开天辟地教学反思_1.docx
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1、开天辟地教学反思开天辟地教学反思1 这是一篇神话传奇,叙述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处布满了奇异的想象,用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传奇中的盘古是怎样制造美丽的宇宙?”为主线开放教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神,领悟神话故事的无穷魅力,激发同学阅读神话故事的爱好。 回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功: 1
2、.课题的引出比较简洁明快,通过沟通神话故事资料,使同学知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今日学其中一则,立即引出了课题,然后通过读题的训练,读词的教育,使同学初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉。这样训练同学的语言表达,有利于提高同学的语文素养。 2、留意阅读与写作相结合教学,如教学:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。天每天上升一丈,地每天加厚一丈。讲解对偶句的特点;最终指导同学写对偶句。这样就能把学和用有机地结合起来了。这也是新课标的理念。 3、在这堂课上,“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样。如几千万年过去了,天不再上升,地不再加厚,
3、而盘古也已精疲力竭,他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了,就在临死前,盘古还化生出了世间万生物。尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑” “临死”这几个词时就特别感动,你有没有这样的感觉?你为什么?(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物,多么宏大的心灵呀!)让我们怀着这种感动齐读全文。这种先理解后表达的方法都进行了较为扎实的指导。 3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这些段落时,我接受了引读、师生分句读等读书形式,为同学营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的漂亮的词组,通过美读,为下一环节同学仿写“他的,变成了。”
4、一句话做了学问的铺垫。 不过纵观整堂课,也有许多的不足之处: 文章的情感基调没有把握好。在教学第三自然段感受盘古顶天立地的形象时,尽管我请了一位同学动作演示,自己还用撼动人心的语言三次煽情,设法拨动同学心中的情感,无奈同学只游离于文字,未能走进人物心中,与之同喜、同忧!想些什么呢?同学的回答不尽如人意。究其缘由,估量是自己在上课开头就没能好好渲染这个以至于问他们:盘古他顶天立地站了这么久,脚痛了,脖子酸了,他快倒下了,此时此刻,他会想些什么呢?同学的回答不尽如人意。 其次是指导同学背诵课文6至8自然段时也不够到位。由于在教学设计时,指导背诵的链接不是很强,加上在课堂上练习的时间也不够充分。因此
5、造成有一部分同学背诵消逝困难,所以今后的教学中还得加强这方面的历练。 开天辟地教学反思2 今日上完了开天辟地这一课,我想对自己的教学进行一次深刻的反思。 一、抓重点词,理解盘古的“顶天立地”。 孩子在朗读第三自然的时候,感觉有气无力,读不出感觉。我抓住“顶”和“踏”两个字,进行教学,通过朗读,讲授,让孩子明白了盘古的“顶天立地”。重点词语一抓,孩子们就懂了文章应当这样读才有气概。 二、抓“对偶”句,体会文字的.魅力。 这篇文字消逝了大量的对偶句,在讲授课文的时候,我出示了“左手持凿,右手握斧”,接着让孩子自己发觉这两个短语有什么特点、孩子发觉字数形同,意思相近。我告知孩子这样的句子就叫“对偶句
6、”。课文中像这样的句子还有很多,让孩子在文中自信找寻,发觉问题。 三、抓“中心”句,体会盘古的献身精神。 这篇课文主要介绍了盘古以自己的神力和身躯开拓了天地,化身万物。在第一课时的时候,我就让孩子去文中找寻。孩子轻松找到中心句后,我再次让孩子依据中心句给课文分段,孩子也就明白了这篇课文主要介绍了盘古的献身精神。 四、抓“长短”,感受写法。 既然知道了课文介绍了两个方面的内容,让孩子仔细阅读课文内容,看看作者重点写得是“开天辟地”还是“化生万物”?孩子通过对文字长短的阅读,明白了课文重点介绍的是“开天辟地”。这就叫有详有略,详略得当。 总之,教无定法,学无定法,只要是孩子宠爱的方式,不管是阅读,
