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1、精卫填海教学设计 【教材分析】精卫填海是国家统编教材语文四年级上册第四单元里的一篇课文。作为我国最早的神话之一,反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了,却给人以奇特的想象,浪漫夸张。学生刚刚接触文言文的课文不久,对于文言文的语言结构感到陌生,所以需要先由教师带领学生正确朗读课文,直到读通顺为止,让学生感受到文言文的节奏和韵味。 【学情分析】四年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物尤其是神话故事充满好奇心,刚刚开始接触文言文的课文,对于文言文的语言结构感到陌生,所以需要先由教师带领学生正确朗读课文,直到读通顺为止,让学生感受到文言文的节奏和韵味。但学生生
2、活阅历有限,对文中描绘的景象缺乏直观感受,需要老师提供直观的图像帮助。 【教学目标】1.会写“帝、曰”等5个生字,读准“少”这个多音字。 2.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文。 3.借助注释,了解课文内容。4.感受精卫锲而不舍的精神,感受神话故事的魅力。5.引导学生在了解课文内容的基础上,展开丰富的想象讲故事。 重点1.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文。 2.借助注释,了解课文内容。 难点1.感受精卫锲而不舍的精神,感受神话故事的魅力。2.引导学生在了解课文内容的基础上,展开丰富的想象讲故事。教学准备1.课前预习(1)借助字典等工具书认读、理解生字。 (2)借助拼音读课文,把课
3、文读熟。(3)查阅资料书或上网搜集有关山海经的资料。 2.多媒体课件教学课时 2课时 第1课时课时目标1.会写“帝、曰”等5个生字,读准“少”这个多音字。 2.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,把课文读通、读顺。教学过程 一、激趣导入1故事导入,我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事,让学生竞猜,并拓展举例,你还读过那些神话故事!如后羿射日,大禹治水,精卫填海,盘古开天辟地,嫦娥奔月等,这些故事都有着雄奇的想像与夸张,但又和现实有一定的联系,它是在人们头脑中经过加工,改造过的现实。今天,我们一起学习精卫填海。2.课件出示山海经的相关信息,并与学生交流搜集到的资料。 课件出示:山海经是我国古代第一
4、部神话传说的大汇编。全书现存18篇,保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作,具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录,更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。【设计意图:用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文,激发学生的兴趣,拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外,神话与传说、民间故事有所不同,教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识,再自然引出课题。】二、初读课文,了解神话故事1.初读课文,扫清生字障碍。(1)学生初读课文,自主认读生字词。(2)课件出示本课生字,学生自主
5、识记,并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。 课件出示:帝曰溺返衔预设:“帝”,中间的部分是“冖”,不是“宀”;“曰”和“日”相仿,但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。 学生当堂识记生字。同桌互相听写,互相纠错。 2.读通课文。(1)教师示范朗读课文,提示学生:注意断句,并把握节奏感。(2)学生自由朗读课文,借助拼音把句子读顺,在读顺句子的基础上读通文章。 (3)教师指导朗读难读的句子,教学生正确断句并让学生多读几遍,直至熟练。 课件出示: 炎帝之/少女 溺/而不返常衔/西山之木石,以/堙于东海(4)指名读,看谁读得通顺。教师及时进行评价。 (5)大声朗读课文,读出节奏感。
6、【设计意图:四年级的学生读古文,有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解,然后通过各种形式的朗读,学生得以读通句子、读熟课文,为理解课文内容做准备。】 三精读课文,理解精卫精神 1. 精卫为什么填海?了解精卫不是为个人利益去填海。 2. 精卫怎样填海?想象说话抓住“常”字,创设精卫填海的情境,引导学生体会精卫填海的的坚持不懈,坚忍不拔 。3.你想对精卫说点什么?【设计意图:引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行,达到传统文化传承的目的。】 第2课时课时目标1.理解课文的主要内容。2.把握人物形象,体会神话故事的神奇之处。教学过程 一、回顾旧知,导入新课1.上节课我们熟读了课文,下面
7、就请两位同学来展示一下,看谁读得好。 指名学生读课文,教师及时给予评价。2.上节课我们读熟了课文,这节课,我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。【设计意图:检查学生的朗读情况;开门见山,明确这节课的主要教学内容。】 二、借助注释,了解故事内容1.请同学们读课文,借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。 课件出示:炎帝名曰溺水返回衔接生读课文,并疏通文义。教师引导:在疏通文义的时候,要注意特殊句式。 课件出示: 女娃游于东海 以堙于东海老师指导:在疏通文义的时候,这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的
8、语序应该是“女娃于东海游”;“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后,疏通文义就简单多了。2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意,其他同学进行评价或补充。课文译文:炎帝的小女儿,名叫女娃。女娃到东海游玩,在海里溺水而未能回来,因此变为精卫鸟,(它)常常衔着西山上的树枝和石子,填塞东海。【设计意图:在理解重难点句子的基础上,引导学生疏通文义,为下个环节体会精卫的精神打下基础。】 三、体会精卫的精神1.我们疏通了文意,现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。 学生再读课文,讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后,做了一件什
9、么事?从这件事中可以看出她的什么精神? 学生回答,教师课件出示相关句子。 课件出示:常衔西山之木石,以堙于东海。老师引导:“常”是“经常”的意思,“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”,“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语,我们可以了解到怎样的信息?学生读句子,理解句子,并交流前面提出的问题。 预设:精卫经常衔着西山的木石去填海。 从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。 (板书:锲而不舍、不服输)3.从精卫填海中,你获得了什么启发?人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神?和同学交流。学生交流,并做汇报。预设:人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难,努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难,用锲而不舍的毅力,实现自己的目标。【设计意图:在学生熟读课文的基础上,通过解析重难点句子,引导学生疏通文义,使学生能复述故事情节,把握精卫的形象,体会精卫的精神,从而受到启发。】 四、布置作业1.把精卫填海的故事讲给家长听。2.收集自己喜欢的神话故事,记下来,讲给同学或家长听。【设计意图:给家长讲神话故事,除了能夯实课上所学之外,还能扩大学生的积累,激发学生热爱祖国文化的热情。】 板书设计
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