人教版小学道德与法治三年级下册第三单元《我们的公共生活》作业设计.docx
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1、小学道德与法治单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治.下统编版第三单元:我们的公共生活单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1大家的“朋友”P50P572生活离不开规则P58P633爱心的传递者P64P69二、单元分析本单元围绕“公共生活”这一学习主题,设计了大家的“朋友” 生活离不开规则爱心的传递者三课内容。设计思路是从公共 生活中具象的“物”,过渡到公共生活中抽象的规范,最后落脚在充 满关爱、同情精神的公共生活上。因此,本单元首先熟悉的、公共生 活中常见的公共设施人手,认识公共设施对人们生活的价值,真正做 到爱护公共设施。其次在认识
2、公共设施的基础上,引入抽象的公共规 则的学习,理解规则的意义,形成无论在何种生活处境下,都有遵守 规则的意识和态度。最后,将本单元内容落脚在关爱、同情的社会性 情感上,培养讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观、公共生活方式。 三、单元学习与作业目标本单元的学习目标是:培养公共意识、规则意识,认识规则的意义以及公共设施对人们生活的作用,能把爱护公共设施的行为落实到 自己的生活中。形成关爱、同情的社会性情感,知道以尊重他人人格、 满足他人所需的关爱方式,才是对他人真正的关爱。四、单元作业设计思路1 .明确课标要求,分析教材内容,了解学情。2 .制订单元学习和作业目标。3 .作业设计基本流程:围绕作业
3、目标选取情境素材一基于学情特点设 定问题任务一着眼学生发展设计评价标准和方式。4 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”(面向全体,体现课 标,题量2-4大题,要求学生必做)和“发展性作业”(体现个性化, 探究性、实践性,题量为2-6大题,要求学生有选择的完成)。5 .具体设计体系如下:常熄练习 y基础性作业+攀合运用 /7思雄拓展作业设计体系n五、课时作业大家的“朋友”基础性作业公共设施是为我们(用过的旧本子可以放进(X探究性作业,L实践姓作业4发展性作业s个性化作业:哈学科作业)的,我们应该()他们。)垃圾箱。在公共场所供大家使用的设施称为(),它是为了方便大家的生活而设置的。我们身边
4、常见的有()、()等。判断:因为我不会打篮球,所以社区的篮球架与我无关。()小明在星期天用抹布把社区广场的椅子擦拭了一遍。()小明常穿着鞋子站在社区的椅子上玩。()爱护公共设施,人人有责。()如果看到垃圾桶旁有掉落的垃圾,我会把它踢得更远一些。()发展性作业你知道哪些公共设施?请举例说明公共设施的作用。说一说有哪些损害公共设施的行为。说一说对于你了解的损害公共设施的行为法律法规是如何处罚的?结合课上“公共设施设计大赛”的要求进行设计方案的绘制。要求:绘制一份设计方案图。并针对设计的要点进行解释说明。生活离不开规则基础性作业每种规则都有它的()。生活中也处处有规则,上下楼梯的规则是(),穿过马路
5、的规则是()O 判断:有事了没去上学提前不请假。(上下楼梯靠左行。(在图书馆大声喧哗。()任意攀爬栏杆。()在教室里拍球。()在教室里你追我赶。()随意拿邻居家的东西玩。()连线:课堂规则卫生规则饮食规则课外活动规则离校规则游泳时不可以私自去,要由家长陪同。()保证学习效果保证课外活动安全保证学习环境好预防疾病保证安全离校在课堂上我们要遵守哪些规则?课外活动时我们要遵守哪些规则?在家庭里我们需要遵守哪些规则?邻里之间,我们需要遵守哪些规则?发展性作业 你知道哪些因不遵守规则带来严重后果事例?或注重遵守规则而让人称道的事例吗?写写你的感想。在规则面前可以因一些个人理由而不去遵守吗?说说自己的见解
6、。你发现哪些无人监管的情形下人们能遵守规则呢?请出一期手抄报,号召更多的同学一起自觉遵守规则。爱心的传递者基础性作业()就在我们身边。有些是显而易见的,有些则是不露痕迹的,()我们就无法发现。生活中处处有()。我们都得到过别人的关心、帮助,我们也应该()、()别人。判断:帮助别人时显得自己很了不起。()对方不需要帮助时,我也一定要给予帮助。()可以帮助同学做数学课堂作业题。()在公交车车上只能给老人让座。()小明私自把小刚的画笔借给小亮用。()看到坐轮椅的人过马路,我会过去问他需不需要帮忙。()发展性作业你认为哪些是有爱心的举动?请举例说一说。说一说你得到过别人什么关心和帮助,说说你的经历和感
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