7、还是写作,都能够在一篇篇的课文中找到答案。 开天辟地教学反思3 开天辟地是对同学进行无私奉献的品质教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导同学初步把握文章的主要内容,把握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培育同学质疑问难的意识与习惯,落实班级段的教学目标,开天辟地教学反思。本课教学的重难点是引导同学读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的爱好。 这篇课文是一个古老的神话故事,讲的是一个名叫盘古以他开拓了天地,用身躯化生出世间万物的故事,赞颂了盘古宏大无私的献身精神。本文一共五个自然段,以丰富的想象,漂亮的.语言,叙述了盘古开天辟地制造世界的过程。故事特别生
8、动精彩,尤其是第三、四自然段描写盘古开天辟地的过程和第五自然段描写盘古身躯的变化,特别传神。 孩子们都宠爱神话,想探究宇宙是怎么形成的,本课主要接受了“以读为主,读悟结合,直观关心,体会感悟”的原则,并结合本单元的主题内容奉献,让同学通过乐观主动地对话文本,感受盘古的宏大无私的献身精神。此外,神话的一大特点是想象力丰富,我引导同学开放丰富的想象,结合课文进行拓展延长,从而体现老师的主导性和同学的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点,教学反思开天辟地教学反思。 在教学方面我重点突出几点: 一、通读文本,自主学习 教学中大量的通读课文,初读课文时每次都会有明确目的的通读全
9、篇课文,由熟识字词,到读通句子再到总结文章大意,都明确要求,做到落实到位。最终在总结时再次回归课文通读全文升华熟识,此时学习已能把领悟到的东西通过朗读表现出来了。 二、抓住重点,感悟人物形象 我为本课精读设定了一个的问题:盘古是怎样开天辟地的?这样一个问题贯穿于理解文章的始末。本课教学的纲领,围围着这个问题,这个重点,围围着这句话,盘古如何开天辟地,如何化身万物的精彩章节一页页地铺开放来,引导同学一边读一边想一边感悟。引导同学逐段读文,并通过读来反复地重现课文的重点,逐步地把握盘古这一宏大无私奉献的人物形象。 三、结合想象指导朗读,留意文本内化 课文描写天地变化时让同学通过朗读这句话“清而轻的
10、阳气,慢慢上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气慢慢下沉,凝成了大地。”应用了大量的反义词,让同学在指名同学读和分组对读中感受出来天地的不同,体会作者用这些词语的妙处。 四、激发想象,指导朗读 在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我引导同学一个变化就是一幅美丽的画,听老师读一句,看看你的眼前能够消逝怎样的画面。引导同学学会边读边想的学习方法,正是在关怀同学对文本进行内化,同时也教会了同学朗读的方法与技巧。我接受了引读、师生分句读,为同学营造了轻松、愉悦的朗读氛围。通过美读,为下一环节培育同学的想象力而设计的“小练笔”,仿写“他的(),变成了()”一句话做了学问的铺垫,准时的做到了学用结合
11、。 开天辟地教学反思4 开天辟地是中国著名的神话传奇,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物的故事。课文处处布满了奇异的想象,用生动精确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的.重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育想象力。教学中,重点抓住盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分教学内容,体会盘古宏大的献身精神。 学习其次自然段时,让同学抓住“左手持凿,右手握斧”,“猛劈猛凿“,”巨石崩裂“等关键词语,想象盘古开天辟地时的情景,感受开天辟地的困难,体会盘古对光明的无限向往,以及制造崭新世界的决
