政教处范文之班主任培训资料:把我当道错题叉叉了吧.docx
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1、政教处范文之班主任培训资料:把我当道错题叉叉了吧事情虽然过去四年了,我却记忆犹新。从那以后我再也没敢对学生 叉叉了事了。四年前,陈小伟是我班一个非常调皮的学生,学习差,纪律差,就 连样子儿瞧着也不顺眼,是那号 鬼见愁 的人物。我坚信,在学校师生 中,他远要比我们有的老师闻名。接手他以后,我奚落他的次数比正眼 瞧他的次数多。我恨医学还不够发达,要不给他修修脑就好了。一天,他又迟到了,我毫不客气地把他拎到办公室里,几个月来的 辛苦和怨气一古脑儿地发泄了出来。等我骂得差不多了,小伟居然对我 说: 老师,在你眼里我终究是个坏孩子,您就当我是道错题,给叉叉 得了! 说完,他拿起我办公桌上的红色粉笔在黑板
2、上狠狠地划出一个 X来,把我惊得不小。我放小伟走了,陷入了沉思。过后,我诚恳地找小伟谈了一次话,小伟对我说: 老师,我从小 都是被人骂大的呀! 说着,小伟大哭起来。这话再次让我震惊不小, 是呀,一个常年受到歧视和冷遇的小孩,别人都不给他申诉和快乐的空 间,他能不作践自己吗?我又了解到他这回是送母亲去医院才迟到的。一个长期生活在消极角色里孩子转变过来,仅仅靠表扬和赏识是不够 的,教师还应给以实质性的匡助,特别要匡助他转变学习态度。如果学 校和教师不抛却、不抛弃,小伟的彻底转变是可以实现的。(六)善于创造支持性环境小伟离开学校以后给庄老师写了一封信,讲述了那次打架的原因, 小伟在信中写道: 我离校
3、那次打架,是因为同学说我给您送了礼, 您才对我那末好的,我就打了他 这说明班级同学没有理解庄老师 为什么改变了对小伟的态度。初中的学生特殊在乎同学的看法和评价, 所以要转变陈小伟,庄老师还应当让全班同学理解自己的做法,为小伟 的进步创造支持性的班级环境。从此以后,我没有再训斥小伟,而是好好待他。我找机会就表扬小伟, 有出头露脸的事也尽可能让小伟去做。小伟开始变了,我瞧着他也顺眼 To原来,小伟也是有闪光点的。事情并未往好的方向发展,小伟又在校外跟同学打架了,把人家 打得头破血流的,闹得挺凶。我再也受不了了,再一次地教训他:你 真是道没救的错题,你本来就该被叉叉掉,没人会给你勾勾(J)的! 是的
4、,我本来就是道错题,没有人会瞧得起我,你把我叉叉得了! 说着,小伟头也不回地跑出了学校。学校也没有叫我去找回小伟,说是 小伟是个坏学生。半年过去了,就在我要淡忘小伟的时候,我收到了一封来自外校的 信。小伟谈到了离校出走之后的经历,父母恨他不争气,只得央求外地 的姑姑帮忙转学借读。小伟在信中写道: 老师,真对不起,一个不争 气的学生给您写信。我离校那次打架,是因为同学说我给您送了礼,您 才对我那末好的,我就打了他。现在想想真不应该,您对我那末好。本 来想向您解释一下,见您发那末大的火,就算了。我不怪您,我知道, 您也挺苦的,由于我的存在,班级荣誉损失不小,您的荣誉也损失不 小看了信,我思潮翻滚。
5、我知道,自己错在心太急,太急功近利了。 假如自己当年再耐心一点,再细心一点,不太看重自己的工作成绩,小 伟也许就不至于转学借读。都说儿童是茁壮成长的树苗,如今树苗尚未 长成,为何就断定它不能成材?即使是歪脖子树,为人师者岂能抡起板 斧一砍,叉叉了事?我们应当对它加以修正,加以扶植,多年以后,歪 脖子树也是会成材的。现在,我把每一个学生都当做是一道未写完的作业题,正是因为他 尚未写完,所以有无限的发展空间;也正是因为他尚未写完,所以即 使错了,也有修正的可能。我再也不会把学生叉叉了事了,无论是对 待学生的学业,还是对待学生的为人,我都尽可能地给学生划勾勾, 至多给他 们划上一个问号,让学生自己去
6、思量。只要给学生一片阳光, 学生是会向着阳光成长的。综合评析:一个差生被迫转学也许算不上什么新鲜的故事,但是,他的那句绝望的呐喊 你就把我当道错题叉叉了吧!多么让人揪心和惊惧!陈小伟的转学给教育留下一个深深的质疑,也给庄老师内心留下一道永 远无法平复的伤痕。庄老师的反思提醒我们:对于内心尚存教育良知的 教师,惟独真正做到不抛却每一个学生,才会产生自我满意感,才干 享受到职业的幸福。所谓 行为偏差生 是指行为长期偏离学校基本要求或者时常违反 学生行为规范的中小学生。对于行为偏差生的教育转化,是当前学校教 育无法回避的现实问题。如何教育转化行为偏差生,这个案例可以给我 们有益的启示。一、陈小伟为什
7、么最终被叉叉了呢?应当肯定,庄老师是一位尽心尽责的班主任,他对陈小伟也做了很 多教育转化工作。他和陈小伟之间也有过有效的沟通,陈小伟内心的痛 苦曾经唤起庄老师深深的同情和理解,庄老师改变了教育方式,还为小 伟 的进步创造了机会和条件,获得了可喜的效果。正是由于以上原因, 所以,当陈小伟被迫转学后,还给庄老师写信表达感激和愧疚之情。但陈小伟为什么最终被叉叉了呢?(一)教师的恶判断 思维模式是陈小伟被 叉叉 的直接原因子细分析事件发展过程,我们会发现教师恶判断的思维模式是 导致事件恶化的主要因素。案例故事中有两个典型事件:一次陈小伟因 送母亲去医院而迟到,老师未加调查就给了一顿训斥;还有一次陈小伟
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