角的初步认识兴趣教学设计3篇 角的初步认识教学活动.docx
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1、角的初步认识兴趣教学设计3篇 角的初步认识教学活动角的初步认识兴趣教学设计1 教学目标: 1、合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部分名称。使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,增强学生学习数学的信心。 重点难点: 1、知道角的各部分名称,学会用直尺画角。 2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具: 课件 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:出示教材第38页主题图
2、,你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师:你能从图中找出角吗? 指名学生汇报,课件闪动角。 二、动手操作,探究新知 1、认识角及各部分名称 (1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现。(角有尖尖,角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边) (3)观察对比,知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,下面老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方? 我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。 想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,
3、两条边) 我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 完成练习: (1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”,不是角的打“” 2、比一比,感知角的大小 教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件) 学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学
4、生尝试画一画,教师巡视,指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思考两个问题:画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么,进一步巩固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程,交流画角的顺序:先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法,教师随之板演。学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,给予充分的肯定。 三、巩固练习,拓展应用 1、师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学
5、习的自主性、积极性。 四、课堂总结,内化提升 今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获,从而达到内化于心的效果。 角初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 角的初步认识教学设计 二年级数学角的初步认识教学设计 角的初步认识兴趣教学设计2 一、设计思路: 以学生为主体,顺着学生的思路去思考,尽量让学生去说,去做,老师在关键处启发诱导,直观教具的使用,提高学生感官上的效果,激发兴趣,提高对数学的认识,感受生活中处处有数学。 二、教材分析 1、授课内容: 新课标人教版二年级数学上册第三章课本第3839页。 2、教材分析: 角的初步认识这一教学内容是学生在
6、已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。 3、教学目标: 根据教材编写的特点以及学生的认知水平,制定教学目标: (1)初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角。 (2)通过让学生观察、操作分析,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。 (3)培养学生良好的合作精神。
7、4、教学重点、难点: 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 三、学情分析 学生对三角形有初步的表象,对生活中的角有一定的感受,对初步认识角有表象基础。 四、教法、学法 角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、
8、想一想、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。发挥多媒体的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里,从而进一步调动他们的学习兴趣,使全体学生都能参与探索新知的过程。 五、课前准备 一张长方形的纸 六、教学过程 (一)、谈话引入课题 1、师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?(学生回答)今天我们来认识图形家族中的一个新成员:角,引入课题“角的初步认识”。 2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。 (二)、联系实际,引导探究 1、师:同学们对角一定都非常熟悉,那么请你找找
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