12、心。同时,再让同学用心品读,感悟课文内容,引导同学丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”,“一万八千年”等词语,想象在这漫长的岁月里,盘古意志坚决,矢志不移,这是何等的不易!体会盘古为了制造出这一奇妙世界所下的决心。 教学第三段时,引导同学抓住“精疲力竭”,“含着微笑”,“临死“等词语,谈谈自己的感受。在这过程中,同学用心感悟人物品质,同时思想受到熏陶。最终引导同学谈了什么是神话和沟通了课外阅读的神话故事,还找了文中对偶句的特点。 开天辟地教学反思5 开天辟地是中国著名的神话传奇,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古无私的献身精神。其次课时教学
13、中,我把“盘古怎样开天辟地,怎样化生出世间万物?”作为重点讲,其中以朗读、表演、想象表达等作为关心手段,收到了比较好的效果。 学习课文2-7自然段,我先给出三个简洁的词语填空:()天()地。让同学以小组为单位,先自己读课文,自己思考,接着再小组沟通,综合一个大家都认可的词语。小组的力气是强大的,六个小组,基本都精确了概括出了这几个自然段的意思:开天辟地、顶天立地、改天换地。 在此基础上,我又给出了三个句子填空: 1、“开天辟地”这部分,()这些词句,写出了盘古力大无穷的特点。 2、“顶天立地”这部分,写出了盘古()的特点。 3、“改天换地”这部分,他的()变成了(),突出表现了盘古()的精神。
14、 沟通第一个填空时,通过抓关键词句、表演读、想象表达,感受盘古的力大无穷。让我感到比较欣慰的是,在读到“猛劈猛凿”时,我让同学想象看到了什么?听到了什么?同学们的想象比较丰富,有的说看到了火光四溅,有的说听到了轰隆的震裂声,有的说看到了盘古挥动着凿斧,流淌着汗水,等等。说明他们在学习的时候留意力比较集中,学习爱好比较深厚。学习沟通其次个填空时,通过反复朗读、感受,同学们能感受到盘古宏伟高大的特点。沟通第三个填空时,同学们读着读着,都背了出来,无私奉献的精神也能顺当感悟出来。 总之,填空的形式,顺当地引导着同学们纵观课文、潜入文本、体悟精神。 开天辟地教学反思6 教完开天辟地这一课上,我不禁问自
15、己:“教这一课,同学学会了什么?”上第一课时,我主要引导同学从课题入手,引导同学把握课文内容。我问:“课文讲了谁开天辟地?为什么要开天辟地?又是怎样开天辟地的?”引导同学学习第一节,了解事情起因;读读27自然段,说说盘古开天辟地的经过。之后,让同学找描述盘古开天辟地经过的概括性语言。同学找到了最终一节,从而明白了课文的结构。我想这是培育同学整体把握课文内容的力气,这是应当要教会同学的一种力气。 其次课时,我抓住总结句“就这样,盘古以他的神力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物。”让同学读课文的25自然段去感受盘古的.神力。同学找到了一些句子,我先让同学谈感受,然后有感情朗读,在评价朗读时,引导同
16、学在读中表达对盘古的鄙视之情。这是培育同学对词句的感悟力气和朗读力气。 读到第5节时,盘古宏伟的形象已屹立于同学头脑中。这时,我出示插图,让同学说话:“你看到了一个怎样的盘古?”同学说:“我看到了一个顶天立地的盘古。”“我看到了一个力气无穷的盘古。”“我看到了一个威猛无比的盘古。”我说:“是啊,此时,我们看到了一个顶天立地地英雄,看到了一个英雄的刚劲有力的一面。我们再来读读课文的第6自然段,你又看到了一个怎样的盘古?” 同学读了一遍又一遍,之后,我让同学说话:“你看到了什么?想到了什么?” 同学说:“我看到了一个精疲力竭的盘古。我想到他撑了这么长时间,把力气都用完了。”“我看到了一个含着微笑倒
17、下的盘古。我想此时盘古知道天地不会再合拢,就感到很欣慰。”“我看到了一个有献身精神的盘古。我想他的心地很和善。”我说:“是啊,英雄的刚劲有力让我们感动,英雄的柔情似水同样让我们感动。盘古临死的时候,他把他的身躯奉献给了我们这个世界。”同学自读第7自然段,找一找盘古身躯的哪些部分化为了哪些万物?最终总结,盘古不仅以他的神力开拓了天地,还把他的身躯奉献,化生了世间万物,才让这世间这般奇妙。这是培育同学说话,表达感情的力气。在这过程中,同学用心感悟人物品质,同时思想受到熏陶。 开天辟地教学反思7 开天辟地教学的重点引导同学了解盘古如何开天辟地,感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚决;他如何化生万物,
18、体会巨人宏大的献身精神。 教学时,我是依据故事的进展情节逐段叙述的。逐段学习课文时,我接受“启发思考自主阅读沟通体会适当点拨理解想象”的方法教学。教学其次段的时候,设计这样的问题:盘古是如何用神力和身躯开天辟地的?开天辟地后的状况怎样?然后让同学自主阅读,沟通读后的体会,在此基础上作适当的点拨。如:“左手持凿,右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的困难,“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷,“盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚决,矢志不移。让盘古高大宏伟的形象在同学的心中树立起来。教学第三段时,主要让同学反复朗读,了解盘古的身躯化成万物的经过。然后设计
