学生创设了用一般话进展口语交际的时机(由于本校学生在日常沟通中使用的都是地方方言),同时又培育了学生积极、安康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。 只有一个地球说课稿3 一、教材分析 这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号,本文以此为题,采纳科学小品文(文艺性说
15、明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关学问,说明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应当珍惜资源,爱护地球。 课文层次清楚、脉络清楚。先从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制地开采或随便毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威逼;然后用科学家讨论的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到其次个适合的星球上;最终告知读者:人类应当细心爱护地球,爱护地球的生态环境。 二、教学目标、重难点说明 针对文章的特点,我制定了这样的教学目标和重难点: 教学目标: 1、朗读课文,理解课文内容,懂得“只有一
16、个地球”的道理,增加爱惜环境、爱护地球的意识。 2引导学生在阅读中体会文章用词的精确性,领悟文章的说明方法。 教学重点: 明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。 教学难点: 通过联系实际思索问题,加深对课文的理解,并将爱护地球的意识付诸行动。存的漂亮星球。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人,教师是学生学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 依据以上分析,我设计了情境激趣学习探究拓展迁移的教学模式。 (一)情境激趣 叶圣陶
17、先生说过:“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时,我设计了一段导语,激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,到达了“课伊始,趣亦生”的境地。而后,一句看似不经意的问:“地球,你还想称它为什么?”学生亲切的称呼,拉近了孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 (二)学习探究 在充分调动学生兴趣的根底上,我让孩子们自读课文,引导他们抓住地球太得意,又太简单破裂这一切入点,归纳为三个探究主题。 1、地球的美 首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验,从中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟
18、”体会是采纳列数子、打比方、作比拟的方法来写出地球的漂亮和渺小。 然后,进入相关网页,地球丰富的资源呈现在学生的面前,使他们深刻地熟悉到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 引导他们通过自读,引导他们抓住“至少”、“原来”等词,体会说明文应用词精确。弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”,然后,由学生来读他们预备的资料,从触目惊心的数据中感受到人类的破坏性和残忍。此时教师在播放一组漂亮的家园伤痕累累的图片,此时此刻,孩子们禁不住难过生气,发出和宇航员一样的感慨。再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 3、地球的唯一性 教师补充别
19、的星球不适合人类居住的有关资料,这样的设计让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由。 (三)拓展迁移 让孩子们联系自己的生活实际,沟通争论,为了爱护地球,爱护我们漂亮的家园,我们应当做些什么。在沟通争论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。并且让学生在写小片段的时候可运用我们所学的说明方法。 五、板书设计(略) 六、教学小结 这是一篇说明文,引导学生在抓住“一个中心句,三个支点”加深对课文理解的同时,激发学生珍惜资源、爱护地球的情感,并且引导学生在阅读中体会文章用词的精确,领悟文章的说明方法,并用于指导小片段的写法。致力于学生语文素养的形成和进展。 只有一个地球说课稿4 一、教材和学生分析 只有
20、一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言,严谨的构造,清晰的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮得意而又渺小”、“资源的有限与面临的枯竭”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问,教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。 学生在四年级的时候通过地球万岁一课已初步熟悉到了地球对我们的重要性,而课前让他们通过各种方式了解地球,并充分利用网络架起时空桥梁,搭起学生意义建构的“支架”,会让学生更直观、形象地猎取学问、熟悉地球。 二、教学目标 、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点,我将教学目标 定位在: 1、学问目标:学会本课七个生字,能理解
21、“渺小、矿产、赏赐、大方、枯竭、滥用、威逼”等词语;了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2、力量目标:培育学生学会抓住重点问题把握、理解文章的中心,并能够正确表达出自己的感想。 3、情感目标:激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。 教学重、难点是:引导学生利用网络和信息技术,进展自主、共性化的探究阅读,到达教学目标 提出的感受地球之美,从小树立环保意识的要求。 三、教法、学法说明 基于教学目标 的制定和重难点的提出,结合新课标理念,我采纳了自读感悟、自主探究、观看感悟、情感沟通等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人,教师是学
22、生学习伙伴中的首席。 四、教学过程 设计 依据以上分析,我设计了观看激趣问题探究升华情感拓展迁移的教学模式。 (一)观看激趣 叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”在观看所拍摄的地球美景这前,我先让学生们观看了几张宇宙中的图片,然后我设计了这样几句导语:“在浩瀚无边的宇宙中有一个漂亮的星球 ,它是我们人类的家园,它是太阳和月亮的好朋友,它就是地球”,然后又观看地球的国片。这样就激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,到达了“课伊始,趣亦生”的境地。而后,一句看似不经意的问:“看了这些图片,你想用一句什么话来赞美地球?”学生发自肺腑的表达,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 (二)问题探究 从文中的关键问
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