19、一个想象说话:发挥想象力,说说盘古还制造了宇宙中哪些事物? 这节课我觉得不足的地方:同学读,说的机会很多,但我没能很好利用老师点评、同学点评的方法,激励手段利用不够,未能把同学读书的乐观性很好地调动起来。 开天辟地教学反思8 开天辟地是中国著名的神话传奇,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物的故事。培育同学良好的语文素养以及合作探究精神,创新精神是新课程标准的重要理念。我在教学本课时,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中学问与力气、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动同学的乐观性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。 本文只是篇内容较简洁,易理解
20、的神话故事,教学时我以“读”为主,讲读结合,通过多样的读来让同学在了解这个神话故事的同时,也捕获到课文的漂亮之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导同学去体会。此外,神话的一大特点是想象力丰富,我亦预备引导同学开放丰富的想象,结合课文进行拓展延长,大家提出了好多问题,如:谁开拓了天地?他为什么要开天辟地?他是怎样开拓天地的?结果怎样?让同学带着这些问题自读课文,初步感知课文大意。教学中,重点抓住盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分教学内容,体会盘古宏大的献身精神。学习其次自然段时,让同学抓住“左手持凿,右手握斧”,“猛劈猛凿“,”巨石崩裂“等关键词语,想象盘古开天辟地时的情景,感受开天
21、辟地的困难,体会盘古对光明的无限向往,以及制造崭新世界的决心。 同时,再让同学用心品读,感悟课文内容,引导同学丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”,“一万八千年”等词语,想象在这漫长的岁月里,盘古意志坚决,矢志不移,这是何等的不易!体会盘古为了制造出这一奇妙世界所下的决心。教学第三段时,引导同学抓住“精疲力竭”,“含着微笑”,“临死“等词语,谈谈自己的感受。设计了这样一个练习,此时,我信任大家已被盘古深深地感动了,你想对盘古说些什么呢? 课文学完后,我提出一个问题,盘古开天辟地是一个美丽的传奇,不是真实的故事,为什么人类会编出这样的神话呢?它反映了人类怎样的理想和追求呢?让同学探讨一下,各抒
22、己见,鼓舞同学说出自己独特的见解和合理的推想。 开天辟地教学反思9 盘古开天地是一篇神话故事,叙述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇异故事。课文通过盘古开天辟地,顶天立地,体现了巨人盘古的不畏困难的献身精神。课文处处布满奇妙的味道、奇异的想象,让同学感受着我国古代人民丰富的想象力。 1、教学效果(思效)。 在教学中创设情境,抓住关键词句教学,得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,边读书边加上自己的动作,让同学感受这些词语用得奇异之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”让同学体会反义词的妙用,让同学在反复朗读中加以品
23、尝,体会作者用词之妙,同时对描写的情境有了形象的认知。 同学对于课文中描写“头顶着天,用脚用劲蹬着地”这部分有所质疑,由于课文插图中是盘古手托着天,所以我引导同学开放争辩:究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”?是故事描写有误还是课文插图不够精准?其实,同学争辩不出结果也无所谓,只是借助这样一种形式让同学进一步体会盘古开天地的困难而已。 2、教学收获(思得)。 (1)抓住神话故事的特点,遵循主线开放教学。以“传奇中的盘古是怎样制造美丽的宇宙?”为主线,在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神,从而领悟神话故事的无穷魅力,激发同学阅读神话故事的爱好。 (2)始终坚持“以
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